“立德树人”视域下高校创新...教育师资队伍专业化建设研究_李燕娜.pdf

-104-模式探索创新创业理论研究与实践 2023 年 3 月第 6 期“立德树人”视域下高校创新创业教育师资队伍专业化建设研究李燕娜（海南热带海洋学院，海南三亚 572022）摘要：我国高度重视高校创新创业教育师资队伍的专业化建设。在“立德树人”的时代背景下，强化高校创新创业教育师资队伍的专业化建设迎来了新契机，赋予了高校创新创业教育师资队伍专业化新的内涵。面对创新创业教育师资队伍专业化发展存在的问题，可从国家、高校以及个人三个角度共同发力，提出实现高校创新创业教育师资队伍专业化建设的有效路径。关键词：“立德树人”；高校；创新创业教育；师资队伍；专业化；建设探究中图分类号:G710 文献标识码:A 文章编号:2096-5206（2023）03（b）-0104-05Research on the Specialized Construction of Teaching Staff of Innovation and Entrepreneurship Education in Universities from the View of“Foster Virtue through Education”LI Yanna（Hainan Tropical Ocean University,Sanya Hainan,572022,China）Abstract:The country highly emphasized the specialized construction of the teaching staff of innovation and entrepreneurship education in universities.Under the background of the education policy of foster virtue through education,the specialized construction of the teaching staff of innovation and entrepreneurship education in universities have been strengthened,a new connotation to the professionalization of the teaching staff of innovation and entrepreneurship education in universities have been given as well.In the face of the practical dilemma of the specialized development of the teaching staff of innovation and entrepreneurship education,the paper problems the cooperation of the country,universities and individuals in three respects to realize the effective path of the specialized construction of the teaching staff of innovation and entrepreneurship education in universities.Key words:“Foster virtue through education”;The universities;The innovation and entrepreneurship education;Teaching staff;Professional;Construction exploration课题项目：海南热带海洋学院教改项目“海南应用型本科高校创新创业教育师资队伍建设研究”（RHYJG2019-31）。作者简介：李燕娜（1990-），女，黎族，海南儋州人，硕士研究生，讲师，研究方向：大学生思想政治教育。口。师资队伍的专业化是衡量教育质量的关键指标2，只有教师教得好，学生才能学得好，创新创业教育的关键在教师3。按照创新创业教育现代化的要求，以贯彻“立德树人”的教育方针为目标，明确创新创业教育的前进方向，丰富大学生创新创业教育的新内涵，强化高校创新创业教育师资队伍的专业化建设。1基本内涵：师资队伍的专业化何谓专业化？专业化的本质就是从事某一专门劳动的工作人员通过长期在理论和实践上的学习和创造，所形成的技能和精神，使其在这一领域里具有不可替代性。那么何为师资队伍的专业化呢？可以从两个在高校的课程设置和培养目标中，“立德树人”不仅是为了促进大学生成长成才，达到国家人才培养的标准和要求，更是为了实现大学生自由而全面的发展 1。2015 年，国务院办公厅印发 关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见（以下简称 意见），明确提出要坚持育人为本，提高培养质量，把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破-105-模式探索创新创业理论研究与实践 2023 年 3 月第 6 期角度来理解：一是动态上，教师作为专业人员，随着时间的推移，自身专业理论的提升和技能的改进；二是静态上，师资队伍专业化的内容得到了外部环境和社会对专业的认可4。创新创业教育是一个理论知识丰富、实践操作性强的系统工程5。在“立德树人”背景下，高校创新创业教育教师既是课堂教学者，又是创新创业实践导师，因此其专业化主要体现在教育教学上，包括理论教学和实践指导，一方面在理论教学上，创新创业教育教师需具备专业知识；另一方面在实践指导上，教师需具备创新的教育理念，与时俱进，能够指导大学生实现由理论到实践的转化。