初中道德与法治课议题式教学实践与探究_叶梅婷.pdf

现阶段，我国部分教师在“道德与法治”课教学过程中逐渐认识到了传统教学模式存在的不足，并积极尝试对教学手段进行革新，以期能够通过这种方式来促进学生的综合发展。但是由于教学环境、教师综合素质、学生接受能力等方面因素的限制，初中道德与法治课教学情况并不理想，难以发挥其应有的作用。在当前形势下，议题式教学在初中道德与法治课中的应用受到了较高的关注，如何进一步提高议题式教学的应用水平、充分发挥其优势成为当前教师亟待解决的重要难题。对此，本文探究了初中道德与法治课中议题式教学的应用策略，以期帮助初中教师更好地完成“道德与法治”教学任务。一、议题式教学的内涵议题式教学模式与传统教学模式之间存在着不容忽视的差异，其在初中道德与法治课教学中的表现更加优异。在传统教学模式中，教师与学生之间有效沟通不足，部分学生单纯地记背教师讲解的知识，无法真正参与到课堂教学中来，学生的学习成绩虽然能够得到提升，但是学生的逻辑思维能力难以得到有效培养。而在议题式教学模式中，教师对“道德与法治”的内容进行了充分细致的研究，并结合初中学生的实际情况设置争辩性议题，引导学生在课堂教学过程中进行探究，学生能够接触到正反不同的看法，在突出教学重点的同时能够有效影响学生的价值观念，符合学生核心素养的培养要求，学生的自主学习能力、逻辑思维能力均能够获得大幅度的提升。二、议题式教学在初中道德与法治课中的可行性（一）满足课程教学新课改的要求在初中道德与法治课中应用议题式教学能够满足新课改的要求，促进学生核心素养的提升，对学生未来的发展有着较大的帮助。“道德与法治”课程的开展初衷是希望能够拓展学生的视野，提高学生的思想觉悟，但是在传统教学模式中，却难以得到充分发挥。而在议题式教学中，学生能够在教师的引导下对议题进行讨论和探究，学生的课堂参与度较高，对教学内容的理解更加深入，其逻辑思维能力、团队合作能力及沟通表达能力均能够得到培养。（二）提升教师综合素质教学手段在应试教育背景下，部分教师在工作中过分注重作者简介：叶梅婷，本科，中学一级教师，研究方向为初中道德与法治教学。基金项目：本文系 2021 年泉州市教育科学规划立项课题 思政课一体化视域下初中道德与法治议题式教学实践与探究（立项批准号：QG1451-256）阶段性成果初中道德与法治课议题式教学实践与探究叶梅婷福建省泉州外国语学校摘要：“道德与法治”课程作为初中教学工作的重要内容，有利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。但是当前课程教学中，多是采用传统灌输式教学模式，学生处于被动地位，参与课堂积极性不高，教学质量难以保证，不利于学生价值观念的树立和思想水平的提升。而在新形势下，议题式教学通过设置争辩性议题的方式开展教学工作，学生能够在教师的引导下对议题进行讨论分析，学生参与课堂教学的积极性大幅提升，较好地培养了学生的思维能力。对此，本文由议题式教学的内涵入手，在分析了议题式教学在初中道德与法治课中可行性及其存在不足的基础上，提出了几点针对性的建议，以期能够帮助教师进一步优化调整教学方案。关键词：初中道德与法治；议题式教学；实践与探究思想政治教育025国家通用语言文字教学与研究2022年12月总第159期提升学生的考试成绩，却忽视了培养学生的综合能力，对学生未来的发展造成了一定程度的影响。在这种情况下，教师如果不能认识到自身教学中存在的问题，只是一味地追求专业技能的提升，不但不能进一步提升自身的综合素质，而且会在学生核心素养培养中表现不理想。（三）符合初中生的心理发展特点初中阶段的学生由于正处于青春期，身心发育较为迅速，情感较为复杂，对外界环境较为敏感，在这种情况下，教师若仅仅采用“灌输式”教学模式难以激发学生的学习兴趣，甚至会导致学生产生抵触情绪，教学质量和进度必然会受到一些影响。针对这种情况，教师在工作中应充分考虑到初中生的心理发展特点，尝试应用议题式教学模式，加强对学生的引导，并为学生提供必要的帮助，以此提高学生学习过程中的参与感和获得感，保证学生的思维能够得到较好的发散，促进学生认知水平及逻辑思维能力的提升。三、议题式教学在初中道德与法治课中应用存在的不足（一）部分教师对教学的认识不够充分现阶段，我国初中道德与法治课中存在着部分教师对议题式教学模式的应用认识不够充分，从而对教学进度及质量造成了一定的负面影响。由于议题式教学的出现时间较短，在初中道德与法治教学中的应用还存在着较多的不足。例如，部分教师在应用议题式教学模式时教学理念较为陈旧，不能革新教学手段，从而导致议题式教学的教学效果并不理想。此外，还有部分教师并没有充分认识到议题式教学的优势及作用，对其重视程度不足，也会影响议题式教学效果。（二）部分教师自身教学能力有待提升在教学的主战场上，教师的地位和作用从来都是摆在第一位的。教师的认知和能力决定着教学质量的高低好坏。部分教师由于思想上的重视程度不够，教学任务较为繁重，在实际工作中并不能积极学习议题式教学相关知识，难以提高其自身的综合素质，导致其教学能力不足，在选择议题时难以保证议题选择的合理性及科学性，从而影响“道德与法治”教学的效果。而且由于部分教师教学能力有限会导致议题式教学的实施流程不规范，部分教师的随意性及盲目性较大，导致教学质量难以得到可靠的保障。