“新文科”背景下地方高校商...英语人才特色化培养策略研究_包相玲.pdf

2023 年第 04 期总第 346 期61【商务英语】“新文科”背景下地方高校商务英语人才特色化培养策略研究包相玲（南阳理工学院外国语学院，河南南阳473000）摘要 当前的新文科建设对高校商务英语专业赋予新的历史使命，带来了新的发展机遇，也对商务英语专业复合性、应用型人才培养提出了新要求。基于地方高校在培养商务英语人才方面面临的主要问题和困境分析，提出商务英语人才特色化培养的相应策略，为地方高校商务英语专业人才培养质量的提高及特色化道路的发展提供借鉴与参考。关键词 新文科；地方高校；商务英语；特色化；人才培养策略 中图分类号 G63 文献标识码 A 文章编号 2095-3283(2023)04-0061-04Research on the Cultivation Strategy of Specialized Business English Talents in Local Universities under the Background of“New Liberal Arts”Bao Xiangling(School of Foreign Languages,Nanyang Institute of Technology,Nanyang Henan 473000)Abstract:The current construction of“new liberal arts”has given a new mission to Business English majors in universities,bringing new development opportunities and putting forward new requirements for the cultivation of inter-disciplinary and application-oriented talents in Business English majors.This paper analyzes the main problems and dilemmas faced by local universities in cultivating Business English talents,and proposes corresponding strategies for cultivating characteristic talents,in order to provide references for local universities to improve the quality of cultivating talents in Business English majors and take the road of characteristic development.Key Words:New Liberal Arts;Local Universities;Business English;Characterization;Talent Development Strategy 2020 年 11 月，由教育部新文科建设工作组主办的新文科建设工作会议在山东大学召开，会议研究了新时期中国高等文科教育改革发展的方向和路径，发布了新文科建设宣言，对新文科建设做出全面部署，提出了新文科建设的必要性和紧迫性。会议指出：新文科建设的重点在于新专业或新方向、新模式、新课程、新理论的探索与实践，面对中国高等教育的新目标和新要求，要全面把握中华民族伟大复兴战略全局的发展大势，全面把握“四新”建设的内涵实质，大力推进人才培养范式的新变革1；2021 年 3 月，为了贯彻落实教育大会的精神，教育部发布了教育部办公厅关于推荐新文科研究与改革实践项目的通知，开展新文科研究与改革实践项目立项工作，全面推进新文科建设，构建世界水平、中国特色的文科人才培养体系。因此，新的时代要求和新文科建设为外语学科的发展提供了重要依据。在这样的背景下，商务英语专业迎来空前发展机遇，同时也面临新的挑战，非常有必要围绕新时代高等教育的“新文科”改革，认真思考商务英语专业在中国特色社会主义新时代人才培养的根本问题。一、商英国标指引下的人才培养目标近年来，中国与“一带一路”沿线国家的经贸合作持续加深，中国企业急需一大批既精通英语语言、又掌握国际商务知识和实践技能的“复合型”商务英语人才。为进一步提高教育质量，教育部于2018年发布了 作者简介 包相玲（1970），女，汉族，河南南阳人，教授，研究方向：英语教育、文学与翻译。基金项目 南阳理工学院教改项目：“新文科背景下商务英语专业校本特色人才培养模式研究”（项目编号：NIT2020JY-087）；南阳理工学院 2021 版高水平应用型本科人才培养方案研制项目：“商务英语专业2021 版本科人才培养方案的研究与制订”。2023 年第 04 期总第 346 期62普通高等学校本科专业类教学质量国家标准，涵盖587 个专业，对本科教学质量提出了基本要求，鼓励各专业立足实际，提高培养目标达成度，追求卓越和创新2，这为商务英语专业在新文科背景下的学科建设提供了积极的理论依据和实践指南。商英国标把人才培养规格从素质、知识、能力三方面进行了目标界定：“商务英语专业旨在培养英语基本功扎实，具有国际视野和人文素养，掌握语言学、经济学、管理学等相关基础理论与知识，熟悉国际商务通行规则和惯例，具备英语应用能力、商务实践能力、跨文化交流能力、思辨与创新能力、自主学习能力，能从事国际商务工作的复合型、应用型人才。”3同时，商英国标对专业建设中培养方案的制定、课程体系的建构、专业师资的培养、实践教学体系的建设等方面都作了宏观指导，建议各院校在具体实施中要立足学校教学优势，走“分层培养、分类卓越”的人才培养路径3。商英国标仅提供了宏观性的指导方案，不同层次、不同特点的高校如何将商英国标制定的国家标准与本校实际情况相结合，如何体现和开展具有校本特色的商务英语专业建设，还有待各高校进一步的研究与实践。