第35卷第4期2014年9月夏季达沃斯论坛上，李克强总理提出，要在960万平方公里土地上掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”“人人创新”的新势态。2015年，国务院办公厅发布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，对加强创新创业教育提出了明确要求。近年来，国家关于创新创业的各种扶持政策极大地推动了创客教育发展，高等职业院校是创新创业的重要实践者，理应承担起培养具有创新意识、创新思维和创新能力的创新型人才的重任。笔者以高职院校“信息技术”课程为例，引入创客教育模式，构建创客教育模式下的“信息技术”课程教学体系，为培养新时代创新型人才提供借鉴。一、创客教育的内涵创客教育是将创客文化与现代教育相结合的一种素质教育，它以学生学习兴趣为基点，倡导造物，强调项目学习，鼓励分享，培养学生创新能力、跨学科解决问题能力、团结协作能力。创客教育以创新教育、体验教育、项目学习等教育理念为理论基础，涉及个体、全体与社会三个层次，包括训练创新动手技能、发展各种创客教育项目、建设创客空间等途径[1]。我国高等职业教育经过多年的发展，为社会输送了大量技术技能型人才。当前，我国处于建设社会主义现代化国家的重要阶段，对于创新型人才的需求量是巨大的。我国高等职业教育的重要职能之一就是培养具有创新能力和创新精神的技术技能型人才。因此，高职院校的重要职责就是大力培养学生的创新创业能力，为建设社会主义现代化国家输送更多的合格人才。二、高职院校“信息技术”课程中存在的问题高等职业教育专科信息技术课程是各专业学生必修或限定选修的公共基础课程。学生通过学习本课程，能够增强信息意识、提升计算思维、促进数字化创新与发展能力、树立正确的信息社会价值观和责任感，为其职业发展、终身学习和服务社会奠定基础[2]。笔者认为，高职院校的“信息技术”课程不应该仅仅是一门公共课，而应该成为提升学生创新创业素养的通识课程。“信息技术”课程的学习有助于提升高职学生的思维活跃力、创新行动力、创业意志力和创客成长力[3]，最终消除学科壁垒，培养他们跨学科解决问题的能力，提升其综合素养，为他们创新创业打下坚实的基础。目前，高职院校“信息技术”课程主要存在以下几个方面的问题。（一）教师缺乏创客精神，项目设计的思维局限于书本根据新课程标准要求，“信息技术”课程选用教材是从联合技术学院的固定教材库选取，选择范围较小，且操作软件版本也常年不变...
