学前教育专业通用教材色彩_吴慎峰.pdf

书书书书书书 图书在版编目（C I P）数据 色彩/吴慎峰主编.苏州：苏州大学出版社，2 0 1 9.7 “十三五”系列规划教材 学前教育专业通用教材.美术 I S B N9 7 875 6 7 22 7 5 69 .色.吴.色彩学 幼儿师范学校教材.J 0 6 3 中国版本图书馆C I P数据核字（2 0 1 9）第0 6 1 4 7 9号 版 权 所 有 盗 版 必 究书 名：色彩 总 主 编：庆 旭主 编：吴慎峰副 主 编：吴胜兰责任编辑：方 圆装帧设计：吴 钰 出 版 人：盛惠良出版发行：苏州大学出版社（S o o c h o wU n i v e r s i t yP r e s s）社 址：苏州市十梓街1号 邮编：2 1 5 0 0 6网 址：w w w.s u d a p r e s s.c o mEm a i l：s d c b s s u d a.e d u.c n印 装：苏州工业园区美柯乐制版印务有限公司销售热线：0 5 1 26 7 4 8 1 0 2 0 邮购热线：0 5 1 26 7 4 8 1 0 3 0网店地址：h t t p s：/s z d x c b s.t m a l l.c o m/（天猫旗舰店）开 本：8 5 0 mm 1 1 6 8 mm 1/1 6 印张：1 2.7 5 字数：3 2 4千版 次：2 0 1 9年7月第1版印 次：2 0 1 9年7月第1次印刷书 号：I S B N9 7 875 6 7 22 7 5 69定 价：4 9.8 0元 凡购本社图书发现印装错误，请与本社联系调换。服务热线：0 5 1 2-6 7 4 8 1 0 2 0 序言 作为学前教育中美术教育的基础教材，色彩是十分重要的一门课程。该书的编写通过理论联系实际，由浅入深，由易到难，由相对具体理解到逐渐辩证、全面理解的过程，力求在讲解色彩的基本共性原理的同时，符合学前美术教育的要求，符合幼儿师范美术学习者的学习和接受能力。为了能编写出较为合理和适用的学前美术教育色彩一书，我们组织了部分幼儿师范教育第一线的专业教师和对学前美术教育色彩领域有独到见解的专家，进行共同探讨，取得了以下几点共识：1.新：幼师的美术教育色彩学习，不同于义务教育的简单了解，也和艺术专业院校的色彩学习有一定导向和训练方法不同。我们力求在符合色彩基本理论的前提下，有新理念、新思维、新课程设计和一定的探索实验性。2.实：理解幼师美术教育的目标和要求。通过色彩的学习能为接下来的装饰画、手工、环境布置、绘本制作等课程打好基础。3.细：对色彩的基本理论和符合学前美术学习的针对性理论和方法，有详略地做了教材设计安排，结合大师作品赏析及优秀学生作品进行讲解，具有说服力和引导性。4.透：通过一系列理论和学生作品，让学生逐渐建立起相对全面的色彩观，明确幼师美术色彩学习的倾向性和应达到的教学效果，为学前美术其他方向的学习做好承接工作。学前教育美术基础色彩的教材建设不可能一蹴而就。编写者深知教材的编写对有效教学责任重大，所以尽力做到合理完整，内容的选择尤为谨慎，有不当之处敬请广大师生批评指正。相信这本色彩教材能成为有针对性和时效性、受广大师生欢迎的好教材。吴慎峰2018 年 9 月书书书第一章 色彩的基础知识0 0 1 色彩C o l o u r0 0 2 第一章 色彩的基础知识0 0 3 第一节光与色德国大哲学家黑格尔说：“色彩 这就是使画家成为画家的东西。”色彩是我们日常生活中不可或缺的组成部分。现在，让我们一起来探索有关色彩的知识吧。一、色源于光因为有了光，我们才看到世界上一切物体的存在，进而发现色彩。认识色彩是我们辨别物体的重要条件。色源于光，能发光的物体叫光源，如太阳、蜡烛、霓虹灯等。不透明物体呈现出的颜色取决于物体所反射的色光，透明物体呈现出的颜色取决于物体所能透过的色光。光的颜色不同代表光的频率的不同。有光才有色，因为色是光的不同频率所造成的（图11图13）。图12 霓虹灯 图11 阳光图13 烛光色彩C o l o u r0 0 4 二、光是色彩的本源真正揭开光色之谜的是英国科学家牛顿。