新课程疑难问题解析_张芹编著.pdf

图书在版编目（CIP）数据新课程疑难问题解析/张芹编著.阿图什：克孜勒苏柯尔克孜文出版社；乌鲁木齐：新彊青少年出版社，2009.10ISBN9787537409469.新.张.课程高中教学参考资料.G633中国版本图书馆CIP数据核字（2009）第187341号新课程疑难问题解析张芹编著新彊青少年出版社（地址：乌鲁木齐市胜利路二巷1号邮编：830049）廊坊市华北石油华星印务有限公司印刷710毫米960毫米16开13印张150千字2009年10月第1版2009年10月第1次印刷印数：1-3000ISBN9787537409469定价：26.00（如有印装质量问题请直接同承印厂调换）前 言我国新一轮基础教育课程改革2001年开始在全国全面展开。普通高中新课程试验的推行，要求实现教学方式的转型，学习方式的转变以及教师角色的转化。从课程标准解读到课堂教学实施都将出现全新的改变。因此，对中学教师以及相关的教育管理人员进行全面的培训显得十分迫切。随着当前我国基础教育课程改革的稳步推进，在有关新课改的专著、教材及论文大量涌现的情况下，广泛吸收各种成果，编写一本比较系统的反映新课改主要内容的学习资料是非常需要的。本书对广大普通教师对于课改实践中碰到的理论问题与困惑进行了解答，并穿插相应的学科案例提供具体的操作指导，实现了理论性与实践性两个方面最大程度的结合与统一。本书最大的特色是把相当一部分理论内容以图片或者表格的形式进行生动形象的解析，使读者能够在轻松愉悦的心境下解读新课改。编 者 2009年 北京新课程疑难问题解析1目 录目 录第一章普通高中新课改的背景1.当代国外普通高中课程改革的主要趋势及其对我国的启示是什么？12.普通高中新课改是在什么样的背景下提出的？73.普通高中新课改的基本理念是什么？94.新中国成立以来我国普通高中课程计划经历了哪几次大的改变？115.我国高中新课程实验面临的挑战是什么？146.高中新课程实验面临的问题是什么？157.普通高中新课改的重要意义有哪些？178.新课程的培养目标和此次改革的目标是什么？199.普通高中新课改的主要理论依据是什么？21第二章课程标准的解读10.什么是课程标准？3111.新课程标准有何特点？3212.新课程标准的基本框架是怎样的？3313.为什么要用课程标准替代教学大纲？3614.新课程标准与教学大纲有何区别？3715.新课程标准与教材的关系如何？3916.新课程标准对课堂教学提出了哪些挑战？4117.新课程标准下如何确定教学目标？(以中学英语为例)43新课程疑难问题解析2目 录第三章普通高中新课程的结构与内容18.国外普通高中课程结构有何特点？5119.普通高中新课程体系的结构与特点是什么？5420.普通高中新课程结构是何种价值取向？(以语文学科为例)5821.高中新课程学科课程结构有何特点?(以地理学科为例)6322.普通高中新教材的开发方向和重点是什么？7123.普通高中新教材有哪些特点以及应对策略？（以英语为例）7624.教材设计与教学有何关系？（以化学为例）8225.什么是课程资源，课程资源的类型和特点有哪些？8726.普通高中新课程为什么特别重视课程资源的开发？（以物理为例）9027.如何进行课程资源的开发？92第四章 普通高中新课程的课堂教学改革28.新课程理念下的课堂教学改革如何实施？9429.新课程课堂教学改革的目标是什么？9930.新课改课堂教学改革的基本策略是什么？（以数学学科学为例）10331.新课改课堂教学的基本模式是什么？（以语文学科为例）10932.新课改课堂教学该如何评价？11533.新课改背景下如何进行课堂教学设计?118第五章 普通高中新课改与学习方式、教学方式的变革34.传统学习方式有哪些弊端？12435.新课程下的学习方式有何特点？12736.