论文福建轻纺2023年4月第4期在新时期不断发展背景下，我国高职院校教育规模逐渐扩大并走向升级建设院校内涵的新阶段，构建高素质“双师型”教师队伍是推动高职院校内涵发展的主要动力，也是强化院校高素质人才培养的基本保障，同时也是院校提高核心力量的主要体现。在新时代视域下，产教融合是高职院校教育改革和发展重要途径，也是构建高素质“双师型”教师队伍的必要途径。产教融合可以让教育、产业、人才以及创新形成有效的融合，同时能够保障高职院校教育积极适应产业经济转型升级，促进经济和教育的共同发展。1产教融合的主要含义区域经济产业的发展需要高职院校提供高效服务，为产业的发展培养大量的复合型人才，由此体现了高职院校教育的两大特征，职业指向性和区域性。在产业经济日益发展的背景下，高职院校需要对适应经济的转型升级、培养创新型人才、推动产教融合等进行积极探索。实现教育和产业的相互融合是构建高质量“双师型”教师队伍的主要途径，其可以协调产业和教育之间的资源和优势，在高职院校发展中创新院校的教育制度。产教融合的发展宗旨是服务经济社会发展，通过校企之间的合作，共同进步，协作育人[1]。2构建高质量高职院校“双师型”教师队伍的意义2.1构建“双师型”教师队伍是培养人才的主要保障随着市场经济的快速发展，各行业对高职人才的要求和需求增加，行业、企业对高职学生的能力提出了新的要求，更加注重学生的实践能力，而“双师型”教师在学生实践能力的培养中起着重要的作用。高素质“双师型”教师应具备良好教学能力、管理和创新能力以及丰富的实践经验，通过他们向学生传授与行业最新发展方向、企业最新技术需求密切相关的专业理论知识、创新理念、实践经验，只有构建与行业、企业联系密切的高质量的“双师*基金项目：2022年度吉林省职业教育与成人教育教学改革研究立项课题——双高背景下构建校企命运共同体实践协同育人模式研究（项目编号：2022ZCZ039）。收稿日期：2022-09-07作者简介：曹巍（1982—），吉林长春人，讲师，研究方向为实践课程开发与双师型师资队伍建设。曹巍（长春职业技术学院，吉林长春130033）摘要：文章分析了高职院校“双师型”教师队伍构建中存在的教师来源途径单一、师资力量不足、“双师型”教师实践培训效果不佳、“双师型”教师培养体系不全面等不足，研究提出扩展引才渠道、优化教师队伍结构、推进校企合作、优化“双师型”教师队伍培训体系等高职院校高素质“双师型”教师队...
