学习型学校理论与实践_孔志军编著.pdf

图书在版编目（CIP）数据 学习型学校理论与实践孔志军编著.乌鲁木齐：新疆青少年出版社，2009.6 ISBN 978-7-5371-7079-6 I.学.孔.中小学学校管理.G637 中国版本图书馆CIP数据核字（2009）第097747号学习型学校理论与实践 编著新疆青少年出版社出版（地址：乌鲁木齐市胜利路二巷1号 邮编：830049）廊坊市华北石油华星印务有限公司印刷710毫米960毫米 16开 13印张 120千字2009年6月第一版 2009年6月第一次印刷印数：1-3000册ISBN 978-7-5371-7079-6定价：28.80元（如有印装质量问题请直接同承印厂调换）孔志军1前 言创新是一个民族的灵魂，是一个民族进步的不竭动力，而学习是创新的基础；校长是一个学校的灵魂，是一个学校前进的内在核心，但是只有不断学习、不断进步的校长，才能适应社会对教育、对学校的要求，也只有这样，校长才能带领学校闯出属于自己的一片蓝天。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基就曾断言：“有怎样的校长，就有怎样的学校。”校长是学校的关键。成为一个好校长，不仅是校长本人的良好意愿，更是一所学校、一方教育的美好愿景，为此，校长必须行使好自己的职权，不断提高自身的素质与能力，不断提高领导队伍的建设能力，不断提高广大教师的教学水平，从而不断提高学校的教学质量。学习型学校理论与实践一书是针对国家当前建设学习型社会的需要而编写的。编写本书的主要目的是为广大的校长、教师及其他教育工作者建设学习型学校提供指导性建议，推进学习型学校的建设工作，以期不断提高学校的办学水平。本书在编写过程中，根据指导校长创建学习型学校的写作初衷，内容涵盖创建学习型学校的原因、背景，创建的内容、方式、方法等，围绕倡导自我超越、改变思维定势和观念、建立共同愿景、开展团队学习和强化系统思考等学习型组织五项修炼的内容展开，以“是什么、为什么、怎么办”为逻辑进行写作，重点在于指导广大教育工作者在创建学习型学校中把学习型理论应用于实践操作。全书共分为九个部分，包括学习型学校概述、学习型学校的创建、做学习型校长、构建学习型领导队伍、构建学习型教师队伍、构建学习型学生队伍、构建学习型学校制度、构建学习型学校创新管理和构建学习型校园环境。依照由整体到部分的思路，从什么是学习型学校到如何创建学习型学校，再将创建学习型学校的目标分解为具体的各项具体工作，包括学习型校长、领导队伍、教师队伍、学生队伍、学校制度、创新管理以及校园环境等，将学习型学校的创建工作细化为各个部门、工作者的具体工作，提高工作地目标性与实效性，从而提高工作的效率。本书坚持理论与实践相统一、问题研究与工作指导相结合的编写原2则，着力在针对性、实用性、启发性上下功夫。在编写过程中加入了一些与内容相关的图片，更加的方便阅读者理解内容；还加入了一些案例，为指导阅读者创建学习型学校的具体工作提供范例。在此，衷心的希望本书能够给广大的校长与教育工作者创建学习型学校的工作带来帮助，不断提高广大教育工作者的素质与学校的教育水平。限于编写者的认识水平有限，在文章的编写过程中，难免有不妥之处，敬请广大校长和其他读者批评指正。编写者 2 0 0 9 年 4 月1学习型学校理论与实践目 录第一章 学习型学校概述1第一节 学习型社会概述 2第二节 学习型学校的含义 8第三节 学习型学校的特征1 0第四节 学习型学校的核心1 3第二章 学习型学校的创建 21第一节 学习型学校的创建目标2 2第二节 学习型学校的创建策略2 6第三节 学习型学校的创建方法3 2第四节 创建学习型学校的具体实施3 4第三章 做学习型校长 45第一节 学习型校长概述4 6第二节 学习型校长的素质5 1第三节 学习型校长的专业技能5 5第四节 倾力打造学校共同愿景6 0第四章 构建学习型领导队伍 63第一节 学习型领导的含义6 4第二节 创建学习型领导队伍6 6第三节 