“1+X”证书制度下高职学...“课证融合”模块化教学探索_董静.pdf

-19-教学革新创新创业理论研究与实践 2023 年 3 月第 6 期“1+X”证书制度下高职学前教育专业“课证融合”模块化教学探索董静（哈尔滨幼儿师范高等专科学校，黑龙江哈尔滨 150000）摘要：该研究根据学前教育专业课程与 幼儿照护（中级）职业技能低能级标准，以“1”是基础、“X”是拓展和强化、补充，结合当前试点院校在试点过程中存在的问题，提出“课证融合”模块化教学的探索。分析学前教育专业课程内容与“X”证书分离的问题，以学生能力为导向，重新构建学前教育专业课程体系，调整教学目标，结合“X”优化课程内容，基于能力培养的理念，利用现有教学资源和教学团队，构建学前教育“课证融合”一体化实训教学模式，即”1+X”证书制度学前教育专业“课证融合”教学模式，旨在探索学前教育专业课证高效融合的方法与实施路径，为全省试点院校“1+X”“课证融合”工作的开展提供借鉴和参考。关键词：“1+X”证书制度；高职学前教育专业；“课证融合”；问题；模块化教学；策略中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：2096-5206（2023）03（b）-0019-03Exploration of Modular Teaching of“Integration of Courses and Certificates”for Preschool Education Majors in Higher Vocational Colleges under the“1+X”Certificate SystemDONG Jing（Harbin Kindergarten Teacher Training Vocational School,Harbin Heilongjiang,150000,China）Abstract:This research according to preschool education specialized curriculum and the child care(intermediate)vocational skills low level standard,to 1 is the foundation,the X is the development and strengthening,added.Combined with the problems existing in the current pilot colleges and universities in the pilot process,this paper puts forward the exploration of course certificate integration modular teaching.Analysis of preschool education specialized curriculum contents and the certificate of“X”phase analysis,to the student ability as the guidance,rebuilding the preschool education specialized curriculum system,adjust the teaching goal,combining with“X”to optimize curriculum content,based on the concept of ability training,the use of the existing teaching resources and teaching team,build the pre-school education certificate fusion integrated model of practice teaching.Namely,the“1+X”certificate system of professional course certificate integration teaching mode of preschool education,aims to explore the efficient method and implementation path of professional course certificate integration of preschool education,and provide reference for the implementation of“1+X”course certificate integration work in pilot schools across the province.Key words:“1+X”certification system;Vocational college preschool education major;“Integration of courses and lertificates”;Problems;Modular teaching;Strategies基金项目：黑龙江省教育科学规划十四五重点课题：1+X 证书制度下高职学前教育专业“课证融合”模块化教学研究与实践，课题编号：ZJB1422289。作者简介：董静（1984-），女，黑龙江哈尔滨人，硕士，副教授，研究方向：学前教师培养。方案、教育部等四部门印发 关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案，明确提出在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点，即“1+X”制度。这是我国职业教育发展史上的重大创新和实践1。