英语教学理论体系建构与实际应用研究_黄娟著.pdf

英语教学理论体系建构与实际应用研究黄娟著吉林人民出版社图书在版编目（CIP）数据英语教学理论体系建构与实际应用研究/黄娟著.-长春：吉林人民出版社，2019.9ISBN 978-7-206-16299-2.英.黄.英语教学研究.H319.3中国版本图书馆CIP数据核字(2019)第206488号英语教学理论体系建构与实际应用研究如发现印装质量问题，影响阅读，请与出版社联系调换。著者：黄娟责任编辑：孙浩瀚封面设计：王岚吉林人民出版社出版 发行（长春市人民大街7548号邮政编码：130022）印刷：长春市昌信电脑图文制作有限公司开本：710mm1000mm1/16印张：7.25字数：100千字标准书号：ISBN 978-7-206-16299-2版次：2019年9月第1版印次：2019年9月第1次印刷定价：36.00元YINGYU JIAOXUE LILUN TIXI JIANGOU YU SHIJI YINGYONG YANJIU前言随着经济社会的不断发展，英语作为国家间最常用的交流媒介，其地位在日趋上升。英语学习、英语教学越来越受到人们的重视。英语是一门很重要的必修课，是语言类学生完备过程中不可或缺的重要元素。正如不少迈入校园的学子所说，整个学习过程中，约百分之七十的精力不是用在自己的专业而是用在英语上。因此，英语已经不仅仅作为一种交际工具而存在，它更是代表了一种语言文化，代表了一股力量的源泉。自新一轮英语教学改革以来，我国英语教学成果显著 创新的多媒体网络教学模式、丰富多样的教学方法研究、成果丰硕的教材建设等。这些既是广大英语教师呕心沥血奋斗的结果，也是教育主管部门大力支持的结晶，英语教学论也伴随着时代的进步而变革。作为一个发展中的、多边缘的学科，它虽稍显薄弱，但后期发展潜力巨大，易于实践。为了完善具有中国特色的英语教学体系，我们仍需要对英语教学的方方面面进行研究与探索。英语教学不仅包含教师教，还包含学生学。我们不仅要注重对教的过程研究，更要加强对学的过程的重视和理解。很多学者认为：只有更好地认识和理解学习者是如何学习英语的，我们才能决定应如何教学；只有重视对教和学两方面的研究，才能把英语教学论的研究建立在更可靠的基础上。当前我国的教育体系中，英语教学是最为重要的部分之一，也是贯穿于教育各个阶段的一门学科，其对提升学生的语言能力、向国家输送高素质的人才有着极其重大的意义。随着社会进程的加快，英语教学体系也在不断发生变化。但是受传统英语教学模式的影响，当前英语教学仍旧存在多种问题，例如，教师教学效果不佳、学生学习效率低下、理论与实践脱节等，这些问题出现的根源都在于对英语教学体系认识不够全面。基于此，笔者精心撰写了 英语教学理论体系建构与实际应用研究 一书，以期提高英语教学的效率，顺应英语教学的发展趋势，促进英语教学的长足发展。本书主要介绍了英语教学的内涵，英语教学的发展与现状，英语教学的理论基础，国内外英语教学体系，英语课堂教学评价的内涵，英语课堂教学评价的原则与方法，英语课堂教学的形成性评价体系，英语教学模式中的讲授型教学模式、交际型教学模式、输入输出教学模式、自主学习教学模式、情感教学模式等几种教学模式，英语语言知识教学的词汇教学、语法教学，英语语言技能教学中的听力教学、口语教学，以及我国高校英语教育理论的发展历史与展望等内容。本书在写作过程中参考和借鉴了相关学者和专家的文献，在此一并表示衷心的感谢。由于笔者知识水平和时间有限，书中难免存在不足之处，敬请广大读者和相关学者批评指正。