基于文化自信的区域教育史志研究_刘建琼罗慧著.pdf

基于文化自信的区域教育史志研究 JIYU WENHUA ZIXIN DE QUYU JIAOYU SHIZHI YANJIU刘建琼 罗慧 著图书在版编目（CIP）数据 基于文化自信的区域教育史志研究/刘建琼,罗慧著.长沙：湖南教育出版社,2018.11 ISBN 9787553962771 .基.刘 罗.地方教育教育史研究中国.G527 中国版本图书馆CIP数据核字(2018)第175829号本书若有印刷、装订错误，可向承印厂调换 责任编辑责任校对出版发行网 址微 信 号电子邮箱客服电话经 销印 刷开 本印 张字 数版 次书 号定 价：谭琼华：任 娟 张 征：湖南教育出版社（长沙市韶山北路443号）：：贝壳网教育平台：：073185486979 ：湖南省新华书店：湖南贝特尔印务有限公司：710mm1000mm 16开：16.5：208000：2018年11月第1版 2018年11月第1次印刷：ISBN 9787553962771：46.00元序 言 翰墨丹心铸春秋翰墨丹心写史志易介南人世间是有机缘的,我与 基于文化自信的区域教育史志研究的两位作者就有不浅的机缘:我们都有很长的教育工作经历,两位作者是省教育厅和省教科院从事教育史志工作和研究的所长、研究员,我也长期在学校工作过,我们都是教育工作者,彼此有过交集,印象良好。后来我调省地方志编委会,共同从事史志工作,关系更紧密了。建琼研究员是省地方志学会副会长、史志专家,知识广博,擅长言辞,勤于笔耕,在教育战线有很高的知名度。湖南教育部门在全省史志工作中走在前列,建琼功不可没。由于教育和史志两个领域的共同点,我们的交流就多了。他跟我谈及本书写作时,言及自己一生有机会做教育史志研究工作很幸运,五年多时间里,相当于读了历史本科和研究生专业课程。教育史志研究也促进了他自己教育研究这门主业,进而使教育史志研究收获良多。我很欣赏两位的精神和水平,也就有了为他们的成果写下这些文字的理由。确确实实,中国今天的发展令人骄傲,尤其是文化自信的提出,反映当代中国自立自强的精神风貌。中国传统文化的魅力,深刻地影响着中华民族现代化的进程,影响着当代中国人生活的方方面面。在文化快餐盛行的当代,国人对传统文化仍有着如此巨大的需求,这是令人欣慰的。但是史志的传承状态却不尽如人意,尤其是区域教育史志研究的园圃几近荒芜。点击网页,引擎搜索,却难见区域教育史志研究的文章,遑论“基于文化自信”的“区域教育史志研究”的篇目。细细读着 基100于文化自信的区域教育史志研究,著者内融于心、外化于行,从文化自信新视角,重新梳理了区域教育史志研究,就教育文化的发展,是一部分量很重的著作。基于文化自信的区域教育史志研究以研究姿态言说学术与工作,有着比较鲜明的特点 一是布局详略得当。全书以文化自信为基点,以区域教育史志研究为中心,九章正文包括:文化自信、区域教育史志研究与教育文化建设的关系,区域教育史志研究的特色挖掘,区域教育史志研究的取向,区域教育史志研究内容拓展,区域教育史志研究原则的探讨,区域教育史志研究的策略分析,如何实现教育史志研究的转型升级,区域教育史志研究的有效保障,区域教育史志研究的切实保障,等等,基本上涵盖了“基于文化自信的区域教育史志研究”的主要层面。这种“涵盖”并非平均着力,而是虚实并举,详略得当。单从标题上看,有的标题下辖一串小标题,而有的标题则是“光杆司令”,于其中不难窥出“分彼此”“讲厚薄”的信息,而这恰是著作者的良苦用心。二是谋篇有条不紊。如在“区域教育史志研究探源”中,从“古代觅踪”到“近现代掠影”再到“新中国摘要”,粗线条勾勒,从容不迫;分析“教育史志研究之取向”时,对文化自信之“力”的层层剥笋,条分缕析,层次分明;“探讨区域教育史志研究原则”和“拓展区域教育史志研究内容”时,突出重点,举重若轻行云流水般的字里行间,蕴含着作者审题眼光的犀利与驾驭文字的功力。三是表述深刻而生动。