初中英语写作的有效教学对策_李学萍.pdf

教师教育2 0 2 3.0 4积极参与活动，提高课堂效率。英语作为一门沟通语言，要应用于日常生活中。因此，教师可以创造贴近学生日常生活的课堂内容，在活动中着重观察学生的英语表达能力和运用能力，让学生通过游戏、情境表演等，在创设的情境中自由表达和交流，从而培养学生的自信心。关注学生情感态度，培养学生学习信心有效的课堂教学需要学生积极参与。而作为课堂教学的引导者，教师应始终关注学生的情感状态和心理状况，适时引导学生学习。例如，初次学习英语的小学生往往对英语有着强烈的好奇心和热情，此时教师需要及时鼓励学生，帮助学生建立学习英语的信心。而当学生开展深度学习后，教师应关注学生在遇到困难和挫折时的心理变化，不歧视或忽视学习成绩差的学生。相反，教师须主动与学生交流，了解他们在英语学习中遇到的困难，给予他们指导和关怀，让他们重新拥有信心和激情去学习。培养学生听说能力，积极参与英语学习目前的英语教学存在“哑巴英语”现象，学生不能将英语应用到实际生活中。此时，教师必须明确英语是一种交流语言，将英语应用于交际活动是英语学习的重要目标。而听说能力作为交际活动中尤为重要的部分，教师可以使用不同的教学方法来训练学生的听说能力。一是模仿。教师通过角色分配，让学生熟悉教材并合理运用在场景中，引导学生模拟教材中的场景，创造对话内容，进行分组练习。二是特殊训练。教师要根据学生日常生活进行定期英语训练和英语口语专项活动，使学生将英语学习融入日常生活。三是自由对话。在学生拥有一定的英语基础后，教师可鼓励学生选择搭档进行英语交流。总之，在构建小学英语高效课堂的过程中，教师必须秉持“以学生为中心”的教学理念，充分发挥学生的主体地位，利用合适的教学方式激发学生学习兴趣，并把握学生特点进行有针对性的教学。（责编韩玉兵侯心雨）初中英语课程标准中明确提出：英语教学的目的之一就是要通过写作来传达信息，英语写作可以反映出学生对英语基本知识的掌握状况，也可以反映出学生对英语的灵活应用，是一种综合素质的体现。初中英语课程标准着重于培养学生会用英语做事的能力，强调英语教学的重点不仅在于掌握的语言知识，还在于运用语言的能力。这就说明，考试的重点是英语运用的能力，而不是只看英语词汇的记忆和语法的掌握程度。英语写作需要学生能够用语言来组织文章，通过对逻辑性的考查使文章有条理。一、初中英语写作中存在的问题（一）初中生的词汇量匮乏，不能达到写作要求学生学习一门语言，最重要的是有足够的词汇量。在这个过程中，口语和书写都需要词汇，而部分初中生词汇量不足，在写作过程中往往会遇到没有合适的词语来表达想法的问题，因此无法进行下一步的创作。对于学生词汇量的要求，不仅要看数量，还要看词汇量的掌握程度。初中生在扩充词汇量时，常常会出现只识记单词却不理解如何使用的情况，教师对此必须加以纠正。（二）阅读量不够影响了写作水平在初中生的写作中，除了已经提到的词汇量问题，他们对于作文的总体把握还很薄弱，如思维表达不够清晰，对文章结构不够熟悉等。文法的基础也会在一定程度上影响着学生的语言表达。二、针对存在的问题提出相应对策（一）运用记忆技巧提高词汇量英语词汇的记忆技巧在许多文章都有。通过与语音或词汇组合，学生可以根据自身的学习习惯，创造出适合自己的词汇背诵方式。在背诵的过程中，学生首先要记住词根，了解词根及其前缀、后缀都有固定的意义。联想是学生在背单词时，对相同类别的词汇进行归纳，并进行重点背诵。比如要写一篇关于旅行的作文，初中生可以集中精力去收集相关词汇，在写完之后进行复习。