黄娟 年月英语教学理论体系建构与实际应用研究目录第一章英语教学概述第一节英语教学的内涵第二节英语教学的发展与现状第三节英语教学的理论基础 第二章国内外英语教学体系 第一节国内英语教学体系 第二节国外英语教学不同体系流派回顾 第三章英语课堂教学评价体系 第一节英语课堂教学评价概述 第二节英语课堂教学评价的原则与方法 第三节英语课堂教学的形成性评价体系 第四章英语教学模式相关理论与实际应用 第一节讲授型教学模式 第二节交际型教学模式 第三节“输入输出”教学模式 第四节自主学习模式 第五节情感教学模式 第五章英语语言知识教学理论与实际应用 第一节词汇教学 第二节语法教学 第六章英语语言技能教学理论与实际应用 第一节听力教学 第二节口语教学 第七章我国英语教学理论发展历史与展望 第一节我国英语教学理论发展历史 第二节我国英语教学理论展望 参考文献 英语教学理论体系建构与实际应用研究第一章英语教学概述第一节英语教学的内涵一、英语教学的含义英语教学是语言教学的重要组成部分，是在“教学原则指导下解决问题的职业活动”，它的“成功在于理论的正确指导，教师采用适当的教学手段”，它“既是传授知识的过程，又是对教学理论的实践过程和教师提高讲授能力的过程”。英语教学包含两个方面 教学活动和方法探索，落脚点是“改善教学效果”，“探索教学方法”是为了“提高教学质量”。然而事实上，这两个方面并不是英语教学的全部内容。英语教学的整个过程是一个教育过程，涉及教学质量和方法之外的很多因素，比如英语与母语，英语与社会文化、历史传统、民族认同乃至国家利益之间的关系等等。同时，英语教学是一项系统工程，具有自身的系统性。它既受语言教学和语言习得规律的支配，又受英语教学和英语学习规律的影响；既受教师和学生本身主观条件的制约，又受众多客观条件的局限。它不仅是对语言理论和学习理论的理解和应用，而且还是对心理学、教育学、跨文化交际学等田贵森导读：英语学习与教学导论(A nI n t r o d u c t i o nt oF o r e i g nL a n g u a g eL e a r n i n ga n dT e a c h i n g)M北京：英语教学与研究出版社，何广铿，黄冰，勒妍英语教学研究方法M广州：广东高等教育出版社，刘克兰现代教学论M重庆：西南师范大学出版社，蔡永良从英语教学走向英语教育 新形势下我国英语教育转轨的思考J英语教学，()：理论的理解和应用。这些不仅是英语教育政策制定者必须关注的重要问题，也是英语学者专家必须深入研究的课题，更是英语教师必须注意的实际问题。二、英语教学的特点(一)一个发展中的学科作为高师和师专学科建设和教学对象的英语教学，是一个正在发展中的学科。首先，英语教学体系还不够完整，国内外的各种普通教学书和英语教学书，在结构和内容上都有较大差别，目前尚未形成一个相对统一的框架和相对稳定的基本内容。其次，名词术语还有待统一。例如，在学科范围之内，口语和口头、技能和能力、练习和实践等重要名词术语的使用，常常代表同一概念而不加以区分。另外，在内容安排上，种属概念不分，不同层次的问题被放在一起，把适用于各科教学的教学原则(如以学生为主体，或以学生为中心的原则)，同只适用于英语教学的教学原则(如交际性原则)放在同一层次上并列论述。值得注意的是，本学科在理论上尚未形成一个严格的演绎系统，在教学的研究法上，演绎法就显得过于薄弱。因此，在国内出版的英语教学书中，英语教学主要流(学)派，有时排在前面，有时排在后面。英语教学是发展中的学科，这既是其弱点，也是其长处。既然是发展中的学科，在学科建设上保守性自然就少，在本学科内实现百家争鸣、百花齐放就更容易，也便于广泛吸收其他学科的研究成果。同时，也有利于年轻人在本学科内较快地崭露头角，后来居上。每一位青年英语教师，都不应错过在英语教学学科建设中大显身手的机会。(二)一个多边缘的学科正在发展中的英语教学是一个相当典型的多边缘学科，与哲学、教育学、心理学、语言学、社会学、人类学都有密切联系。哲学，特别是辩证唯物主义认识论和方法论，是我国英语教学指导思想的理论基础，是认识英语教学中各种矛盾的本质和正确地予以处理的根本武器。英语教学研究英语的教与学，在研究过程中，我们会碰到各种各样的现象和问题。怎样根据当时、当地的实际情况对现象和问题进行分析和探讨，需要掌握认识和分析问题的方法。