在职业院校实施“1+X”证书制度是深化复合型技术技能人才培养模式和评价模式改革,提高人才培养1问题的提出2019 年，国务院印发 国家职业教育改革实施-20-教学革新创新创业理论研究与实践 2023 年 3 月第 6 期质量的一项重要举措2。学前教育专业以培养学前教育应用型人才为主要任务，研究“1+X”证书制度下高职学前教育专业“课证融合”模块化教学，提高学生岗位职业能力,能够帮助学生更快地适应企业工作需求3。有利于推动职业教育教学改革，促进学生就业4。2概念界定本研究中“课证融合”是指专业课程与职业考证相融合；模块化教学就是把培养目标中学生应具备的各种知识、能力、素质，按其性质、作用等划分为不同构成要素，基于能力本位理论，对教学内容、方法、评价进行模块化设计，强调学生实践能力的形成，实现“课证融通”。确保调整后的“1”能够支撑“X”的有效实现，推进技能人才的培养。3国内外研究现状第一，关于“1+X”证书的相关研究。徐国庆,伏梦瑶指出“1+X”是智能化时代职业教育人才培养模式的重要创新5。孙善学指出“1+X”证书制度是未来指导职业教育活动的基础性制度6。“1+X”证书制度对职业院校的改革有重要意义。杜怡萍指出实行“1+X”证书制度有利于实现精准育人和高端育人7。在教材研究方面，许远指出开发高质量的“课证融通”教材关系到“1”和“X”能否有机衔接8。研究表明，“课证融合”在提高教学质量、促进高职就业率等方面发挥了一定作用。席江艳指出应结合工作实践的目的安排理论教学，提升实践课程比例9。曾德生提出可以从融合特色、对标标准优化人才培养方案,构建“书证融通”课程体系10。但是通过梳理研究现状发现，研究“1+X”证书制度下学前教育专业“课证融合”模块化教学的文献数量较少，这也为本研究提供了广阔的空间。4存在的主要问题近年来“1+X”教育改革不断推进，但是部分院校在“1+X”推进过程中仍存在许多问题，如：观念不明确，对“X”证书的实际价值和意义的理解不够深刻；缺乏“课证融合”的主要方法和路径；缺乏相应的“课证融合”课程资源库的建设；教学内容和教材不能满足当今社会需求，不适应当前时代步伐；在教学实施过程中方法不灵活，教学评价方式过于单一；对“1+X”理念的认识不够，部分人认为只是学生以考证为目的教学辅导等。5学前教育专业“1+X”试点过程中“课证融合”的有效策略5.1 高职学前教育专业“1+X”证书与“学历课程”融合的方法聚焦于学前教育专业对应的“X”证书能够融入哪些学历课程中，根据证书标准形成学生核心能力。将证书培训内容有机融入专业人才培养方案，优化课程设置，统筹教学11。试点院校可以通过培训、评价使学生获得职业技能等级证书，也可探索“课证融合”路径12。将课程内容与“X”技能点进行对应，整合为能力模块，整合后的教学内容可按总分（问题导入、示范讲解、实战练习）总的顺序进行安排，即（总体模块任务概述各任务分解练习综合任务总结），每个学习单元环环相扣。高职学前教育专业将自身特点与“1+X”模式结合，可以促进学前教育专业教学模式的改进13。5.2 建设高职学前教育专业“1+X”“课证融合”模块化教学资源库依据“X”证书的能力要求，对专业课程内容进行整合、重组、优化，形成与岗位要求相对应的模块化课程教学内容，编写学前教育专业“课证融合”的模块化教学的云教材，形成资源库，资源库建设中云教材的形式及其他应考虑的主要方面有：在云教材的形式上，可以采取活页式教材、工作手册式教材等形式；云教材应考虑面向市场的就业教育，面向社会、面向能力的实践教育，必须围绕培养学生实践能力这个关键点，体现实践性。还应注重工匠精神融入，突出实践能力培养，重实践、重应用。5.3 启用新型高职学前教育专业“1+X”“课证融合”模块化实训教学模式第一，整合单元模块化工作情境内容。建立“能力本位”的课程目标，以项目为核心，增加课程内容的衔接性14。基于未来岗位任务的工作情景，把工作情景变为学生的学习任务，对模块化实训教学环节进行科学标准化设计，以模块、项目或任务为核心，整合知识、技能和态度目标，将岗位任务转换成学生的学习任务，以模块化内容呈现学生的学习内容。第二，践行模块化实训教学方法。采用问题意识、情景模拟、现场操作演练等方式。以任务模块为核心，从问题情境导入激发学生的问题意识，采用情景模拟的训练方式，尝试解决问题的思路及方法，教师出示解决问题的标准范式，学生主动模拟练习，教师巡回指-21-教学革新创新创业理论研究与实践 2023 年 3 月第 6 期导，提升学生解决问题的能力，学生自我反思与评价,引导学生有效学习。第三，形成以“学生能力是否真正形成”为重点的评价标准体系。课堂评价应围绕评价的内容、评价时机、评价方式、评价结果等方面展开。过程性评价应分布在整个学期，直接对应学生的实践应用能力。评价方式的制定可考虑结合“1+X”证书制度中的评价方式，如“1+X”幼儿照护职业技能等级证书中的考核针对的是 21 项实际操作点，考核方式为现场准备实际操作，注意评价结果的应用，如评价的合理性、适用性和有效性。基于“1+X”“课证融合”的模块化教学设计构思，如图 1 所示。基于以上策略，探索高职学前教育专业“课证融合”模块化教学，建设“课证融合”模块化教学资源库，建设模块化云教材，完善“课证融合”教学内容，形成以能力为导向的模块化实训教学创新模式，为新时期“课证融合”提供典型范式。参考文献1 李永健,邓桂兵,李一辉.高职院校“1+X”证书制度试点的理解、思考与准备 J.湖北成人教育学院学报,2019,25(5):1-3.2 马铮,龚福明.1+X 证书制度下高职院校课程体系重构探析以汽车检测与维修技术专业为例J.武汉交通职业学院学报,2019,21(4):51-57,68.3 欧阳再东.1+X 证书制度下高职院校课证融合研究 J.现代职业教育,2020(39):122-123.4 林雪梅.职业院校“双证书”课题实验教材在中职教学中的作用研究初探以吉林机电工程学校为例 J.中国培训,2016(17):42-43.5 徐国庆,伏梦瑶.“1+X”是智能化时代职业教育人才培养模式的重要创新 J.教育发展研究,2019,39(7):21-26.6 孙善学.对 1+X 证书制度的几点认识