英语词汇、句法以及语义的多视角研究_（中国）沈莹陈钰婷.pdf

英语词汇、句法以及语义的多视角研究沈莹陈钰婷 著A Multidimensional Study of EnglishLexicon，Syntactical Pattern and Semantics图书在版编目(CIP)数据英语词汇、句法以及语义的多视角研究/沈莹，陈钰婷著.杭州：浙江工商大学出版社，2019.6ISBN 978-7-5178-3260-7.英.沈 陈.英语研究.H31中国版本图书馆 CIP 数据核字（2019）第112823号责任编辑张莉娅封面设计林朦朦责任印制包建辉出版发行浙江工商大学出版社（杭州市教工路198号邮政编码310012）（E-mail：）（网址：http:/）电话：0571-88904980，88831806（传真）排版杭州朝曦图文设计有限公司印刷虎彩印艺股份有限公司开本880mm1230mm1/32印张5.5字数143千版 印 次2019年6月第1版2019年6月第1次印刷书号ISBN 978-7-5178-3260-7定价36.00元版权所有翻印必究印装差错负责调换浙江工商大学出版社营销部邮购电话0571-88904970YINGYU CIHUI JUFA YIJI YUYI DE DUOSHIJIAO YANJIU沈莹陈钰婷 著英语词汇、句法以及语义的多视角研究前言前言词汇在语言学习中的作用不言而喻，在二语习得领域，词汇是如何习得的这一问题引起了广泛的关注。关于词汇研究的焦点主要涉及词汇的广度、词汇的深度、词汇的习得等。句法复杂度即语言输出形式的范围及其复杂程度，语义连贯性即输出语言的语义具有连贯意义，两者一直是衡量二语写作质量的重要指标，它们包括从形式语言学和功能语言学角度考察二语写作水平。本书第一章的主要研究目的是通过对一所普通本科综合院校英语专业大学三年级82名学生的产出性词汇水平测试、接受性词汇水平测试、英语专业四级考试进行分析，考察受试者的产出性词汇量、接受性词汇量以及英语专业四级成绩，揭示受试者产出性词汇量与英语专业四级成绩，接受性词汇量与英语专业四级成绩的相关性。研究中所得数据运用软件SPSS 16.0中的描述统计、皮尔逊相关关系及线性回归分析进行分析。研究结果表明，受试者的接受性词汇量高于产出性词汇量，受试者的接受性词汇量与其英语综合能力几乎不存在相关性，受试者的产出性词汇量与其英语综合能力存在显著的相关性。受试者产出性词汇量对其英语综合能力的预测力在3000词频为19%,也就是说，受试者在3000词频的产出性词汇量对其综合能力的预测力处于中等水平。而在5000词频中，预测力为39.5%，这一数值表1英语词汇、句法以及语义的多视角研究明在本词频的产出性词汇量对受试者英语综合能力的预测力极强。基于本研究的结果，本书最后从加强学生词汇量和如何培养学生的翻译能力入手，对如何提高学生英语综合能力提出了建议。同时，本书最后对本研究的局限性做了分析，希望能给将来相关的研究提供一些启示。本书第二章主要通过借助两个自动化分析工具，即二语句法复杂度分析器（L2 Syntactic Complexity Analyzer）和Coh-Metrix，对选自中国学生英语书面语语料库WECCL（Written English Corpusof Chinese Learners）及鲁汶英语母语者作文语料库 LOCNESS（Louvain Corpus of Native English Essays）的各172篇英语议论文进行了对比分析，即就（1）句法复杂度方面，从单位长度等6个方面的14个指标层面进行分析；（2）语义连贯性方面，则从潜在语义分析这个角度的4个指标层面进行分析；（3）测量指标与写作质量的关系。通过运用自动分析工具对大量文本进行分析。本书旨在探索国内英语专业高年级学生低分组和高分组、国内英语专业高年级学生以及英语母语者在各种句法复杂度及潜在语义分析指标上的不同，以及各项指标和写作质量之间的关系，为未来的写作教学提出一定的可借鉴的意见和建议。通过运用SPSS 16.0对所得数据进行独立样本t检验，单因素方差分析（One-way ANOVA）检验和相关性检验之后，本研究主要得出以下结论：一、在句法复杂度上的表现为：（一）高、低分组在多项句法复杂度和语义连贯性测量指标上都有显著差异。具体表现为：高分组比低分组使用更多的T单位和C单位，但仍比本族语者少。（二）在从属结构和并列结构方面，高、低分组差异不大，但与本族语者相差颇大。（三）在特定结构方面，高分组比低分组使用更多的复杂名词性短语。2前言二、在语义连贯性上的表现为：高分组相邻句子和所有句子间及相邻段落潜语义分析（Latent Semantic Analysis，LSA）数量比低分组高，但相邻段落LSA数量比本族语者高。低分组句子已有/新给LSA（LSAGN）数量比高分组高，换言之，高分组比低分组更注重语义连贯性。三、在测量指标与写作质量的关系上表现为：除平均句子长度和T单位与句子比外，其他指标均能有效地反馈写作者的写作水平。潜在语义分析指标中，相邻句子及所有句子LSA与作文质量呈正相关，相邻段落重合LSA（LSAPP1）与作文质量呈负相关，而已有/新给LSA（LSAGN）与写作质量基本无关。本研究的创新点主要体现在：（一）在理论上，丰富了二语写作方面的研究成果，一定程度上解决了以往研究中存在的指标少、样本小等问题，在一定程度上提高了本研究的可信度。（二）在研究方法上，本研究使用自动分析软件分析作文，省时高效并且验证了这些工具的有效性，为以后的分析方法提供了新思路。（三）在实践上，本研究给教师的写作教学和学生的写作学习都提供了可借鉴和可复制的模板。教师应该鼓励学生注意使用各种有效的句法复杂度手段，同时利用合理的衔接手段来构建文章的语义连贯性，以完成好的写作。本书第一章的文章构成得到了曾尚春老师的部分研究成果的支撑，第二章也得到了姜明豪同学以及郭婷同学的研究成果的佐证，在此对他（她）们的努力和贡献深表谢意。