农村学校阅读研究_邹敏著.pdf

002农村学校阅读研究责“农村学校阅读”具体研究工作。通过调研的亲身经历，他更坚定了研究信念。他长期关注农村教育，有教育情怀，更有阅读兴趣。我与邹敏是校友，是同乡。我知道，他出身书香之家，父亲是中学校长，母亲是中学政治高级教师兼图书管理员。芳华年代，每天在期盼中度过，每天盼望母亲借回家的就是当天的人民日报、当月的人民文学、当季的人民画报。毛泽东同志题写的“人民”二字时常耳濡目染、铭记其心。他从小至今生活在校园，对校园有特殊的情感，可以说已将其生命融入校园；阅读的兴趣从小而生，阅读的习惯从小而成。今天，他呈现给世人的这部农村学校阅读研究，一册在手，心生感慨。一是挑战性。此研究选题本身就具有挑战性。我国阅读实践多、理论少，碎片多、成形少，总结多、成果少。以教育专著形式出现，有难度，有价值，更有创新！二是系统性。本研究涉及阅读历史、阅读现状、阅读主体、阅读教育、阅读方法、阅读推广、阅读文化和阅读扶贫等。他力图较为全面梳理阅读这一系统工程，构建现代阅读学。在阅读扶贫、校史阅读、阅读教育与评价、档案阅读和阅读文化领域，有许多全新的诠释。三是根本性。阅读研究从古代到现代、从国外到国内、从文化到教育，大量信息汇聚，都需要关注农村学校。农村教育是教育的重要组成部分，农村学校阅读是文化在农村传播的重要方式。保持农村学校阅读，就能守住乡村文化阵地，就能留住乡村文化火种并绵延不绝。四是操作性。本研究好似教育与阅读的交叉与延伸，归根结底仍是教育问题研究。所有研究都在寻找理论支撑、现状分析、原因剖析和策略举措。此研究有理论、有实践、有故事、有案例，阅读策略具有操作性和应用性。但愿该研究成果对农村基础教育一线的领导、老师和学生有所启发。一个人的精神发育史就是阅读史，一个没有阅读的民族，是没有前途的民族。阅读应当成为我们的生存状态、工作方式和生活方式。“一日不读书，胸臆无佳想；一月不读书，耳目失精爽。”阅读让每一个人都过上完整而幸福的生活。葡萄牙诗人卡蒙斯(Luis de Camoes)有诗句“陆止于此，海始于斯！”让我们打点行装再出发，继续走好咱们每一代人的阅读之路，探求阅读之秘，分享阅读之美！为生存而阅读，为生活而阅读，为生命而阅读！聊记浅识，为序。乐山师范学院杜学元(二级教授、博士生导师)】2018年10月