我的教学观点_任志瑜主编.pdf

错误!文档中没有指定样式的文字。错误!文档中没有指定样式的文字。1 我的教学观点 主编 任志瑜 2 我的教学观点 版权专有 侵权必究 图书在版编目（CIP）数据 我的教学观点/任志瑜主编.北京：北京理工大学出版社，2018.8 ISBN 9787568256490 .我 .任 .中学教育教育研究文集 .G632.053 中国版本图书馆 CIP 数据核字（2018）第 104278 号 出版发行 /北京理工大学出版社有限责任公司 社 址 /北京市海淀区中关村南大街 5 号 邮 编 /100081 电 话 /（010）68914775（总编室）（010）82562903（教材售后服务热线）（010）68948351（其他图书服务热线）网 址 /http:/ 经 销 /全国各地新华书店 印 刷 /三河市华骏印务包装有限公司 开 本 /787 毫米1092 毫米 1/16 印 张 /15.25 责任编辑 /李慧智 字 数 /351 千字 文案编辑 /李慧智 版 次 /2018 年 8 月第 1 版 2018 年 8 月第 1 次印刷 责任校对 /周瑞红 定 价 /68.00 元 责任印制 /王美丽 图书出现印装质量问题，请拨打售后服务热线，本社负责调换 错误!文档中没有指定样式的文字。错误!文档中没有指定样式的文字。3 我的教学观点编委会 主 编 任志瑜 赵 欣 副 主 编 马成霞 高丽红 参 编 （以姓氏笔画为序）王越人 刘 梅 朱靖华 陆 旻 程 丹 樊 蓉 参与学校 北京理工大学附属中学本部 北京理工大学附属中学南校区 北京理工大学附属中学分校 北京理工大学附属中学小学部 北京理工大学附属中学附属小学 北京理工大学附属中学通州校区 错误!文档中没有指定样式的文字。错误!文档中没有指定样式的文字。5 海淀教育人遵照“四有”好老师的要求，关爱学生，读懂学生，研究学生，在教育教学中落实立德树人根本任务，真正成为学生健康成长的引路人！刘永胜 二一八年六月 错误!文档中没有指定样式的文字。错误!文档中没有指定样式的文字。7 序 言 本书文章的写作是为了响应海淀区 2016 年启动的“中国好老师”项目行动和落实理工附中“发现教育”行动主题活动，是理工附中集团在海淀区教科院“中国好老师”项目行动中的一项具有重要意义的活动成果。希望本书的出版对老师们的专业教学、教学实施以及课堂教学细节上有所启示。书中既对“发现教师”、发现其教学观点有广义的阐述，又对教育教学实施有细致的、具有故事性的描述，从而使读者在教育教学整体理念上和教育教学细节上都会收获有益的启示。“发现教师”的核心是“发现”，即唤醒教师内在的需求与潜能，激励教师充满信心地迎接挑战，激发教师外显的干劲和毅力，鼓舞教师积极地互动和发展。发现教师就是培养教师发现自己。人是发展中的人，成长中的人，逐步成熟的人。每一个人都蕴藏着巨大的潜能，都有无限的可能性，要相信自己是能不断成长的。发现教师就是引领教师挑战自己，要解放教师的空间。鼓励“我的课堂我做主”，鼓励教师有自己的思想，有自己的个性、观点和主张。本书主要包含三个内容，分别是我的高效课堂、我的发现教学和我的教学方式。本书的内容布局：第一章主要阐述了课堂是教师育人的主渠道。积极探讨如何“发现课堂”，教学模式改革创新是致力于建设一种“让学生的智能得到全面的发现，让学生的潜能得到充分的开发，让学生的人格得到充分的尊重，让学生的思维得到充分的训练，让学生的能力得到充分的锻炼，让学生的自信得到充分的培养，让学生的幸福得到充分的保障”的新型高效课堂文化。第二章和第三章主要围绕教师在教学中的观点进行阐述，从各个不同的角度对教学行为和教学方式进行分析和描写，旨在给教师在教学方法和教学方式上有新颖的启示。本书的写作特点：第一章是教师个人针对高效课堂的做法，鲜明细致地阐述了教育领域和教学领域的课堂实施高效方法和观点。