学习方式的转变与知识观的转型有什么关系？13137.什么是自主学习,如何开展自主学习?（以语文学科为例）13538.什么是合作学习,如何开展合作学习?13939.什么是探究学习,如何开展探究学习?（以体育学科为例）14240.在新的学习方式下,教学方式该如何转型?(以音乐学科为例)144新课程疑难问题解析3目 录第六章 普通高中新课程学分制与选课制41.什么是学分制,学分制本质与形式什么?14742.我国普通高中实行哪种类型的学分制及其优点是什么？14843.学分制管理体制的基本内容是什么？14944.我国普通高中新课程的学分是如何分配的？15045.学分制如何认定与计量？15146.实施学分制会对教师带来什么挑战，该如何应对？15347.普通高中学分制与学年制的区别是什么？15448.应如何设计选课指南？15649.学分制下如何进行教学管理？160第七章 普通高中校本课程开发50.如何理解校本课程开发的概念？16151.普通高中校本课程开发的基本条件是什么？16352.普通高中校本课程开发的原则是什么？16653.普通高中校本课程开发的具体活动方式是什么？16954.普通高中校本课程开发的意义是什么？17655.普通高中校本课程开发的基本程序是什么？17856.普通高中校本课程开发的途径是什么？18157.如何评价普通高中校本课程开发？183第八章 普通高中新课改与教师专业发展58.教师职业是一种专业吗？18659.教师专业发展的内涵是什么？18860.教师专业发展中存在哪些问题？19061.实施高中新课程后教师将面临何种挑战？19162.实施高中新课程后教师角色该如何转变？198新课程疑难问题解析1第一章普通高中新课改的背景第一章普通高中新课改的背景1.当代国外普通高中课程改革的主要趋势及其对我国的启示是什么？据有关调查显示，20世纪90年代以来，世界各国在制订高中培养目标时，更加关注公民的责任、个性发展与生存能力、创造力与批判性思维、交流、合作与团队精神、信息素养、国际视野。法国提出：“使每个青年人实现其个人定向，培养学生独立工作、推理和判断、交往与合作等能力和责任感。”芬兰提出：“培养综合素质高、个性健全发展、有创造力和合作精神、能够独立探求知识、热爱和平的社会成员。”法国国民教育部发布的为了21世纪的高中指出：“高中的任务就是让所有的学生，不论其社会出身，不论其获得成功的领域如何，在其教育专业中获得基本知识，并掌握进入国家和欧洲生活，更广义地说，进入人类历史所需要的评判能力和文化知识。至于高中教育的内容，在促进某一学科和职业方向逐步专业化的同时，应该为学生获得基本的知识和概念整体出力，没有这些知识和概念，学生们在成人以后，将会无力胜任其负责的、批判的和警醒的、具有洞察力的公民角色。”美国21世纪高中教育的目标为：培养学生善学、好学的品质，批判性思考的习惯和面对问题解决过程中莫衷一是的情形时乐此不疲的情怀，从而在知识、能力和情感等诸方面为中学后教育做好充分的准备。要把学生培养成各方面潜力都得到充分发掘而全面发展的人。培养学生在实际生活中运用知识的能力，让他们掌握先进而实用的技术，引导他们把今天的学习和明天的工作紧密联系起来，为今后独立的生活做准备。新课程疑难问题解析2第一章普通高中新课改的背景与此同时，许多国家都把培养学生的能力作为课程改革的核心目标，特别强调培养学生学会学习的能力、独立工作的能力、学会选择的能力、对自己负责的能力以及自我就业的能力等。为培养学生的独立工作能力，瑞士高中要求学生撰写课程论文、毕业论文，自己选择主题，独立完成。荷兰高中在学校设置模拟公司、企业，要求学生参与公司每一部门的工作，了解公司运作的全部流程。芬兰高中的经济课教学，让学生参与模拟炒股，自己买入卖出。为了培养学生选择的能力、对自己负责的能力，芬兰不但要求学生进行全面的课程选择，实行无年级教学，而且在初中就开始让学生选择一部分课程(比如艺术类、体育类)。