1 7世纪后半期，为改进刚发明不久的望远镜的清晰度，牛顿从光线通过玻璃镜的现象开始研究。1 6 7 6年，牛顿在剑桥大学实验室进行了著名的色散实验。他将一个房间关得漆黑，只在窗户上开一条窄缝，让太阳光射进来并通过一个玻璃三棱镜，结果出现了意外的奇迹：在对面墙上呈现出一条七色组成的光带，七色按红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的顺序一色紧挨一色地排列着，极像雨过天晴时出现的彩虹。通过一个三棱镜七色光束还能还原成白光。这条七色光带就是太阳光谱。牛顿用这个实验证实了色彩的客观存在（图14）。1 8 0 2年，英国物理学家汤姆斯杨根据牛顿的理论，经过一系列的研究，得出了一个肯定的结论：光的三原色是红、绿、蓝，而并非颜料的三原色红、黄、蓝。按照光色和颜料的混合规律，人们进一步知道，光色混合，色彩的明度会加强，称为加色混合；颜料混合，色彩则会变暗（图15）。三、色彩的分类丰富多样的颜色可以分成两个大类：无彩色系和有彩色系。无彩色系是指白色、黑色和由黑白两色调合而形成的各种深浅不同的灰色。无彩色按照一定的变化规律，可以排成一个系列，由白色渐变到浅灰、中灰、深灰，再到黑色，色度学上称此为黑白系列。黑白系列中由白到黑的变化，可以用一条平行轴表示，一端为白，一端为黑，中间有各种过渡的灰色。纯白是理想的完全反射的物体，纯黑是理想的完全吸收的物体。而在现实生活中并不存在纯白与纯黑的物体，颜料中采用的锌白和铅白只能接近纯白，煤黑只能接近纯黑（图16）。图16 无彩色系图14 三棱镜示意图图15 第一章 色彩的基础知识0 0 5 无彩色系的颜色只有一种基本性质 明度。它们不具备色相和纯度的性质，也就是说它们的色相与纯度在理论上都等于零。色彩的明度可用黑白度来表示，愈接近白色，明度愈高；愈接近黑色，明度愈低。黑与白作为颜料，可以调节物体色的反射率，使物体色提高明度或降低明度。有彩色系指红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等颜色。不同明度和纯度的红、橙、黄、绿、青、蓝、紫色调都属于有彩色系。有彩色是由光的波长和振幅决定的，波长决定色相，振幅决定色调。有彩色系的颜色具有三个基本特性：色相、明度、纯度（也称彩度、饱和度）。在色彩学上也称为色彩的三大要素或色彩的三属性（图17）。四、色彩体系色彩的三属性可以用三维立体空间形象表示，由此形成一个色空间。主要的色彩体系有伊顿体系、奥斯特瓦尔德色彩体系和孟赛尔色彩体系。伊顿体系：约翰伊顿是瑞士表现主义画家、设计师、作家、理论家、教育家。他是现代设计基础课程的创建者，与德裔美籍画家里昂耐尔费宁格和德国雕塑家格哈特马克斯共事于建筑家沃尔特格罗庇乌斯带领下的魏玛包豪斯大学。十二色相环，又称伊顿色相环，由伊顿所设计。这种色相环有着非常鲜明的优点，它直观地展示了色彩规律，把本是复杂的东西简化得十分通俗，比较适合初学者使用。它的构成原理由红、黄、蓝三原色开始，两个原色相加出现间色，再由一个间色加一个原色出现复色，最后形成色相环（图18）。孟赛尔体系：孟赛尔是美国色彩学家。他在1 9 9 2年提出标准色版，他的这一体系经过美国国家标准局和光学学会的反复修订，成了色彩界公认的标准色系之一（图19）。无彩色系有彩色系图17 凡高 自画像色彩C o l o u r0 0 6 图18 伊顿色相环图19 孟赛尔色立体第一章 色彩的基础知识0 0 7 第二节原色、间色、复色、补色的概念 一、三原色在色彩中任何颜料都无法调配和组合出来的色称为原色，又叫一次色。画家所调配的一切丰富而微妙的色彩都出自红、黄、蓝三种颜色，因此，红、黄、蓝在色环中被称为三原色，三原色是最纯的颜色。自然界中的色彩种类繁多，变化丰富。三原色是最基本的三色，它们是一切颜色的母色。把原色相互混合，可以调出其他颜色（图11 0）。二、三间色三间色是三原色当中任意两种原色以同等比例混合而形成的颜色，也叫“二次色”，和三原色形成对比色、互补色。