打造学习共同体7 2第四节 创建学习型教研组和年级组8 0第五章 构建学习型教师队伍 85第一节 学习型教师的角色8 6第二节 学习型教师的素质9 22学习型学校理论与实践第三节 创建学习型教师队伍 9 7第四节 学习型班主任队伍建设1 0 4第六章 构建学习型学生队伍 111第一节 学习型学生队伍建设1 1 2第二节 学习型班干部队伍建设1 1 7第三节 学习型班集体建设1 2 1第七章 构建学习型学校制度 127第一节 学习型制度的含义1 2 8第二节 构建学习型办公制度1 3 3第三节 组织学习制度1 3 6第四节 打造团队学习型办公平台1 4 0第五节 积极开展校本研修1 4 2第六节 建立终身学习的激励机制1 4 8第八章 构建学习型学校创新管理 153第一节 学校创新管理的含义1 5 4第二节 学校创新管理的目标1 5 9第三节 学校创新管理的途径1 6 1第四节 学校创新管理的实践操作1 6 7第九章 构建学习型校园环境 171第一节 树立全新的学校文化理念1 7 2第二节 建设学习型校园文化环境1 7 5第三节 建设学习型信息化校园1 8 6第四节 建设学习型图书馆1 9 31惟有坚持以“学习型组织的五项修炼”为导向，坚持“学习、学习、再学习，继续、继续、再继续，提高、提高、再提高”，才能实现学习型学校的目标，以及创建学习型学校的理想，从而开创学校发展的新纪元。第一章学习型学校概述2第一章学习型学校概述学习型学校理论与实践第一节 学习型社会概述学习型社会首先要有学习型组织出现。学习型组织最早由佛雷斯特提出，他指出未来组织的特点将是结构扁平化、组织咨询化、系统开放化。学习型组织是学习以及一种作为学习载体的、能够激励、引导人们及时、随机、全面、持久、有效地进行学习并在学习中不断进化、充分发挥学习成效，实现自身发展的新型组织。1968年，赫钦斯提出学习型社会这一概念：是指在终身学习的理念下发动全社会人员进行学习的一种社会形态。它是以信息化为基础，有相应的机制和手段促进和保障，利用网络使人们相互联系，并通过这个平台进行全民学习和终身学习的新社会形态。它要求学习行为的社会化和普遍化，包括学习型公民、组织、城市、政党、政府等内容。要求学习行为的持续性和长久性，个人要终身学习和受教育，学校要不断学习与变革，国家要始终保持竞争的动力和创新的活力。要求每位公民在任何情况下，都能自由学习、训练和培养自己，教育不再是一种强制性的义务，而是每个人对社会的一种自觉责任。一、学习型社会的目的创建学习型社会的目的是开发人力资源，提高核心竞争力，让人更好地生活。主要有两个方面：进行教育和培训，提升人的能力；通过一定的组织形式和经营管理制度，充分利用人的潜力。二、学习型社会的本质学习型社会是以全民终身学习理念为指导，推进全民终身学习实佛雷斯特3学习型学校理论与实践第一章学习型学校概述践，促进人的终身发展与完善。本质是“创新”、“成长”，主动学习，持续创造，更新知识、更新观念，是创造与知识经济发展相适应，与系统论、控制论、信息论和先进管理理论相匹配的一整套学习技术和方法，是不断提高创新力、领导力、执行力的一种变革式学习的社会。体现了以人为本、可持续发展、文明发展、辩证唯物论的思想。三、学习型社会的内容主要学习与先进生产力相对应的一切知识和理念。包括与信息化、高科技和经济全球化、市场经济和现代化、全面建设小康社会的各种知识等。作为一个现代人，不仅要学习怎样工作，还要学习如何创新，如何更好地生活，学习在新的条件下如何适应社会等。四、学习型社会的学习方式终身学习、全员学习、互动式学习，是当今时代学习的必然特征与基本要求。具体到学习方式就是要通过建立共同愿景、团队学习、系统思考、改善心智模式、自我超越这五项实现组织化、社会化学习。共同愿景建立在每个人的个人愿景基础之上，同个人的利益、前途紧密相关，随环境变化不断调整和改进。团队学习是互动的，鼓励有差异的信息流动，鼓励不同的意见交流。系统思考是每个组织、每个人必须学会把个人、所在组织以及周围环境乃至整个世界作为一个系统来思考，对自己进行重新定位和重新设计。