沈 莹 陈钰婷2019年3月14日3ContentsContentsChapter OneAn Exploration of the Relationship BetweenEnglish Vocabulary and English Comprehensive Ability11.1 Introduction31.1.1 Background of the Research 31.1.2 Purposes of the Research 61.1.3 Content of the Research 61.2 Literature Review 71.2.1 Vocabulary Knowledge 81.2.2Relationships Between Vocabulary Knowledge and EnglishComprehensive Ability 141.3 Theoretical Framework161.3.1 The History of the Development of the Language Testing171.3.2 Terms Concerning Language Testing201.3.3 Language Testing in EFL Teaching and Learning 211.4 Research Methodology241.4.1 Research Questions 241.4.2 Participants 241.4.3 Instruments 251A Multidimensional Study of English Lexicon，Syntactical Pattern and Semantics1.4.4 Data Collection301.4.5 Data Processing311.5 Results and Discussions 321.5.1 Statistics Analysis of the Relationship of Different Variables321.5.2Discussion About Students Vocabulary Knowledge andEnglish Comprehensive Ability461.6 Conclusions 471.6.1 Major Findings 471.6.2 Pedagogical Implication of the Current Research501.6.3 Limitation of the Current Research 561.6.4 Suggestions for Future Research 57Chapter Two On Syntactic Complexity and Semantic Cohesion inArgumentativeWritingsofChineseandAmericanCollegeStudents 592.1 Introduction 612.1.1 Research Background 612.1.2 Research Purposes622.1.3 Research Significance 622.1.4 Organization of This Chapter632.2 Literature Review 642.2.1 Previous Studies on Syntactic Complexity642.2.2 Previous Studies on Latent Semantic Analysis722.2.3 Previous Studies by Using Coh-Metrix762.2.4 Previous Studies by Using L2 Syntactic Complexity Analyzer（L2SCA）792.2.5 Summary 832.3 Theoretical Framework872Contents2.3.1 Theories on Corpus Linguistics872.3.2 Theories on Syntactic Complexity902.3.3 Theories on LSA 992.3.4 Theories on Argumentative Writings 1012.4 Research Methodology1052.4.1 Research Questions1052.4.2 Research Instruments 1062.4.3 Research Procedure1112.4.4 Data Collection and Data Analysis1132.5 Results and Discussions1152.5.1 Differences in Indices1162.5.2 Correlations Between Measures and Writing Quality1312.5.3 Summary1352.6 Conclusions1362.6.1 Major Findings of This Study1362.6.2 Implications of This Study 1382.6.3 Limitations of This Study1412.6.4 Suggestions for Further Study141Appendix 143Bibliography 1493An Exploration of the Relationship Between EnglishVocabulary and English Comprehensive AbilityChapter OneChapter OneAn Exploration of the Relationship BetweenEnglish Vocabulary