幼儿园语言教育活动指导_王丽红主编；吴英副主编.pdf

今嘿二昌益-。介、衬丫OUE晰旧AN钱月ANJ协Oy UHUODONGZH.O成O如旧语言翁高活动指异卜句主编王丽红口热寡麒麟r 嗅冀蔗中等职业教育系列教材中等职业教育系列教材编委会专家审定幼儿园语言教育活动指导主编王丽红副主编吴英编委李海双李妍高延宏北京邮电大学出版社北京书在版目C少】口幼儿园语育彼育活动擂导了王丽肛主编刁匕京北京够电大攀出版壮201,l 艺（20155盆印）ISBN叨8?563537了5410的n 王m 语言扭学一学曲段育扭拿台考倪科份OG6132中国版本图书馆C护致招核字（201习策2日35朋号书名幼儿目语言胜窗活曲指辱主王祖红资任粗班爱芳出版里行北宜也电大孚出版牡杜址北京市海旋区西土挂路坦号邮编1加它”吸梢各地断华书店印北京市路肛印剧有限贵任公司开本787?X10牙2犯m l 门已印强13字盈艺OB千字印次加比年a 月第E次印即书号】SEN匀7875已353775 定价2 00元如有印剧间皿请与北直邮电大学出版杜吸系电话丈叮助的5巨11讥。临2昌3与7吕公m 颐卜p u 目Jl 闷卜u p【曰以c .n u P/l 省w 加p t Pr e 呱田m版月几所有足几帆J吟究目明.口语言是人类最重要的交际工具，也是思维的工具。只有学好语言，才能认识世界，学习人类文化的精华。对于学前儿童来讲，语言不仅是学习的手段和工具，也是学习的内容。因此，幼儿园的语言教育具有其他学科所没有的特殊性。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的教育贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。幼儿园语言教育活动是幼儿园五大领域中一个重要领域。在语言教育活动过程中，如何体现幼儿园教育指导纲要（试行）（2001年7月2日教育部印发，2001年9月起试行，本书简称纲要）的教育理念和思想，为幼儿提供健康、丰富的生活和语言活动环境，让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，为他们的终身发展莫定良好的基础，是本教材的编写总目标。我们编写本书，旨在为幼儿教师和在校的学前教育专业的学生提供一种针对性强、实用又方便的教材，旨在帮助幼师学生和幼儿园教师了解、熟悉工作中需要掌握的语言教育活动的相关理论和实际操作能力。编写本教材的指导思想：(l）全面准确地体现中等职业教育教学大纲的精神和要求，体现纲要和3一6岁儿童学习与发展指南（2012年10月9日教育部印发，本书简称指南）)的新精神。(2）注重教材的科学性、实用性、示范性、针对性和可操作性，建立以培养幼儿园语言教育活动能力为主线的教材体系。(3）科学、规范地安排知识点、能力点和写作训练点，突出重点和难点。(4）理论和实践相结合，符合语言教育活动的规律和教育对象的认知规律。结合学生的特点，从幼儿园的教学实际出发，正确处理传统内容与现代内容的关系，大力补充新知识、新成果，理论通俗易懂，联系实际，难度适中。(5）注意借鉴、学习和吸收优秀的相关教材，并在此基础上寻求创新，富有特色。本教材的特色：(l）注重教育活动的实用性和指导性，强化语言教育活动的实际操作与组织实施。在简单介绍基础理论知识的同时，我们希望在翔实的案例中探求出幼儿园语言教育活动的规律和方法，增强学生实际操作的能力，提高训练的针对性、实效性和指导性。(2）努力体现以幼儿为主体的教育理念，体现课程改革和（纲要对幼儿教师的要求。尊重幼儿在语言教育活动中的主体地位，突出幼儿的游戏性、操作性等学习方式，在承载知识的同时，注重幼儿主动学习、自主探究等操作性内容的设计。(3）本教材配有相应的电子教案，便于教师使用和教学。本教材通用性较强，可以作为各级吝类学校学前教育专业的教材，也可以供幼儿园教师作参考。本教材配有相应的电子教案及PPT演示稿，直观生动，方便教师使用和学生学习。本教材参考、借鉴了相关教材和资料，采纳了许多研究者的观点，吸取了大量的养分。