鉴于此，以商英国标中的人才培养目标要求为理论依据，结合地方院校的办学定位和特点，分析商务英语专业人才培养中存在的问题，探讨地方院校在新文科背景下如何落实商英国标要求，科学规划商务英语专业，构建具有校本特色的商务英语人才培养模式，以期为其他高校的商务英语专业建设提供借鉴、积累经验。二、地方本科院校商务英语人才培养中面临的挑战社会对人才的强烈需求推动着商务英语专业的蓬勃发展，自 2007 年教育部开设商务英语专业以来，申办该专业的院校数量和招生规模呈现迅猛增长势头，商务英语专业的人才社会需求旺盛，人才培养的潜力巨大。截至 2021 年，国内高校举办的商务英语专业已高达 414 个，年招生将近 4 万人4，商务英语专业人才培养已初具规模。有关研究显示，由于受地域差异、生源质量、师资水平、区域经济状况、院校办学情况等众多因素的影响，地方高校的商务英语专业在人才培养上存在较大差别，部分高校在专业建设过程中专业特色不够突出；复合型教师不足；受地域限制，与外贸企业产教融合程度，学生实习实训、实践基地有待改善等4。这就要求地方应用型本科高校在人才培养中切实掌握地域经济发展需求，积极构建特色化的人才培养模式。面临挑战，商务英语人才培养应该改变传统教学思维，从优化人才培养方案、建设高水平复合型师资队伍、完善课程体系、加强校企合作，促进产教融合、打造多层次实践教学体系等方面着手，探索特色化商务英语人才的培养路径，满足社会对于复合型外语人才的需求。三、地方本科院校商务英语人才特色化培养策略“新文科”建设强调的是新一轮科技革命和产业变革的“交叉融合”，在这样的大背景下，商务英语专业应该思考如何开展新文科建设，如何将人才培养目标与社会需求相承相接，把新文科教育理念与教育模式相结合，积极应对时代变化，寻求学科专业的创新和发展。作为地方高校，对上述问题应充分重视，依据国标精神，合理定位发展目标，利用院校优势，优化学科建设，打造具有校本特色的新型商务英语专业。（一）优化商务英语专业人才培养方案，明确人才培养特色2020 年教育部发布的普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南（以下简称教学指南）将商务英语专业分为五个培养方向：国际贸易、国际商务、国际金融、国际会计和跨境电子商务，并对于每一专业方向都提供了对应的核心课程群5。地方本科院校在确定培养目标时如果简单模仿，或者生搬硬套国标内容，就容易造成“千校一面”的局面。以市场需求为导向来制定人才培养方案，有的放矢地进行教学改革。人才培养方案作为导向性文件，对专业发展、师资队伍建设、学生学业规划等都具有重要的指导意义。那么，如何做好商务英语培养方案的顶层设计呢？首先，需要充分开展市场调研，深入了解用人单位对商务英语人才的真实需求，明白真实的岗位需要学生具备什么样的知识、能力和素养；其次，需要建立人才培养的校外评价机制，跟踪调查毕业生的就业情况，走访就业单位，广泛听取用人单位的意见，组织专家进行论证，将调研情况用于指导人才培养方案的调整；接下来，在这些工作的基础上，可以结合地方院校的办学定位，根据国标和教学指南，在商务英语培养目标、专业方向、课程设置、实践实训、毕业要求等方面改革和调整，及时优化人才培养方案。人才培养方案的制定要想特色化突出，就要求地方院校结合自身办学优势和特色，依据“新文科”建设的精神，在对区域经济环境充分调查研究的基础上，改革课程体系，突出体现商务和英语的学科交叉与融合。根据国标要求，课程体系构建要遵循学生中2023 年第 04 期总第 346 期63心、产出导向、持续改进的理念，课程设置需要既符合专业实际，又满足社会人才需求，体现院校特色，形成专业特色6。特色化建设的实质是依托地方院校的办学条件和背景，寻找“人无我有”的特色优势。例如，财经类院校可以打造双语商务经济课程群，开设“国际结算”“国际商法”“国际经济法”等；理工类高校可根据学校优势学科，设置具有校本特色的课程，例如重庆理工大学商务英语专业开设了汽车英语类课程，如“汽车营销”“汽车英语”“车辆保险与索赔”等6。特色化课程体系的构建，不仅要体现商务和英语的学科融合，还有必要建立动态化课程调整体系，依据对毕业生追踪调查、用人单位评价、专家访谈等教学评价监督机制，及时调整课程设置，保障课程体系建设的科学性和合理性。（二）优化师资结构，建设高水平专业教研团队人才培养质量提高的核心推动力是高素质的专业教师。王立非等知名学者认为，合格的商务英语专业教师应该具备综合知识体系，主要包含优秀的语言能力、扎实的专业知识、高超的教学能力、丰富的实践能力等7。商务英语专业教师的发展作为一个系统化工程，需要教师、学校、行业、社会等多方协调才能有效开展。在目前的“新文科”建设背景下，学校和有关行业企业十分支持商务英语教师的转型和发展，发展机会提升。从近几年地方院校的教改实际中看，以下几个途径是进行师资结构优化和提升的有效手段：第一，充分利用校内现有的特色师资资源开展在职培训，开设商务英语师资培训班，聘请校内的国际贸易、经济、管理、法学等专业的教师授课8；加强对外交流，通过外出学习、培训、调研、学历提升等途径提升教师专业水平。第二，开展教学示范观摩课活动，组织优秀教师分享教学经验，提升教学团队的教学能力；组织发挥教师个人特长，参加教学技能大赛、申报“一流课程”建设项目，通过多种层次的教改活动提升教学水平。第三，鼓励教师深入企业，下基层锻炼实践技能；开展校企互助，教师通过参加企业挂职锻炼、寒暑假商务实践能力培训等方式取得“双师型”教师资格；多渠道提高教师教学资质。（三）增大社会资源参与力度，打造校企协同培养模式人才培养符合社会需求才会更具备竞争力，其中一个非常重要的方式就是校企协同开展人才培养。学生的商务实践能力要想真正对接企业需求，就需要学校方面密切联系相关企业，利用企业的行业及人员优势，采用产教融合、协同育人的模式，培养符合企业岗位需求的复合型、应用型人才。学校聘请企