２０２３年第２期高教探索ＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ创意写作作为学科的态势及中国化路径谭旭东收稿日期：２０２２－１０－０９作者简介：谭旭东，上海大学文学院教授，创意写作博士生导师。（上海／１００４４４）摘要：创意写作起源于美国，发展于英语国家，现在全世界传播并成为高校人才培养的重要模式，且在英语国家由高校蔓延到中小学，形成了创造性人才培养的比较成熟的教育体系。如今，英语国家创意写作从课程普遍开设、学科化发展与专业人才培养，到与文化创意产业对接等，呈现多元化态势。创意写作引入中国后，从概念和理论的引入到学科的初创，再到课程体系与人才培养体系的相对完善及学科的建立，仅仅花了十年。它的中国化有五条具体的可操作的路径：一是在现有的中文学科体制下生存，二是专业学位培养，三是作为跨学科或交叉学科建设，四是作为通识教育，五是加强文体创作研究人才培养，六是与基础教育衔接。关键词：创意写作；学科态势；中国化路径创意写作起源于美国，发展于英语国家，现在全世界传播并成为高校人才培养的重要模式，且在英语国家由高校蔓延到中小学，形成了创造性人才培养的比较成熟的教育体系。２００９年创意写作被引入中国，当年复旦大学率先开始专硕（ＭＦＡ）培养，接着上海大学成立创意写作研究中心，随后开始学术硕士生培养及博士生培养，２０１２年上海大学招收首位创意写作博士生，至今创意写作已经在复旦大学、上海大学、西北大学、同济大学、东北师大、中国传媒大学等二十多所高校开始了研究生教育，中国人民大学、北京师范大学也在中国现当代文学二级学科下设置了创造性写作和文学创作与批评方向并招收研究生。而根据第７届世界华文创意写作大会的交流，开设课程的高校已经超过了５００家，且近年也蔓延到了中小学并影响了语文教育和作文教学。无疑，创意写作无论作为课程，还是作为学科都是非常有意义的，但它如何中国化，并尽快地融入中国的高校教育，改良文学教育的模式，优化中小学语文教育，其路径何在？值得探讨。一、英语国家创意写作作为学科的状况英语国家创意写作的发展，先是经历了从“创意写作”这一名词的产生（爱默生，１８３７）①、理念的提出（哈佛大学，１８８０）②，再由课程开设（爱荷华大学，１８９７）③到学科建设（爱荷华大学，１９３６）④之路，接着经历了由项目制（科目制）发展到系统化、学科化发展之路，如今，英语国家创意写作总体呈现多元...