在编写的过程中，得到了沈阳市艺术幼儿师范学校领导的大力支持，得到了沈阳市各大幼儿园的协助和支持，得到了沈阳天天向上绘本馆的绘本支持，更得到了北京邮电大学出版社的大力支持和帮助，在此一并表示感谢。本教材由王丽红担任主编，吴英担任副主编，全书由王丽红统稿，案例活动部分由吴英主审。具体的编写分工如下：前言、第一单元、第四单元、第六单元和第七单元由王丽红编写，第二单元由李海双编写，第三单元由王丽红、高延宏编写，第五单元、第八单元由吴英编写，第九单元由李妍编写。本教材编写组在编写的过程中，虽然做了一定的努力，但难免有不足和疏漏之处，在此恳求有关专家和广大读者，把问题和建议反馈给我们，也敬请各地师生在教材使用过程中，提出宝贵意见，以便修改和完善，进一步提高本教材的质量。编者2013年8月目录第一单元幼儿园语言教育概论.1模块一学前儿童语言发展.1模块二学前语言教育目标和内容14模块三学前儿童语言基本理论，二，21第二单元幼儿园语言教育活动原理，27模块一幼儿园语言教育活动的指导思想，27模块二幼儿园语言教育活动的组织原则31模块三幼儿园语言教育活动设计思路和步骤34模块四幼儿园语言教育活动评价39第三单元幼儿园谈话活动43模块一幼儿园谈话活动概述43模块二幼儿园谈话活动设计与组织51模块三幼儿园谈话活动案例分析，一56第四单元幼儿园讲述活动62模块一幼儿园讲述活动概述62模块二幼儿园讲述活动设计与组织75模块三幼儿园讲述活动案例分析83第五单元幼儿园听说游戏活动90模块一听说游戏活动概述90模块二听说游戏活动设计与指导，96模块三听说游戏活动案例分析，98第六单元幼儿园文学作品欣赏活动107模块一幼儿园文学作品欣赏活动概述，107模块二幼儿园文学活动设计与组织116模块三幼儿园文学作品活动案例分析，126第七单元幼儿园早期阅读活动134模块一幼儿园早期阅读活动概述134模块二幼儿园早期阅读活动设计与组织141模块三幼儿园早期阅读案例分析146第八单元幼儿园绘本导读活动152模块一幼儿园绘本阅读活动概述，153模块二绘本阅读活动案例分析，159第九单元幼儿园双语学习与教育174模块一幼儿园双语学习与教育概述174模块二幼儿园双语学习与教育活动设计与指导，182模块三幼儿园双语学习与教育案例分析195参考文献201第一单j 乙幼儿园书咨言教育概创含【学习目标】1了解幼儿园语言教育的概念、意义；2了解。一6岁幼儿的语言发展和教育；3掌握幼儿园语言教育的目标结构和内容结构；4了解学前儿童语言的获得理论。模块一学前儿童语言发展语言是人类最重要的交际工具，也是思维的工具。只有学好语言，才能认识世界，学习人类文化的精华。对于学前儿童来讲，语言不仅是学习的手段和工具，也是学习的内容。因此，幼儿园的语言教育具有其他学科所没有的特殊性。一、学前儿t 语言教育概述（一）语言概述语言是以语音为物质外壳，由词汇和语法构成并能表达人类思想的符号系统，它是民族的重要特征之一。语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。人们借助语言保存和传递人类文明的成果。语言是一种人类所特有的社会现象。它随着人类社会的产生而产生，也随着人类社会的发展而发展。社会属性是语言最为基本的一种属性。语言是交流和思维的工具。语言和思维形影相随，不能分离。思维活动，尤其是抽象思维活动，必须借助于语言，不能离开语言而单独进行。语言也是认识成果的储存场所，思维的成果需要语言表达出来。思维离不开语言，必须在语言材料的基础上进行。没有语言，没有句子，概念也就无所依托，推理进程难以进行，思维也就不存在了。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的教育贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。因此，幼儿的语言发展、语言教育应当成为我们关注的重要课题之一。（二）幼儿园语言教育概述幼儿园语言教育是研究。