写作第2版_陈家生主编；建留宝副主编.pdf

序言裴显生写作，是以书面语为工具表述作者对客观事物的认识和感受的复杂的创造性的精神劳动，是在交流目的下认识和表达互相融合、互求统一的过程。在现代社会里，写作已成为每一个有文化的公民必备的能力，甚至成为谋生的手段。写作能力的训练，要从小学抓起，而中学则是关键性的阶段。高等教育中的师范教育部分，要适应21世纪对中学师资人才的素质要求，必须加强对写作课的建设。当务之急，是抓好教材建设。在这个意义上，陈家生教授主编的全国高等院校通用教材写作定稿出版，是一件十分令人高兴的事。作为这本教材的主审，我有幸参加了在福建武夷山召开的编写会议和在山西忻州召开的审稿会议，看了全部书稿，提出过不少修改意见。就目前经过修改的定稿看，我以为这是一部时代性、科学性、师范性都强的新教材，一部符合写作训练规律、便教易学的好教材，为全国高等院校提供了一部质量较高，较为规范、实用的“写作”课程主教材，值得肯定与推荐。接受高等师范教育的学生，很多人毕业后要到中学去当教师，当作文训练的教练。这就要求在此类院校开设写作课，不仅要让学生熟悉写作学基本原理，并在实践中提高写作能力，写出好文章，还要让学生掌握写作基本功训练的理论与方法，学会指导训练，以便将来成为出色的教练，教好作文课。看来，这本教材的编写者能清醒而恰当地抓住师范写作教学的特点和要求，不仅在全书的章、节安排和训练设计上注意同中学作文教学的联系，加以呼应，而且还特别在书中设置“中学作文指导篇”，比较系统地阐述中学生作文指导的基本原则、中学生作文的训练类型与指导等。据我所知，这在同类教材中还未涉及过，是一个创造，体现了教材的师范性。在写作教学中，学习写作基本理论是必要的，但必须明确只有通过严格的训练，通过学生的亲身实践，才能把学到的理论转化为能力，才能切实地提高写作水平。写作训练，不能局限于某种技法和体式规范的训练。写作过程及其产品，是作者综合素质的反映。写作训练，要培养学生健全的人格，陶治学生的情操，开发学生的智力，特别是培养学生创造性的思维能力和语言表达能力，使之成为适应现代社会需要的具有竞争能力的有用之人。这本教材的编写者，能从素质教育的高度来看待写作训练，肯花大力气去设计“训练与实践”。全书这部分文字占总篇幅近三分之一，训练题也力求典型、多样，并与本章、节内容紧密联系，形成科学系列。整个训练设计，力图做到以智能训练为中心，单项训练与综合训练相结合，口头训练与书面训练相结合，课内训练与社会实践相结合，有计划地进行。这种努力使写作训练沿着科学化和系统化方向发展的做法，是值得赞许的。一本好的教材，对于提高教学质量，取得良好效果，有着重要的意义，但就整个教学而言，需要教与学两方面的配合，共同演好“一台戏”。在写作教学过程中，教师是“导演”，学生是“演员”。“戏”是要学生登台演出的，因此，学生参与训练的积极性，是决定写作教学成败的关键。教材，学【序言生可以自己去看；练习题，学生要主动去做；做文章，不只是交作业，还应该拿出去发表要在实践中提高能力，增长才干。教师的责任，在于“引导”、“组织”、“点拨”，做好“导演”。学生毕业后，如果从事教学工作，也要做“导演”。这方面，不少院校已取得丰富的经验。我想，使用这本教材的教师，应该努力在这方面创造新鲜的经验。参加这本教材编写工作的，都是各地高校有丰富教学经验的写作课教师。主编陈家生教授以前曾主持过多本教材的编写，有很强的精品意识和责任感，这就保证了教材的质量。在结束这篇短文的时候，我想提出两点：一是高等教育出版社在抓这本教材的编写、出版工作上，决心大，措施具体，工作细致，令人感动。我想，有出版社的大力支持，教材建设工作是能在较短时间内取得巨大进展的。二是这本教材出版后，要组织一批学校使用，广泛征求意见，以便进一步修订，使之更为完善。我希望，这本教材的出版使用，能取得新的经验，推动整个写作学科建设和教学改革，并使各类写作课系列教材的出版成为现实。(作者系中国写作学会名誉会长、南京大学教授)