因此创新创业教育师资队伍的专业化是指教师应具有扎实的知识基础和实践指导能力，还体现在教师需要不断贯彻“立德树人”教育方针，融合师风师德，使之得以内化和外显，切实发挥师资队伍专业化的作用。创新创业教育师资队伍的专业化既包括专职教师，也包括兼职教师，其专业化建设需要教育部推动全国高校配齐配强创新创业教育专职教师队伍，聘请行业企业优秀人才担任创新创业课授课教师。总而言之，创新创业教育师资队伍专业化建设可具体化为积累专业理论、实践专业技能以及提高专业素养几个方面，这不仅是教师个体自我成长蜕变的过程，更是教师个体全方位、立体化螺旋上升的发展过程。2现实问题：师资队伍的专业化建设高校教师队伍建设的目标是培养高素质、专业化的创新型教师，反向说明了我国高校师资队伍仍存在相应问题。创新创业教育在高校教育体系中属于新兴学科，在全面贯彻“立德树人”教育方针的背景下，高校创新创业教育师资队伍的专业化建设也存在一些问题。2.1 职业身份归属不清晰，影响教师队伍专业化发展专业化人才需要明确其发展方向和身份归属，否则专业化人才的培养将如无源之水、无本之木，无法进一步开展。高校创新创业教育与高校教育体系内的其他专业教育不同，创新创业教育不仅贯穿整个理论教学过程，而且还贯穿整个创业实践的指导过程，如果教师没有好的职业发展道路，将会影响其教学积极性。根据现有的文献资料显示，在我国大部分高校中，创新创业教育师资队伍中绝大多数是高校本校教师6，创新创业教育师资队伍的管理大方向可分为三类：第一类是比较普遍的将创新创业教育归于学生就业指导处，由就业指导处全权管理创新创业教育课程安排和师资分配；第二类是将创新创业教育归于马克思主义学院，目前这种管理模式越来越少；第三类是将创新创业教育独立设置成一个部门，与高校的其他行政部门性质一致，就目前的情况而言，这种类型相对较少，但今后可能成为一个发展趋势，因为这种模式不仅能有效推动创新创业教育的发展，也能进一步提升师资队伍的专业化，进而提升创新创业教育工作的整体成效。相对而言，高校创新创业教育是一个新兴领域，也是一个交叉领域。根据 意见 的规定和要求，由教育主管部门分管领导负责各高校创新创业教育工作，在高校内建立由相关领导和有关人员组成的创新创业教育工作小组，对创新创业教育工作直接负责和统一管理。除了特殊情况外，具体的管理模式由各高校根据本校的实际情况进行设置。创新创业教育的推行是一场自上而下的运动，但在实际管理中，创新创业教育工作的理论教育和实践教学时间跨度大、周期长，使得教育效果不明显。2.2 角色定位模糊，限制专业水平提升目前，我国部分高校创新创业教育师资队伍职业角色定位模糊的现象比较突出。一般来说，创新创业教育师资队伍本应有严格的职业准入和标准，除了应具备的能力技巧和学历背景外，还应该具备课程内外要求的与创新创业教育相关的专业知识。但由于专职教师数量缺乏，为完成教学任务，当前国内很多高校的创新创业教育师资队伍形成了专职教师为主、兼职教师为辅、专兼结合的局面7。从这个角度进行分析，创新创业教育师资队伍似乎做到了教学人员配备齐全，但实际上，这些师资力量大部分都来自管理学科或经济学科的专业教师、思想政治教育辅导员和就业部门指导教师等，学历背景和专业知识与创新创业教育工作不匹配，无法胜任创新创业教育工作。再加上兼职教师本职工作负荷重，在创新创业教育工作相应激励机制没有到位等原因影响下，师资队伍呈现出不稳定性，从某种程度上限制了师资队伍整体专业水平的提升。高校对专职和兼职教师的工作职责和角色定位并未进行合理分配和细化，已发表的文献资料显示，部分高校对创新创业教育师资队伍的资质要求和职业要求较为模糊，未对职业准入标准有明文规定，这就导致从专业背景和教学资质要求来看，创新创业教育师资队伍缺乏有效衔接，部分专业教师并未接受过相关的专业培训就直接上岗，专业素质整体偏低，缺少系统的创新创业理论教育，无法提升教师的专业水平8。基于-106-模式探索创新创业理论研究与实践 2023 年 3 月第 6 期这些因素，创新创业教育师资队伍因缺乏角色认同而导致教育教学动力不足。2.3 外部支持系统缺位阻碍教师个人专业化的发展创新创业教育师资队伍通常有教师和管理者双重身份和使命，个人专业化的发展主要指：以教师身份来承担创新创业教育的工作。教师个人专业化的发展是一个动态的变化过程，是内外兼修不断融合的过程，但这个过程仅依靠自我意识很难实现，在很大程度上还需要外部的支持系统。由于我国高校创新创业教育教师专业化发展的机制尚未完善，以至于外部支持系统严重缺位，阻碍了教师个人专业化的发展。创新创业教育的外部支持系统是指除了教师个人的自我意识觉醒外，所有提升自身能力的措施。在不断推进“立德树人”教育方针的背景下，国家及高校对创新创业教育师资队伍能力的提升做了很多努力。据不完全统计：部分高校每年对创新创业教育师资队伍开展至少两场培训，虽然培训主题和类型种类繁多，但归纳起来，培训以短期（培训时间一般为 3 天至 7 天）的主题培训为主，而评价培训的效果和标准往往是以完成规定的课时、颁发相应的培训证书来衡量。这就导致参加培训的教师所获得的知识和技能有限，既不能满足教师的教学需要，又不能满足教师专业化发展的需要。在这种培养模式下，高校很难培养出能力强、水平高的专业化教师。再加上由于创新创业教育学科的特殊性和师资队伍构成的独特性，创新创业教育教师在理论和实践教学上沟通不多，前辈后辈之间缺乏引领与传承，也缺乏教师之间的传帮带管理9。3建设路径：“立德树人”背景下师资队伍的专业化发展面对职业身份归属不清晰、角色定位模糊以及外部支持系统不足等现实问题，创新创业教育已经逐渐影响高校人才的培养和教学质量的提升。随着“立德树人”教育方针的不断深入贯彻，加快高校创新创业教育师资队伍专业化建设的新契机已经出现，高校创新创业教育师资队伍的专业化建设是一项系统的工作，需要多方合力才能实现，鼓励国家、高校以及教师主体三方牢牢抓住机遇，针对目前存在的问题，积极找出解决方案，构建创新创业教育师资队伍专业化发展的最佳路径。3.1 健全制度，促进教师专业化发展高校创新创业教育师资队伍专业化建设的首要目的，是要全面有效提升创新创