单纯地记住单词不是目的，真正了解单词的意义并将其应用到写作中，才是我们最终要达到的目的。（二）对好文章进行仿写模仿好的文章是一种有效的练笔方式。初学者可以从背几个常见的句子和段落主题句入手，再到开头、过渡和结尾的学习。在模仿之前，学生可以先写一个大纲，说明这篇作文的主要内容及结构，接着在大课堂内外66教师教育2 0 2 3.0 4纲的指引下写作。三、英语写作的有效教学策略（一）灵活运用教材，积累基本功词汇和基本句型是文章的基础。如果不能很好地掌握这些基础，写作也就形同虚设。所以，学生要注重教材的学习，加强基本功。一是熟记。在词汇教学中，教师要让学生留意每个词的意义、词性、用法，注意联想词的搭配关系，以及同义词、反义词、词形变化等，尽量扩大词汇量。二是注重句子结构。教师每天按照教学内容和学生掌握知识的实际情况，选取58个固定搭配、习惯用语、基本句型，鼓励学生运用它们来完成句子的书写，从而使学生在句型的运用上更加得心应手。（二）引导学生做好素材积累英语写作课的重要任务是让学生积累词汇、语法知识、写作技巧。这就要求教师利用构词法、联想法、拆分法等，让学生在科学记忆法则下不断地积累词汇，为写作打下坚实的基础。此外，教师还应加强对学生语法知识的培养，鼓励学生掌握大量的时态、句式结构，然后才能进行深入的研究。（三）传授写作方法，讲求方法性在写作课上，教师通常会运用例句分析法来指导学生。这样，英语写作可分为以下几个阶段：第一，学生心中有纲；第二，学生按照大纲写出一份作文；第三，学生使用必要的相关词语，保持文章的一致性；第四，学生把整篇文章重新看一遍，加以修正。如此一来，初中生写作时有了头绪，便可以更好地训练写作能力。（四）结合读与评，提升表达力读书为写作提供了丰富的知识库，以读促写、读写相融。课堂上的阅读应注重将英语知识与写作技能相结合。作文评语是写作的最后一步，也是不可缺少的一步。教师不能将作文评析课变成听写课、改错课、评语课，而要体现诊断原理，设计出一张直观而全面的评价表，细化作文评价项目。要体现提升性，增加一些有针对性、启发性、激励性的评语，促进不同水平学生的发展。学生之间的相互评价也很重要，当学生互相批改的时候，教师可以适当提出一些建议。（五）紧密结合听说训练英语写作能力和口语能力是紧密相连的。提高学生的英语写作水平，要从培养学生的英语口语能力入手。教材中的每个单元都提供了丰富的听力材料。在阅读材料时，教师可以采取以下方法：首先，让学生熟悉生词、短语、句型；其次，说明在表达顺序与逻辑关系时连词的正确用法；再次，对英语中的口头与书面差异进行分析；最后，让学生把听到的东西写成文字。这种方法可以使学生的听、说、写相结合，提高学生的写作水平。（六）学生互批促写作将口头练习和书面表达批改结合在一起，能更好地调动学生的主体性和积极性。首先，由学生分组对初稿进行批改、互读、评论、修正，教师选择最有代表性的短文，由全班学生点评，并给出修正建议。其次，教师将短文中的错误或好的句子整理成一份材料展示给学生，让他们以第三方的视角来审视自己的作品，注重书写的正确性，养成良好的写作习惯。在日常教学中，英语教师应将写作教学贯穿于听、说、读、写中，拟定各种教学策略，为学生创造一个良好的写作平台，使英语写作课堂充满活力！（本文系河南省教育科学“十三五”规划2018年度一般课题“初中英语写作有效教学的策略与研究”的研究成果。课题编号：2018-JKGHYB-1007）（责编韩玉兵侯心雨）初中英语写作的有效教学对策鹤壁市淇滨区湘江中学李学萍课堂内外67DOI:10.16586/ki.41-1033/g4.2023.04.018