013热点聚焦┆教育视野“双减”背景下初中数学习题课的大单元教学设计广西壮族自治区桂林市教育科学研究所马劲【摘要】在“双减”背景下，运用大单元教学设计进行初中习题课的教学，渗透学科核心素养，培养学生学会迁移、联想以及形成专家思维。通过大整体、大概念、大问题和大任务的实施，通过有层次的习题课的教学帮助学生掌握知识、发展能力，强化学生的表达能力和渗透数学思想，让学生学会从数学的角度去思考问题和解决问题，实现“双减”背景下的提质增效。【关键词】“双减”；核心素养；初中数学习题课；大单元教学设计【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2023）05-0013-03【DOI】10.12240/j.issn.2095-9214.2023.05.004一、研究缘起2021年7月颁布的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”）。“双减”政策促使教育要提高效益，特别是课堂教学效益，这就需要我们探索新的教学方式和教学理念，从而让“双减”政策真正落地。《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）中明确指出，初中阶段的数学核心素养主要表现为：抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识。培养学生数学核心素养可以有多种方法，其中习题课是一个十分重要的载体。习题课是深化课堂所学知识的载体，是数学概念、定理推论应用的媒介，更是提升能力、培养数学思想的场域。它有助于教师及时把握学生对于新知的掌握程度、数学核心素养的培养程度以及数学思想的理解程度，从而适时调整策略，使学生获得优秀的数学成绩、优良的数学认知和高质量的数学素养。二、大单元教学设计的理念《课标》提出，培养初中生的核心素养能力应从以下三个方面进行：让学生用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界、用数学的语言表达现实世界。大单元教学设计就是一种有效培养学生核心素养的方式，它以教材为基础，对其中有内在联系的内容进行分析、重组、整合，形成新的教学单元，达到全面培养学生综合素质，提升学生研究问题、解决问题能力的教学设计。大单元教学有利于引导学生进行知识的迁移，有利于进行整体构思、能力培养、素养渗透、跨学科融会贯通，有效规避了传统教学中过度重视知识分解、碎片化学习、重复记忆以及教学效益低下的问题。因此初中数学习题课的教学要从整体的角度...