第二章生动的“个性化”研究课则让读者身临其境体会到作为教师工作中的乐趣和艰辛。第三章“群研究”课堂方式则是由优秀教师引领、中青年教师积极参与的良好氛围所形成的智慧结晶。这样，读者可以了解到更多教育教学方式的变化和有效实施，也可以从教师的教育教学言行中理解教师的施教方法和策略。本书的编写目的：旨在进行“发现教育”和“中国好老师”行动以来的一系列工作之后的总结，精选了本集团内各校区优秀教师的教育教学论文和案例，期望为理工附中教师队伍发展和壮大营造一个良好的开端，为更多好老师教育智慧的展示搭建优秀的平台。一年来，各校区优秀教师积极撰稿，贡献大家在教育教学上的智慧，感谢大家的分享！感谢理工附中集团核心组领导和老师的大力支持！由于时间限制，书中如有瑕疵，衷心希望专家、读者不吝批评指正。北京理工大学附属中学 2017.9 目 录 1 目 录 第一章 我的高效课堂 高效课堂技术解码 本校 刘峥嵘 2 合理整合教材，建立高效课堂 本校 韩春丽 4 构建问题教学模式，促进学生创造性学习 发现课堂之初体验 本校 赵艳君 6“活课”才能“活学”本校 孟 飞 10 发现教育 高效课堂应从细节入手 本校 王艳秋 13 怎样打造高效的初中历史课堂 本校 赵玲玲 15 高效，唯有源头“活”水来 本校 高 静 17 高中政治高效课堂与信息技术 本校 田丽华 20 解码高效课堂，发现高效教学 本校 赵 蕊 23 高效课堂的几点思考 课后复盘 本校 秦伟峰 25 如何构建体育高效课堂 本校 马湘苹 28 高效的信息技术课堂 本校 张春鸿 30 发现高效课堂，落实课堂高效 本校 缪儒婧 33 2 我的教学观点 课堂因互动而精彩，学生因自主而发展 读高效课堂技术解码有感 本校 方 莉 36 巧用网络技术，提升高效课堂 南校区 周乐莉 38 如何积极高效地上好高三地理试卷讲评课 南校区 赵成连 41 构建知识网络，提高课堂效率 南校区 赵 芳 44 深化双案研究，构建高效课堂 南校区 王 佳 45 分层教学，打造高效课堂 南校区 王艳青 48 构建语文阅读教学的高效课堂 让阅读鼓起学生前行的风帆 南校区 王希慧 50 在教学实践中发现课堂高效的秘密 南校区 付雪松 53 浅谈小学数学课堂小组合作学习的有效性 小学部 李 珊 55 如何打造小学英语高效课堂 小学部 刘金艳 57 践行高效课堂，提高课堂效率 小学部 佟雁颖 60 高效课堂，倾听能力的培养 小学部 佟明秀 62 高效课堂之我见 小学部 王毅静 64 高效课堂，成就每一个孩子 小学部 张若诗 66 上好课必先备好课，打造高效课堂 分校 周树风 68 结合课内阅读 进行写作训练 提高课堂效率 分校 杨继华 70 智慧构建，真情引领 分校 曹玉苓 72 发现物理课堂契机，提高课堂效率 分校 徐向文 74 目 录 3 发现学生的思维特点 打造高效课堂 分校 闫新艳 78 师生合力，打造高效历史课堂 分校 龙洪超 80 高效课堂的一次有益尝试“竞争 VS 合作”辩论会的开展 分校 李 玫 83 如何建设高效课堂 小学部 萨仁其其格 84 初中英语高效课堂技术解码 小组合作 本校 卢亦玲 86 探索“以学为本”的高效课堂之路 本校 黄 悦 89 高效课堂 顶天立地的课堂 南校区 陈婉华 93 做一个高效课堂的管理者 南校区 高艳芬 96 第二章 我的发现教学 在发现中研究，在研究中改变“咏物抒怀”类散文阅读的一般规律与策略研究 本校 傅湘涛 102 在“发现”中教育 创设适当情景提高课堂效率 南校区 孙立彬 105 发现课堂 发现学生 南校区 孟河银 107 重新发现备课的魅力 分校 李 祺 111 教育教学因发现而精彩 分校 刘 勇 113 在教育教学中发现美 分校 杨福利 115 应用“发现教育”理论，提升课堂实效 分校 关春玲 117 4 我的教学观点 我对“发现教育”提升课堂实效的理解 分校 王为民 119 自主、合作与发现教育 