（三）部分学生参与课堂的积极性不高目前，在我国初中道德与法治课教学过程中议题式教学模式的应用存在着学生参与积极性不高的问题，对教学工作带来了一些负面的影响。导致这种情况出现的原因主要是由于部分教师选择议题不当，议题与学生的实际生活联系不够紧密，学生难以积极就议题展开探讨，造成了大量时间及精力的浪费。而且部分初中学生由于面临中考的压力，在学习过程中倾向于学习和记忆理论知识，对议题式教学的认识不足，从而可能会产生抵触开展议题式教学工作的情绪。（四）当前课程教学评价体系有待完善教学评价体系有待完善是当前议题式教学在初中道德与法治课教学中存在的突出问题。当前我国初中教学体系存在着评价内容单一化、评价主体单一化及评价方式单一化的问题，教学评价体系并不能发挥其应有的作用。由于教学评价体系不够完善，部分教师难以及时发现议题式教学中存在的不足，同时部分学生对自身情况认识不足，在这种情况下，议题式教学的应用水平还有着较大的提升空间。四、提高议题式教学在初中道德与法治课中应用水平的建议（一）打造高素质和专业化教师队伍议题式教学模式需要学校组织专题培训、观摩、经验交流学习与分享。要想提高议题式教学在初中道德与法治课中的应用水平，初中学校就应注重打造高素质和专业化的教师队伍。同时，学校还应加大对议题式教学的宣传力度，帮助教师认识到议题式教学的优势及作用，并对教师进行系统化的培训，引导教师学习议题式教学的应用技巧，从而保证议题式教学的应用效果。学校在实际工作中应为教师交流学习提供可靠的途径，组织教师参与座谈会，并与其他学校进行合作，组织教师到其他学校进行参观学习，以此提高教师的026专业能力和职业素养。（二）提高议题选择和课件设计水平在实际工作中，教师应明确自身扮演的角色定位，在初中道德与法治课中合理选择议题，高质量完成课件设计工作，以此保证议题式教学的应用效果。在应用议题式教学模式的过程中，教师应注意充分细致地分析教材内容，保证议题符合教材的要求并贴近学生的生活，以此激发学生参与议题讨论的积极性。例如，教师在讲解人教版八年级上册中 尊重他人 一课时，可以设置“餐馆设置 A 套餐帮助困难人群”这一议题，要求和引导学生对这一事件进行分析和讨论，鼓励学生表达自身的观点和想法，以此帮助学生更好地理解尊重他人的意义，保证课堂教学的效果。另外，教师应注意合理设计课件，对教学流程进行梳理，并充分考虑到初中生的发展特点，以此保证课堂教学的高效有序开展。（三）激发学生参与课堂学习的热情任何新鲜事物的出现，起初都会受到质疑和排斥。议题式教学模式也不例外。初中教师在应用议题式教学模式前应向学生详细讲解该模式的作用及优势，提高学生的认知水平，消除学生的抵触情绪，引导学生充分认识到传统教学模式在道德与法治课教学中存在的不足，以此激发学生参与议题式教学的热情，在帮助学生掌握理论知识的同时促进学生逻辑思维能力及沟通表达能力的提升。（四）加大学校教学工作的支持力度首先，在初中道德与法治课议题式教学中，学校应尽力丰富教学辅助资源，加大对议题式教学的扶持力度。与传统教学模式不同，议题式教学模式能够充分发挥学生的主体地位，同时学生需要依据教师提出的议题自主查阅相关资料，因此，学校应注重图书馆及电子阅览室的建设，为学生查阅资料提供可靠的途径。而且学校也应注重完善信息数据库，并为教师提供账号和权限，确保教师能够及时掌握议题式教学相关理念，并为教师提供视频学习资料，以此保证议题式教学在初中道德与法治教学中的应用效果。其次，学校应积极完善教学评价体系，初中学校在工作中还应充分考虑到教学评价体系对议题式教学应用效果的影响，对教学评价体系进行完善。学校在完善教学评价体系时应注意评价内容、评价方式及评价主体的多元化，实施教师评价、小组评价、学生互评及学生自评的方式，以此保证评价的全面性。而且在教学评价过程中教师不能仅仅以学生的成绩为依据，还应关注学生综合能力的提升及日常表现，以此促进学生核心素养的提升。此外，教师在教学过程中还应客观地点评学生的表现，并指导和督促学生加以改进，不必拘泥于死板的流程，以此保证学生能够及时发现和改正自身存在的不足，从而提高议题式教学的质量。五、结束语议题式教学在初中道德与法治教学中的应用不仅能够显著提高该课程的教学水平，还能在学习过程中较好地培养学生的逻辑思维能力以及语言表达能力，且学生对教学内容的理解也更加深入，为学生未来的发展也提供了极大的助力。但是目前我国初中道德与法治课中议题式教学模式的应用还存在着部分教师认识不够充分、部分教师教学能力有限以及教学评价体系不够完善等不足，对议题式教学的开展效果带来了一些负面的影响。针对当前情况，学校应加大对议题式教学的支持力度，丰富教学辅助资源，完善教学评价体系，打造高素质且专业化的教师队伍，以此提高议题选择和课件设计水平，激发学生参与议题式教学的热情，进而提高学生的学习效果。参考文献：1 范志英.议题式教学在初中道德与法治课中的实践与思考以共筑生命家园一课教学为例 J.现代教学，2021（3）：3.2 周其卫.初中道德与法治课议题式教学实践与思考以部编版八年级下册依法行使权利一课为例 J.教书育人：校长参考，2021（8）：2.3 王丽丽.议题式教学在初中道德与法治课堂中的应用路径 J.启迪，2021（12）：45.思想政治教育027