例如：红+黄=橙色（图11 1）：图11 1 黄+蓝=绿色（图11 2）：图11 2 图11 0 色相环中的三原色色彩C o l o u r0 0 8 红+蓝=紫色（图11 3）：图11 3橙、绿、紫三种颜色又叫三间色。在调配时，原色在分量上的不同将产生不同效果。三、复色由任何两个间色或三个原色按不同比例调配而产生的颜色叫复色，也叫三次色、再间色（图11 4）。图11 4 复色色环相复色包括除原色和间色以外的所有颜色。复色可能由三个原色按照各自不同的比例组合而成，也可能由一种原色和包含有另外两个原色的间色组合而成，所以含有黑色成分，纯度低。复色是最丰富的色彩家族，千变万化，丰富异常。三原色、三间色和复色这三类颜色在饱和度上呈现递减关系。通常情况下，在纯度上，三原色最高，三间色次之，复色最低。所以，通常也把复色称为某灰色，比如，蓝灰色、紫灰色、绿灰色等。学生作业：在基本理解色彩的分类，即有彩色系和无彩色系及三原色、三间色、复色的基础上，三原色中第一章 色彩的基础知识0 0 9 选其二，另加无彩色黑、白，限制四种颜色作抽象图训练，初步感受色彩的调配（图11 5图11 6）。流水流年（红、蓝、黑、白）梦里花落 图11 5 苏兰作品 情窦初开 心灰意冷（红、黄、黑、白）图11 6 陶韵至作品 四、补色在色环中互相正对着（1 8 0度）的两种颜色叫补色。补色是对比最强烈的两种颜色（图11 7）。一种原色与另两种原色调配的间色互称为补色，如红与绿互为补色，黄与紫互为补色，蓝与橙互为补色。补色的特点是能最大程度地突出对方的颜色，如果混合，就会出现灰黑色。在两种颜色互为补色，并且一种颜色占的面积远大于另一种颜色时，就可以增强画面的对比，使画面更显眼。但补色运用有得有失。在日常生活中，为了减轻长时间看一种颜色产生的疲劳，视神经会诱发一种补色进行自我调节，例如，长时间对着鲜血的手术医生偶尔转看白大褂或者墙面会产生绿色的幻象，从而影响手术质量，所以手术时采用浅绿色大褂和墙面可以避免这一情况。图11 7 补色色彩C o l o u r0 1 0 第三节色彩的三要素日常生活中，人们观察颜色常常与具体事物联系在一起，因为人们看到的不仅仅是色光本身，而是光和物体的统一体。人们感知色彩时，在很大程度上受心理因素（如记忆、对比等）的影响，形成心理颜色。为了定性和定量地描述颜色，国际上统一规定了鉴别心理颜色的三个特征量，即色相、明度和纯度。心理颜色的三个基本特征，又称为心理三属性，大致能与色度学的颜色三变数 主波长、亮度和饱和度相对应。色相对应于主波长，明度对应于亮度，纯度对应于饱和度。这是颜色的心理感觉与色光的物理刺激之间存在的对应关系。每一种特定的颜色都同时具备这三个特征。一、色相色相，简写H，是指颜色的基本相貌，它是颜色彼此区别的最主要、最基本的特征，它表示颜色本质的区别，如大红、普蓝、柠檬黄等。色相是色彩的首要特征，是区别各种不同色彩的最准确的标准。任何黑、白、灰以外的颜色都有色相的属性。在可见光谱上，人的视觉能感受到红、橙、黄、绿、紫这些不同特征的色彩，因此人们给这些可以相互区别的色彩定出名称，当我们称呼其中某一色彩的名称时，就会有一个特定的色彩印象，这就是色相的概念。正是由于色彩具有这种具体相貌的特征，我们才能感受到一个五彩缤纷的世界（图11 8）。从光的物理刺激角度认识色相是指某些不同波长的光混合后，会呈现出不同色彩表象，人们通过此方式认识色相。从人的视觉生理角度认识色相是指人眼的三种感色视觉细胞受不同刺激后引起的不同颜色感觉。因此，色相是不同波长的光刺激后所引起的不同心理反应。例如第一章 色彩的基础知识0 1 1 红、绿、黄、蓝都是不同的色相，但是，由于观察者的经验不同会有不同的色彩感觉。观察者一般会按波长的次序，将光谱分为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫以及许多中间的过渡色，因此，可以用不同颜色光的波长来表示颜色的相貌，称为主波长。如红（7 0 0n m），黄（5 8 0n m）。色相和主波长之间的对应