基于文化自信的区域教育史志研究全书文字严谨而圆润,机智而沉稳,学理性与文学性交融,理所当然地增加了可读性。这在学术论著中,实属难能可贵。四是学术含量丰富。基于文化自信的区域教育史志研究作为一册正宗学术理论著作,仍不忘专业初心,纳入了许多有实操价值和创新意义的专业知识。如:区域教育史志研究转型升级之关键环节 资料200序 言 翰墨丹心铸春秋“广”,内容“特”,记述“深”,结构“优”,语言“美”,审稿“严”。又如指导研究实践之“针对”策略,对资料收集要旨、“长编”编写步骤等等,给人们以术业有专攻的启悟与参照,增加了论著的学术厚度。言不尽意,书中自有丰富内容,等待读者诸君自己去发现。希望该书的出版,成为基于文化自信的区域教育史志研究一项开拓性的成果,是对教育史志研究领域的新拓展。是为序。2 0 1 8年5月1 9日(作者系湖南省地方志编纂委员会党组书记、副主任,湖南省政协委员,政协湖南省委员会学习联络委员会副主任)300目 录序 言 翰墨丹心写史志0 0 1第1章 文化自信、区域教育史志研究与教育文化建设之生态圈0 0 1 1.1 文化自信之坚持与根基 0 0 11.1.1文化自信之三个坚持 0 0 21.1.2文化自信之三层根基 0 0 41.2文化自信与区域教育史志研究之多重交集 0 0 81.3教育文化建设 0 1 01.3.1教育文化建设之创新含义 0 1 01.3.2教育文化建设之理论依据 0 1 41.3.3教育文化建设之当代价值 0 1 51.3.4教育文化建设之文化自信 0 1 71.3.5开发基于区域教育史志研究之教育文化研究 0 1 9100第2章 以文化自信之能量,形塑教育史研究之特色0 2 1 2.1 区域教育史志研究探源 0 2 12.1.1 古代觅踪 0 2 12.1.2 近现代掠影 0 2 62.1.3 新中国摘要 0 2 72.2 区域教育史研究之特色 0 3 42.2.1 区域教育史研究之意义 0 3 42.2.2 区域教育史研究之要义 0 3 62.3 区域教育史志研究与教育史研究之异同 0 3 92.3.1 教育史研究撷要 0 3 92.3.2“史志”、“史”著之异同分析 0 5 52.3.3“史”“志”关系辨析 0 6 1第3章 以文化自信之要义,助定教育史志研究之取向0 6 3 3.1 文化自信之基本内涵,确定区域教育史志研究之常规取向 0 6 33.1.1区域教育史志研究之“存史”功能借助文化自信之内力 0 6 43.1.2区域教育史志研究之“教化”功能印证文化自信之魅力 0 6 7200目 录 3.1.3 区域教育史志研究之“资政”功能佐证文化自信之张力 0 7 13.1.4区域教育史志研究之“软实力”彰显文化自信之潜力 0 7 33.1.5区域教育史志研究之“正能量”源自文化自信之定力 0 7 53.2 区域教育史志研究构筑文化自信之基础 0 7 73.2.1 区域教育史志研究延续传统文脉,丰富文化自信 0 7 73.2.2 区域教育史志研究传承优秀文化,培育文化自信 0 7 93.2.3 区域教育史志研究挖掘历史教育智慧,树立文化自信 0 8 0第4章 以文化自信之利器,拓展教育史志研究之内容0 8 3 4.1 教育人物研究 0 8 34.2 校史文化研究 0 9 04.2.1 我国校史文化研究概述 0 9 04.2.2校史文化研究之短板 0 9 34.3 名校文化研究 0 9 54.3.1 抢救与发展战略 0 9 64.3.2 抢救与发展内容 0 9 84.3.3 抢救与发展措施 0 9 8300 4.4 场地建设研究 1 0 3第5章 立足文化自信,探讨教育史志研究之原则1 0 7 5.1 文化自信原则 1 0 75.2 服务教育原则 1 1 15.2.1 准确定位,服务大众 1 1 25.2.2 多出精品,服务后世 1 1 35.2.3 利用地情,服务现实 1 1 35.2.4 加快建设,服务社会 1 1 45.3 创新发展原则 1 1 45.3.1 突破思维定式,创新研究内容 