从这个意义上来说，学好马克思列宁主义的哲学体系，以它的世界观和方法论来武装自己，也是研究所需要的，因英语教学理论体系建构与实际应用研究为这种 世 界 观 和 方 法 论 是“最 完 整 深 刻 而 无 片 面 性 弊 病 的 关 于 发 展的学说”。掌握好马克思主义的世界观和方法论，有助于我们在研究英语的教与学时客观、准确、全面、辩证地研究教与学的现象和问题，探讨教与学之间的关系，摸索教与学的规律。这样，我们才能按照学生的年龄实际、心理特点、语言背景、个性，在不同的教学阶段、按照不同的教学目标来制定不同的具体要求和教学方法；我们才能从实际出发，辩证地看待各个教学流派，认识它们的长处，同时也理解它们的不足，并能按照教学实际，灵活地使用各种教学方法；我们才能对国外学者的研究成果做实事求是的分析，并能按照自己的实际情况，运用他们的研究成果来进行为中国学生设计的实验。一些哲学家对语言的研究促成了哲学中一个分支 语言哲学的产生。哲学家对语言的研究成果也作用于英语教学。例如，哲学家格赖斯提出了会话含意理论。在会话含意理论中，格赖斯提出了他的“合作原则”，并说明了组成此“合作原则”的四个准则，即质的准则、量的准则、相关的准则和方式的准则。格赖斯会话含意理论为我们在正确理解会话意义方面提出了原则性的意见。在英语教学中，应如何使用这些原则和准则，以达到更好地理解语言的目的，也是英语教学要研究和探讨的问题。从这个意义上来说，哲学不但为英语教学提供了研究的方法，还提供了对教学有启发作用的理论。教育学要求把英语教学作为整个教育活动的一个组成部分，在使学生全面发展的过程中进行英语教学，把英语教学作为教育的目的，也作为教育的手段。教育学阐述教育知识、研究教育现象、探讨教育问题并揭示教育规律。英语教学属于教育范畴，教育学的原则、原理和方法对英语教学有指导作用并能在英语教学中得到应用。在研究英语教学时，我们会应用教育学的理论去处理教学中出现的问题。教育目的、教育方针和培养目标从大的方面影响着英语教学，英语课的开设、开设的时数、开设的目的和要求无不受其影响。在教育学中，教育要适应社会发展和学生发展，这能帮助我们更好地理解历史上的各种教学方法是怎样因社会需要而发展起来的，同时它们也可以帮助我们根据学生年龄、心理和生理发展的特点选用适当的教学内容和教学方法。教育学中所论述的教学原则也能用来设计课堂活动，这些原则第一章英语教学概述林立，王之江人本主义活动在英语教学中的应用M北京：首都师范大学出版社，G r i c e，P H T h eP h i l o s o p h yo fL a n g u a g eM O x f o r dU n i v e r s i t yP r e s s，包括：科学性和思想性统一的原则、理论联系实际的原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、因材施教原则。英语教学与其他学科一样都应处理好教师和学生之间、教与学之间的关系。在进行教育的过程中，教育学提出“教师主导，学生主体”的思想，它为我们正确处理教师与学生之间的关系，摆正教师和学生在英语教学中的作用提出了原则和依据。我们可以把这些原则应用于英语教学实践，建立尊师爱生、民主平等的师生关系，积极创造一个良好的语言环境，调动学生的学习积极性并激发他们学习的兴趣，把英语教学搞好。现代教育学 中对课外教育活动的论述也给了英语教学有益的启示。在英语教学中，我们也应结合语言学习的特点，设计英语的课外活动以促进英语学习。除了应用教育学的原理、原则之外，我们还可以应用教育测量的理论和方法去进行测试命题和测试结果的研究、英语教学实验的设计、数据的处理，并对英语教学工作进行评估。可以说，在英语教学实践中，我们都在应用教育学有关的原理、原则和方法。心理学要求在英语教学中注意智力因素、非智力因素和个性因素的和谐作用和发展，同时把行为主义心理学和认知心理学的基本规律联合作为指导英语技能训练和学习能力培养的重要依据。心理学是研究心理现象的科学，它不但对构成认识过程的感觉、知觉、记忆、思维、想象进行研究，而且还对构成个