创新开展市州“1+X”老年教育模式的实践研究_宦宝玲.pdf

人口老龄化这一国情要素与我国实现第二个百年奋斗目标的历史进程紧紧相随。实施积极应对人口老龄化国家战略是以习近平为核心的党中央在我国进入新发展阶段，开启社会主义现代化国家建设新征程之际作出的重大部署。吉林广播电视大学通化分校作为国家开放大学体系的一个分支和地方高校，正在向通化开放大学转型发展。开展老年教育就是深刻认识实施积极应对人口老龄化国家战略的划时代和里程碑意义的行动，把思想认识和行动统一到党中央、国务院的决策部署上来，主动作为、积极谋划、走出一条有中国特色的积极应对人口老龄化的道路，也是实现新时期开放大学转型发展的重要目标之一。一、研究背景1.时代背景。习近平总书记强调：“人口老龄化是世界性问题，对人类社会产生的影响是深刻持久的。”“有效应对我国人口老龄化，事关国家发展全局，事关亿万百姓福祉。”并且要“将老年教育纳入终身教育体系”。2021 年 11月 18 日，中共中央、国务院印发的 关于加强新时代老龄工作的意见 中提出“依托国家开放大学筹建老年大学”，提升了广大老年人的获得感、幸福感、安全感。这是终身教育体系在新时期发展建设的需要。2.现实背景。2021 年 4 月第七次人口普查数据显示，通化地区（不含梅河口）：60 岁以上老年人口 393846 人，占总人口 25.6%；65 岁以上老年人口 280600 人，占总人口 18.3%。市区 60 岁以上老人 119690 人。已达中度人口老龄化社会国际通用标准。因办学历史原因的限制，学校一直不具备启动老年教育的场地、师资、课程等条件，所以，老年教育工作的研究起步较晚。2021 年下半年吉林省政府发放 1000 万元老年教育消费券，用于全省老年教育工作。吉林开放大学作为承担任务的高校之一，前期录制了 16 门线上课程，搭建了“吉林老年教育在线”平台，建立“线下+线上”教学模式，鼓励市州广播电视大学积极参与。通化分校借助此次契机，落实吉林省老年教育消费券启动老年教育工作。经过前期的走访调研，了解了通化市区老年教育的实际情况和老年人的实际需求，创造各种条件开始招生。两期招生突破千人，因办学场所受限，很多老年人没报上名，无法享受老年教育资源。通化老年人口体量大，需求强烈，与通化老年教育资源不足形成矛盾，要解决这个矛盾，为通化老年人提供充足、便捷、安全、可靠、诚信的教育资源，满足老年人的求知所需，实现“老有所教、老有所学、老有所乐、老有所为”目标的，急需扩大和建设吉林开放大学通化老年开放大学，承担起全民终身教育服务民生的职能，建设好“没有围墙的大学”，办好“老年人家门口的大学”势在必行，意义深远。二、建设目标结合通化电大向通化开放大学转型发展的目标，建立收稿日期：20221015作者简介：宦宝玲（1976），女，吉林通化人，吉林广播电视大学通化分校，高级讲师，教育硕士，研究方向：教育教学及行政管理。创新开展市州“1+X”老年教育模式的实践研究宦宝玲（吉林广播电视大学通化分校，吉林 通化 134001）摘要：践行积极的老年观，应对社会老龄化是社会发展进程中的一项重要的民生任务。作为国家开放大学四级办学的市州层面，在转型发展中从学历教育单主体向学历教育与非学历教育双主体发展，老年教育成为非学历教育的重要内容。打造“一体两翼”发展格局是开放大学的发展目标。结合实际，探索“1+X”老年教育模式，可以有效地解决区域老年教育资源不足的问题。通过拓展和延伸场地、师资、课程、评价等方面“X”的建构，作为“1”本部建设的互补，逐步创造条件完善“1”本部，为本部建设争取了时间和资源建设的参考，符合老年教育办学的灵活性，相得益彰。本文结合在通化区域开展老年开放教育的“1+X”实践研究，为创新发展市州老年教育提供借鉴，形成发展老年教育的合力。