1 1 45.3.2 突出文化自信,创新研究题旨 1 1 55.3.3 发掘区域特色,创新研究品牌 1 1 65.3.4 着眼良性发展,创新研究手段 1 1 7第6章 聚焦文化自信,寻找教育史志研究之策略1 2 2 6.1 夯实研究基础之“双四”策略 1 2 26.1.1 争取四项保障 1 2 36.1.2 拓展四项功能 1 2 36.2追求研究艺术之“入境”策略 1 2 5400目 录 6.3 指导研究实践之“针对”策略 1 2 76.3.1 偏离主旨 1 2 76.3.2 内容重复 1 2 86.3.3 人物刻板 1 3 06.3.4 表述僵硬 1 3 06.3.5 承转失灵 1 3 16.3.6 述体生涩 1 3 26.3.7 常见“串味”1 3 26.3.8 易犯弊病 1 3 36.4 加快研究发展之“初心”策略 1 3 66.4.1 论说“初心”1 3 66.4.2 回归初心 1 3 76.5 开拓研究效能之“译码”策略 1 3 96.5.1“译码”之重要性 1 3 96.5.2“译码”开新之关键 1 4 16.6 拓展研究效益之“用史”策略 1 4 36.6.1“用史”呼唤“强功能”1 4 46.6.2 用史探索新形式 1 4 66.6.3 修史纂志只为“用”1 4 86.6.4 创新用史“互联网+”1 5 1第7章 坚定文化自信,实现教育史志研究之转型升级1 5 3 7.1区域教育史志研究转型升级之思考 1 5 35007.1.1 转型升级之“使命”意识 1 5 3 7.1.2 转型升级之“六化”目标 1 5 67.2 区域教育史志研究转型升级之创新 1 5 97.2.1创新是区域教育史志研究事业发展之不竭动力 1 5 97.2.2创新是新时期区域教育史志研究事业转型升级之核心 1 6 17.2.3 创新是区域教育史志研究事业发展之时代要求 1 6 27.2.4创新是区域教育史志研究事业发展之内在禀赋 1 6 27.2.5创新是区域教育史志研究事业发展之价值转换 1 6 37.2.6 区域教育史志研究创新要义 1 6 37.3区域教育史志研究转型升级之蝶变 1 6 77.4区域教育史志研究转型升级之关键环节 1 7 07.4.1 资料“广”1 7 07.4.2 内容“特”1 7 17.4.3 记述“深”1 7 27.4.4 结构“优”1 7 47.4.5 语言“美”1 7 57.4.6 审稿“严”1 7 6600目 录第8章 文化自信:教育史志研究之切实保障1 7 7 8.1 规范操作 1 7 78.1.1 规范内容 1 7 78.1.2 规范守则 1 9 08.2 队伍建设 1 9 48.2.1 队伍建设意义 1 9 48.2.2 队伍建设内容 1 9 68.3 科学管理 2 0 18.4 年报制度 2 0 58.4.1 关于年鉴 2 0 58.4.2 关于大事记 2 1 2第9章 文化自信与教育史志研究资源之再生2 2 1 9.1 资料收集 2 2 19.1.1 收集来源 2 2 29.1.2 收集要求 2 2 39.1.3 收集要旨 2 2 39.1.4 收集方法 2 2 69.1.5 资料整理 2 2 99.2 资料长编 2 3 07009.2.1 资料长编含义 2 3 09.2.2 资料长编的意义与作用 2 3 19.2.3 资料长编的特点 2 3 49.2.4 资料长编的种类 2 3 79.2.5 资料长编的标准与要求 2 3 89.2.6 编写步骤 2 4 0参考文献2 4 3800第1章 文化自信、区域教育史志研究与教育文化建设之生态圈第1章文化自信、区域教育史志研究与教育文化建设之生态圈1.1 文化自信之坚持与根基古云:“观乎天文,以察时变;观乎人文,以化成天下。”可见文化自古以来就是人类的宠儿。历史告诉我们:文化与人类可谓如影随形,自有人类始,便有文化的跟进,文化的身影贯穿于人类社会历史演进的始终。而文化自信则与文化唇齿相依,是一个国家和民族进步之魂。习