一6岁幼儿语言发生、发展现象、规律及其教育的学科，是师范院校学前教育专业的应用性科目，也是培训学前教育工作者尤其是幼儿园一线教师的一门丫OUERYUAN丫UYANJ！八O丫U HUODONG刁IDAO幼儿园语言教育活动指导应用性科目。它通过探索和发现幼儿语言学习中的现象，揭示其中所蕴含的规律，从而运用这些规律对幼儿实施有效的语言教育，达到促进学前儿童语言能力的提高。本书主要是针对3一6岁幼儿语言的发展进行研究，分析学前三年幼儿的语言发展特点和规律，探讨如何更好地对其进行语言的教育活动与指导。作为学前教育的一个重要领域，幼儿语言教育的基本任务为：为幼儿的语言发展提供规范的普通话的语言环境，培养幼儿正确说普通话的能力；创造一个自由、宽松的语言交往环境，提高儿童语言交往的能力；发展幼儿的语言理解能力和表达能力；积极引导并提高幼儿倾听和欣赏幼儿文学作品的能力；引发幼儿对阅读和书写的兴趣、习惯发展其能力。（三）幼儿语言教育的意义1学前期是人类语言发展的关键期幼儿心理的研究成果和长期的教育实践已经证明，婴幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。在这一时期，婴幼儿的听觉和言语器官的发育逐渐完善，正确发出全部语音的条件已经具备，三四岁时发音机制已开始定型，以后再发别的音，就容易有口音。一个人在婴幼儿期没有掌握正确的发音，以后进行补偿教育就困难多了。幼儿在掌握词汇方面，由3岁的800一1000个词，发展到6岁的3000一4000个词。在掌握语法方面，由掌握简单陈述句的语法形式，发展到掌握多种句式（并列句及主从复合句等）的语法形式。在正确教育下，幼儿人学前就能自如地运用口语表达自己的见闻、愿望、情感等。如果幼儿在发展语言的关键期，没有条件学习口语，以后就不能真正学会说话。【案例】“狼孩”的故事1920年人们在印度一个密林中的狼窝里发现了两个小孩，大的七、八岁，小的两岁左右。这两个小女孩被人类拯救出来回到人类社会，送到孤儿院去抚养，人们还给她们取了名字，大的叫卡玛拉，小的叫阿玛拉。第二年，阿玛拉死了，而卡玛拉一直活到1929年。这就是曾经轰动一时的“狼孩”故事。在孤儿院里，人们首先对她们进行了身体检查，虽然她们营养不良，但是她们身体的生物系统是正常的。研究者在人类的正常社会环境里对其进行训练，教她们识字，学习人类的基本行为方式和生活技能。然而，卡玛拉学习的速度远远低于正常的小孩，她在四年之后才开始能够讲一点点话，智力水平也才相当于一个普通的婴儿的智力水平，十年中她仅学会了日常生活所接触到的不完整的四五个单词。【分析】这个实例说明，婴幼儿语言的发展知错过了时机是难以弥补的。狼孩卡玛拉就是错过了语言发展的关健时期，又加上她自小在狼群中长大，没有良好的人类社会环境，所以她的智力水平和社会性行为能力都极低。2学前期语言教育可以促进婴幼儿认识能力的发展语言在人的认识过程中起着重要的作用。因为婴幼儿在掌握语言之前，要认识一个物体的特征，必须对该物体的各部分和各个特征逐一进行详细的感知，他们用手摸，抓起来玩YOUERYUAN YUYAN JIAOYU HU000NG ZH旧AO第一单元幼儿园语言教育概论弄着看，放进嘴里咬，甚至把东西拆了而当他们掌握了语言以后，情况就不同了。成人在带领婴幼儿观察周围世界、传授知识技能和解释行为规则时，都要使用语言。语言的参与，将使婴幼儿的认识过程发生质的变化。语言本身是抽象、概括性的，随着语言的获得和发展，婴幼儿对事物的认识开始从具体的、形象化的特征开始转向一般的、概括性的特征，概括的内容也逐渐地丰富起来。这其实是幼儿的思维及认识的发展，表现为智力水平的不断提升。语言作为思维的工具，在概念形成、巩固以及思维的发展中的重要性不容忽视。具体来说，语言的发展对幼儿概念形成、促进总体认识能力发展的作用主要体现在以下几方面。(”用词命名。用词命名即把所认识事物的名称、形态、习性等用词叫出来。如幼儿认识公鸡时，不仅能叫出公鸡（名称），而且还能说出公鸡头上有红色鸡冠，嘴是尖尖的，身上有漂亮的羽毛，尾巴是向上翘并向下弯的，有两条长长的腿（外部特征）。幼儿在