通过选课等形式，提高选课技能，学会自我负责。为了适应社会经济结构变化所带来的劳动力市场的变化，芬兰高中课程方案提出，即使在高中阶段，也有必要形成学生对自我就业的能力和积极的态度，以及创造新的工作机会的能力和态度。他们强调培养学生经营能力、个人创意、独立工作和个人学习的责任。为适应时代发展的需要，此次普通高中课程改革，根据基础教育课程改革纲要(试行)的思想，立足我国实际，借鉴国际课程改革的有益经验，进一步明确了普通高中的培养目标，强调培养学生：初步形成正确的世界观、人生观、价值观；热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，并具有社会责任感；具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。新课程疑难问题解析3第一章普通高中新课改的背景普通高中培养目标的确立，对普通高中教育的改革与发展具有重要的意义，对造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖人才将产生深远影响。（1）敞开选择的大门，让学生在选择中学会选择，学会负责 人们一直认为，中等教育改革是全球性的难题，为什么？因为，中等教育结束的时候，每个学生都站在人生的十字路口，每一个人都面临着人生选择，无论是升大学，还是走向社会，分流是不可避免的。即便是升大学，也面临着升什么样的大学，学什么样的专业，这是每一个高中生必须面对和思考的问题。在谈到学校教育现状时，许多人士发出这样的感慨：在充满激烈竞争的今天，我们的学生面对着一个复杂多元的社会，选择是人的生存必须面对的，而我们的学生却如此陌生。从小学到中学，他们很少做过选择，更不知道该如何选择。这是因为我们没有给学生提供选择的空间，过多地限制了学生的选择。为了使学生适应未来的发展，我们应该敞开选择的大门，为学生提供选择的空间，在保证共同基础的前提下，使学生享有充分的课程选择机会，让学生真正成为学习的主人。让学生在选择中学会选择，在选择中学会负责、学会规划人生，在选择中体验艰辛与喜悦，真正使每一位学生都得到不同层次的发展。教学生学会选择，实际上是帮助他们适应社会，学会生存和发展。据有关专家介绍，为完成21世纪高中教育的使命，各国高中课程改革力新课程疑难问题解析4第一章普通高中新课改的背景争做到在保证共同基础的前提下，使学生在课程方面享有尽可能多的选择机会。其次，将学生的学习与生活经验、社会生活有机地结合起来，将知识技能的学习与多方面能力的发展融合起来。有关专家根据对国际课程改革的调查分析认为，当今世界各国高中课程改革普遍的做法是，通过设置多样化的课程使学生享有尽可能多的选择机会，使课程适应学生，而不是让学生被动地适应课程。他们的具体做法是：建立宽广灵活、富有适应性和选择性的课程结构，谋求课程的基础性、多样性和选择性的统一；谋求学术性课程与非学术性课程(即职业类、生活类课程)的结合；谋求学科课程与非学科课程的结合。通过设置多样化、具有选择性的课程，使学生实现个性化的发展。其中，多样化和选择性的具体表现形式是，学生可以选择不同的学校，可以选择不同的发展方向，可以选择不同的课程。法国高中课程设置非常多，如同一个万花筒，令人眼花缭乱。三年来，学校里竟找不到两个完全相同的课程表。挪威和瑞典在高中阶段分别为学生提供了13个和17个发展方向，学生可以根据自己的兴趣和能力选择其中的一个发展方向。以挪威为例：其发展方向为；(1)健康与护理；(2)艺术、工艺与设计；(3)音乐、舞蹈与戏剧；(4)普通与商业研究；(5)饭店与食品加工；(6)体育；(7)化学与加工；(8)农业、渔业与林业；(9)木工；(10)技术；(11)电子；(12)工程与机械；(13