本校 张雅玲 122 教师因“发现”而快乐 分校 赵慧敏 125 发现最好的你，点燃生命激情 分校 陈梅芳 127 第三章 我的教学方式“基于学生发展的课堂教学改进项目”课堂教学实践 圆的标准方程案例分析 本校 高振红 130 利用现代教育技术，优化教师的教学方式 本校 冯 霞 134 关于典范英语阅读提高高中生英语写作的研究 本校 李海玲 137 建立学习成长小组，构建自主成长共同体 本校 李 娜 139 初中英语阅读课的有效设计及策略 本校 刘建林 141 基于核心素养，挖掘完形填空思维品质 本校 马成霞 145 预习对于促进历史学习的重要性 本校 肖 璐 149 人文地理教学中案例教学的探索 本校 刘秀红 152 围绕核心素养的连贯发展 统筹优化高三地理复习策略 本校 孙冠芳 157 浅谈标签理论的应用在学生成长中的修正作用 本校 安文娟 163 深度分析真实问题情境 提高高三政治复习效率 本校 侯家锋 165“发现教育”之 STEAM 教育探究 本校 马晓欣 170 提升学生发现与解决问题能力的课程资源开发与利用初探 小学部 张 岩 172 目 录 5 师友互助、学案导学教学模式下对学生学习习惯的培养 南校区 付丽娜 177 如何抓住课堂导入打造高效课堂 中学英语课堂导入阶段方法的探讨 南校区 彭 瑜 179“学案导学、师友互助”教学模式的探索 南校区 闫小丽 182 水相荡乃兴潋滟 石相击而闪灵光 在小组合作学习中发现、发掘、发展 南校区 于雪玲 185 如何做好数学课堂教学评价 南校区 李文学 188 在高三新课程改革中实践，反思，提升 南校区 周艳红 193 高考化学图像信息题的解题策略研究 南校区 安凤艳 197 原来课堂交流是这么有趣 南校区 昝 阳 199“学案导学，师友互助”，在初中生物教学中的实践中的几点想法 南校区 孙晓雯 201 小游戏在初中思想品德课的有效利用 南校区 梅小红 205 通过“学案导学”提高学生学习政治课的效果“学案导学”在高中政治课中的运用 南校区 张丽娟 207 合理利用学案导学，关注思维能力培养 南校区 李晓颜 211 对算法多样化升级版的思考 小学部 郝亚萍 213 把课堂还给学生 小学部 陈学亮 215 朗读教学 加深理解 积累语言 小学部 乔 艳 218 如何提高小学信息技术课堂教学的有效性 小学部 单海燕 220 以学生需要为基点开展教学 小学部 张学仕 222 精心地预设，精彩地生成 分校 付 颖 224 6 我的教学观点 浅谈如何发现高三学困生的成长 分校 郝全慧 226 浅谈教书与育人 分校 王 梅 228 第一章 我的高效课堂 1 第一章 我的高效课堂 2 我的教学观点 高效课堂技术解码 本校 刘峥嵘 高效课堂是现在教育界的热门话题，但到底什么是高校课堂？高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。高效课堂本质就是高效教学，教学的高效性不单单取决于教师，教师的教学设计再好，应对的方法再多也是纸上谈兵。教师面对的是一个个鲜活的学生和他们变化的思维，我们不可能让学生按我们的思路一直往前走。课堂上，学生会提出新的问题，会有争论，有时会有不可理喻的问题。如果这些都呈现到课堂上，其他学生，甚至老师都会被他们带着走，偏离本节课的教学内容，因此，如何放出去，又收得回来，也是高效课堂所要把控的。一个人的思维可以不受限制，天马行空，但一个团队就需要统一观点，至少集中观点。这样可以减少课堂上无效的争论时间，提高课堂效率。因此将班级分成几个小组势必可以提高课堂效率。分组的方法有很多种，各有利弊，但如何利大于弊，就是分组的原则。一对一互助小组：分组目的是让学生们在学习上互相帮助。分组方法有两种：一是学生自己找一个同学作为互助对象，但这种方法往往违背老师的初衷，学生找自己喜欢的小伙伴，也许不是有助于学习，而是能玩到一块，有时还