关键词：“1+X”模式；老年教育；实践研究中图分类号：G649.2文献标识码：A文章编号：1008-7508（2022）06-0093-03Journal of Jilin Radio and TV University NO.6,2022（Total No.240）吉林广播电视大学学报2022 年第 6 期（总第 240 期）老年教育教学研究93同志“一体两翼”双主体发展格局，整合社会教育资源，服务非学历教育，已成为一段时期内的重要工作内容。抓住转型发展的关键期，克服自身条件的不足，动员全员参与，逐步完善条件。探索了“1+X”办学模式，通过校企合作、校社联合、校协互助等方式吸引、融合社会资源，服务老年教育。融入和完善“四个一流”建设。按照省校“四个一流”，即培养一流老年人才、产出一流老年教育成果、发挥一流老年教育影响、取得一流效益的发展目标要求，发挥“互联网+”教育优势，构建高质量老年教育体系，推动老年教育高质量发展。“吉林开放大学通化老年开放大学”将在通化市区、社区、乡镇统一加挂“老年教育学院”或“老年教育学习中心”的牌子，形成“老年教育学院”“社区（街道）乡镇老年教育学习中心”老年教育办学网络。不断完善通化开放大学非学历教育“1+X”模式，形成资源整合、共建共享，加强合作、多元参与。三、“1+X”办学模式的实践研究1.发挥开放教育办学优势。2012 年国家开放大学的正式挂牌，标志着电大系统的更名转型进入新的阶段。开放教育体系的特征越来越明显，融入到终身教育体系的作用，发挥得也越来越大。开展老年教育等非学历教育具有开放大学独特的优势。一是具有开放办学优势。依托吉林开放大学通化老年开放大学，有利于促进社会各类教育资源的协同发力，加强养老与教育的深度融合，探索建立“康养学游”一体化发展模式，较好地解决本市老年教育面临的瓶颈问题。二是专业办学管理规范。多年来，系统办学经验丰富，办学覆盖面广，管理科学、规范，教育教学理论扎实，师德师风高尚。在落实老年教育消费券工作中，以优质的服务赢得了老年人的信任，为后续发展奠定了坚实的基础。三是具有“互联网+”教育的办学优势。目前，依托吉林开放大学已建成覆盖全省的“吉林老年学习在线”教学平台，线下开设专业书法、绘画、声乐、舞蹈、太极、模特、摄影、钢琴等 8 个专业，采取线上线下融合式双师型教学模式组织教育教学，老人们可通过本校开发的电脑 PC 端和手机 APP 端进行学习。四是本校有调研和开展老年教育的实践经验。据统计，本校已有 1001 人次老年人在“吉林老年学习在线”教学平台上注册学习。线上聘请名师名家教学，线下组小班进行辅导，这一教学模式深受老人们的喜爱。2.实践探索研究。利用省老年教育消费券发放时机，启动通化老年开放教育。克服办学困难，建立“1+X”办学模式，缓解办学无场地、无师资等问题。“1”为学校本部，“X”为争取的社会资源和力量，包括场地、师资等元素。“1+X”办学模式的产生有其形成的客观因素，是解决本部“1”资源不足的实际办法，也是创新开展老年教育工作的一次尝试。（1）做大做强“1”本部，扎实实体办学基础。本部办学是基础，没有本部的后盾，办学体系建设无从谈及。但是本部一直以来主体都是承担的学历教育，教育模式与非学历教育有很大差异，短时间内不能及时调整布局会影响非学历教育的衔接与发展。在实践探索过程中，加强“1”本部建设的途径有 2 个。一是增加投入，建设适合老年教育的场地和设备，支撑老年教育的硬件建设。优势是短时间内可以解决场地、设备等条件。不足之处是争取投入的资金和采购设备的流程及现有本部场地的限制，会影响老年教育功能室的建设。二是结合学历教育场地，采取“一室多用”。就是将学历教育的教室，因地制宜地进行“改装”，保证学历教育需要的同时，通过增加必要的设备设施，同时能够适合老年教育的需要。这样的不足之处就是教室场地需要经常变换，影响其运行效率。但是可以缓解短时间内不能及时解决办学场地的问题。加强“1”本部建设是必须的，需要规划发展，逐步完善。在实践探索中，学校采取了“一室多用”的方式，将学校的部分场地进行改造，解决了校本部教学场地不足的问题。