时间去哪儿了_史勇萍总主编；黄燕凌罗婉冰著.pdf

编委会主编：史勇萍副主编：杨华王赞李静编委：潭晶洁秦谊潘艳李红黄小青何静霞李萧黄燕凌张燕云李华王辰如莫摇蓝许兴玲邓茂婷徐梦圆王田田楚慧杰李传燕陈扬梅肖婷刘明珠罗婉冰时间去聊儿了服和蔬菜为小班3个案例的合集)，利用案例呈现六要素法在专题活动中的运用，这10个案例来源于莲花北幼儿园近十年的教育积淀，每个专题活动时间长、内容深，受篇幅限制，在此只挑选经典活动呈现出来。在专题活动的设计与组织中，我们运用六要素法支架教师开展活动，帮助幼儿对事物概念所蕴含的六个要素进行分析和综合运用，增强他们主动建构经验知识的自觉性，从而促进他们逻辑思维的发展。在这10个案例中，追风一族一山一世界地铁，你好甜蜜超市小豆丁与船时间去哪儿了袜哈哈衣服奇遇记蔬菜畅想曲9个案例均依据经典的专题活动开展过程“边叙边议”，即专题活动的三阶段过程（第一阶段了解旧经验发现兴趣点：第二阶段丰富新经验探究新问题；第三阶段统整发表运用概念)，每个活动后有教师的反思与分析。需要说明的是，小小建桥师专题在实际开展过程中，仍依据专题活动实施的三阶段来进行，但在撰写过程中，我们进行了新的尝试，即用故事叙述的方式来呈现一个小组是如何成为真正的学习小组的，教师的专业思考则被放在了最后。我们希望这样的尝试能带给读者不同的阅读体验。每一种教育都有其信仰。我们在教育实践中坚守的是“园丁和种子”的信仰。在这种教育信仰中，幼儿是种子，幼儿园所有的工作人员是园丁（大教师观），教育的目标是让每一颗种子发展它的可能性，按照类别开花结果。园丁的责任就是了解种子的需要，在适合的时间和土壤上，调节阳光、空气和水。老师们创设具有探索性的学习环境来激发孩子天生的好奇心，引导孩子经历一层一层的“发现”，在“发现”中运用六要素法有序组织一日生活，注重领域之间的整合，强调学习内容与幼儿生活的关联，加强幼儿园与社区的交流，促进师生和生生之间的互动，尊重个别差异莲花北幼儿园的老师们呈现出了专业、优雅以及爱思考的风采。“发现”是一种多么奇妙的动机，它使整个教育实践模式有脉络可循，有六要素结构却不僵化充分激发幼儿的内在动机，孕育幼儿自主学习的动力，达到自我教育和成长的境界。“基于六要素法的幼儿园教育实践模式”的精神，就是让“发现”弥漫在整个环境中，让学习成为一种渴望、一