改善心智模式要求人们打破既定概念和思维定势，从新角度、新层次观察和思考问题。自我超越是突破极限的自我实现或技巧的成熟，是不断突破自己原有的状态，走向愿景的过程，是个人和组织的发展动力和奋斗过程。4第一章学习型学校概述学习型学校理论与实践日趋激烈的竞争环境使人们形成共识：要形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。这是学习型社会的本质特征。而学习型社会是以学习者为中心，以终身教育体系为基础，善于不断学习、无障碍学习，创造发展性、开放性、理想的社会。其基本特征包括：全民性特征人民普遍把学习作为一种生活方式，活到老、学到老终身性特征全社会持续学习，实现学习工作化和工作学习化的统一自主性特征人们主动地参加有组织、有系统的再教育活动创新性特征通过创新性学习不断掌握最新知识、增强创造新知识的能力开放性特征学习型社会的学习本质上是一种开放性、灵活性的学习发展性特征知识不断更新，人的学习与创造能力不断发展全面性特征促进人的全面发展，重视人的才能发挥与价值实现协调性特征正规教育、非正规教育、非正式教育三者协调发展实践性特征社会为个人提供多渠道、多时空、多媒体学习机会责任性特征人人、时时、事事、处处把学习作为自己的一种自觉责任素质性特征把培养人的生存和发展能力放在重要地位科学性特征制定科学合理的学习目标与标准团体性特征注重团体共同学习，建设共同体，实现团体进步超越性特征不断超越自我、超越他人、超越过去启潜性特征在互动学习中提高知识水平、实践能力和自身潜能五、学习型社会的特征5学习型学校理论与实践第一章学习型学校概述六、学习型社会的标准学习型社会创建的标准包括以下几方面，但要真正确立学习型社会的标准，还需把下面的条件进一步具体化、数字化，以便严格地对有关问题加以衡量。建立信息和知识共享、交流平台，有效地把学习转化为创造性实践以学习新知为主要内容，包含社会生活的各个方面新知终身化、互动化、工作化、组织化、社会化的学习方式扁平化、咨询化、开放化的组织构造充分激励学习和创新的机制以增强个人、组织、国家的核心竞争力和促进人的全面发展为目的以灵活、开放的观念建设多种学习载体多元化人才成功机制，教育第一次为一个尚未存在的社会培养新人发挥先导群体的作用并带动普通群体学习包括“五项修炼”在内的系统的管理方式将终身学习纳入教育法律的范围6第一章学习型学校概述学习型学校理论与实践（二）学习型社会需要具体化具体化是在创建学习型社会时把目标进行具体的层次分类，不仅有整体目标，更重要的是把目标分解为一些小点，逐步实现大目标。七、学习型社会的创建（一）构建学习型社会的对策通过各种方式让所有人接受终身教育理念，认识终身学习的必要性；建立终身教育体系。打破成人教育、普通教育、职业教育和高等教育之间互不联系的局面，通过立法和行政手段整合各级各类学校，形成开放的教育大系统。建立终身学习激励机制，制定终身教育法律法规，建立健全学习成果考核、评估、认证制度，实现法规和制度上的保障；促进家庭、学校、社区教育的一体化、系统化，将教育工作由学校转向全社会。构建学习型社会要坚持以下三方面对策：7学习型学校理论与实践第一章学习型学校概述学习型家庭：学习型社会的细胞。做到学习生活化，生活学习化，充分利用影碟机、电脑、网络等现代学习条件，营造学习氛围。学习型组织：学习型社会的中坚力量。结构扁平化、组织咨询化、系统开放化是其结构特点，五项修炼是其学习模式。学习型教育网：根据社会需求，建设各种学校和学习场所，并形成相互联系的网络，注重培养学生主动学习、自我管理、创新和适应的能力。学习型政党：做中国创建学习型社会的导向和有力保证。学习型政府：使学习型社会的设想和目标得到实施，是创建学习型社会的一个关键性环节。8第一章学习型学校概述学习型学校理论与实践第二节 学习型学校的含义一、创建学习型学校的目的创建学习型学校是有实在目的的一种实践活动。根本目的是在学校树立以人为核心，以人的发展为本的价值观和信念。基本目