学校将较大的教室改造成舞蹈室、模特室，较小的教室改造成书法、绘画教室，将录播室和会议室改造成摄影教室，这样，解决了短时间内场地不足的问题，实现了部分资源共享。与“X”形成互补趋势。（2）延展拓宽“X”内容，整合力量资源共享。“X”内容与“1”本部是相辅相成的。既是对“1”本部的完善和补充，又是“1”本部的丰富与延展。办学场地的设计。办学场地选取“1+X”模式，可以弥补在“1”本部建设过程中场地、设备、设施不能及时满足老年教育的需求时，可以有效地衔接和补充场地的不足，可以缩短课程安排的时间。具体采取的办法是：老年教育的场地，需要位于交通便利、安全许可、设施齐备、面积适中，满足 2030 人左右的班级配备。在师资选拔时考虑“带场地入职”，这样的“拿来主义”就可以解决师资和场地的问题，直接将资源对接到师资与场地的综合使用中。这个比较适合吸纳社会办学机构和零散的培训个人。这样可以拓宽和借助场地的优势，方便老年人出行。同时，这样位置的场所，消防设施齐备，安全问题相对有保障。师资力量的储备。建立老年教育师资库，要选拔具有一定教学经验，热爱老年教育工作，在教育或社会领域有一定影响力和知名度的教师担任。“1”为本部师资力量，这是转型发展中专业教师力量短缺的方面，所以，通过“X”来丰富和拓展。结合通化区域的实际，师资力量的储备主要有 3 个渠道。一是借助教育体系的力量，共享教育资源，可以在全市相关学校范围内选拔具有老年教育课程所学的师资力量，建立主要的人才库。二是通过场地布局带来的相关资源。三是可以通过面向社会选拔热衷老年教育的志愿者。建立老年教育教师选拔制度是保障老年教育师资宦宝玲 创新开展市州“1+X”老年教育模式的实践研究老年教育教学研究94（上接第 92 页）特点的老年教育课程体系构建研究J.吉林广播电视大学学报，2020，(12).3钟宁芊子，徐红宇，陈麒茜.人口老龄化背景下老年大学建设发展的路径选择以湛江老干部大学为例J.价值工程，2020，39(12).4张飞，江丽.霍华德 麦克拉斯基老年教育思想研究及启示J.成人教育，2020，40(02).5安旺国，蔡淑梅.国内老年教育研究及可视化分析J.成人教育，2018，38(06).6李明亮.高校商科专业实践教学改革与研究J.经贸实践，2018，(06).7陈丽，林世员，郑勤华.“互联网+”时代中国远程教育的机遇和挑战J.现代远程教育研究，2016，(01).8张娜.中国老年大学的现状及反思J.高等函授学报(哲学社会科学版)，2011，24(11).的专业化和规范化，也是整合社会各界资源，集中老年教育专业领域师资力量的途径。教学内容的延展。“1”本部的教学内容以吉林开放大学老年教育学习网平台资源为主。吉林省老年教育消费券开发了 16 门线上课程，支撑线上线下教学模式的课程。“X”课程内容可以因地制宜，将通化区域特色等纳入其中。老年教育的课程基于传统的老年课程，不断丰富与完善课程结构和内容，分层次建立梯队教学。在此基础上，可以拓展地域特色的课程体系。一是依托学校吉林省杨靖宇干部学院“红色实践教育基地”开设红色教育课程。学校作为吉林开放大学红色实践教育基地，立足通化本地的红色传统文化，提升学校教师的红色文化素养，加强学校课程“思政化”建设，学校成立了科研处红色教育研学组，组织学校青年教师开展红色文化研学活动。每位组员都根据自己的研学方向，分别制作了 东北抗联纪念馆 东北抗联的历程 东北抗联的英雄人物 东北抗联精神 东北抗联的历史地位 等 5 部微课程，努力把自己的学习体会融入微课中，并希望通过微课程把东北抗联精神作为通化红色文化的重要内容，在老年教育的领域传承下去。二是在传承传统文化的课程基础上，挖掘通化地域非物质文化内容，设计地域特色课程，为传承和推广本地非遗文化，传承优秀传统文化作出积极探索。三是开发地域特色课程。可以依据通化医药城、葡萄酒城美誉，开发康养类课程和葡萄酒品鉴等课程。教学评价的灵活性。“1”本部的教学评价，侧重教学常规的评价，但又不同于传统的学历教育评价，注重老年教育的特殊性。“X”评价方式充分考虑适老的灵活性