学前教育研究方法_何进军编著.pdf

图书在版编目（C I P）数据学前教育研究方法/何进军编著.-广州:世界图书出版广东有限公司,2012.8 ISBN 978-7-5100-4943-9.学 .何 .学前教育研究 .TP393 B84中国版本图书馆 CIP 数据核字(2012)第 155641 号责任编辑杨力军吴小丹封面设计陈璐投稿邮箱出版发行世界图书出版广东有限公司地址广州市新港西路大江冲 25 号电话020-84459702印刷武汉三新大洋数字出版技术有限公司规格787mm1092mm1/16印张19.75字数430 千版次2012 年 8 月第 1 版2012 年 8 月第 1 次印刷ISBN978-7-5100-4943-9/B 0045定价60.00 元版权所有侵权必究学前教育研究方法前言随着国家对学前教育发展的重视，培养优秀的幼儿教师已成为当前高职学前教育改革的首要任务。一个合格的幼儿教师承担着学习者、研究者和教育者等多种角色，教育研究能力的发展同其职业发展、专业发展密切相关。近些年的教学实践使我深深感到：学前教育专业学生在学习中重视音乐舞蹈和美术等专业技能的学习，而对学前教育专业理论尤其是对学前教育研究方法、技能的学习重视不够。从专业调查研究的结果来看，许多幼儿园提出教师科研能力不足的问题，目前高职学生学前教育研究能力不能满足学前教育教研实践和自身专业发展的需要。学前教育中要加强专科学生研究技能的基本学习。我国中长期教育发展纲要明确指出，要加强幼儿教师队伍建设。2001 年教育部颁布的幼儿园教育指导纲要（试行），对提高幼儿教师的学前教育研究能力与培养学前教育教师的高校学前教育专业提出了新的要求。学前教育研究方法是高校学前教育专业的教育类课程，开设本课程的目的在于使学生增强学前教育研究意识，初步掌握学前教育研究方法，培养学生科学研究能力，学会有效地研究幼儿园教育过程中的教育现象，揭示教育规律，并为今后从事学前教育工作打下坚实的基础。为此，本书主要是根据教育部制定的高职高专教育专业培养目标及规格和纲要的精神，并遵循培养“应用型”与“技能型”人才的办学理念而编著的。同时也是在学校加强学前教育重点专业建设中落实中央财政拨款的建设要求而进行的。其目的是完成学前教育专业教材建设任务；同时为建设好学前教育专业，落实教改，切实提高学生教育研究能力服务，打造有自身特色与专科特色的教材。目前国内在学前教育研究方法的教材比较多，要么理论性比较强，要么内容多，在研究操作性的指导上还不够，有的缺乏可供参考研究的案例，有的缺乏具体的实训指导。这些教材大都适合本科专业学生使用，教学要求的课时数比较高。而现代学前教育对幼儿教师素质的要求越来越高，不少学校开设的专业课程多，使学前教育研究方法课程的课时受到了限制，教学内容又偏多。因而在使用过程中往往使学生学起来、老师教起来比较吃力，影响了教学效果。本书按照学前教育研究概述、学前教育研究的设计阶段、学前教育研究的实施阶段与学前教育研究的总结阶段四个方面来展开。全书共分为十一专题，内容学前教育研究方法II包括导论、研究问题的选择、文献检索、研究设计、观察研究、调查研究、实验研究、个案研究、行动研究、资料的整理与分析、量化研究资料的整理与分析、研究成果的表达。在编著中尽努力做到突破现有教材传统编写模式，以提高学生研究能力为根本，注重案例分析，结合学前教育实际中的热点、难点问题进行编写。每一章按照“学习目标、案例阅读、知识准备、实践训练、拓展阅读”的结构顺序进行编写。案例阅读后都附有思考题，便于学生预习与自学思考，形成该章节知识技能要点的初步印象；同时便于教师在课堂教学中进行讨论，加深认识，也为学生进行类似研究提供学习的参考。知识准备主要介绍各种方法的操作性知识与技能，及其要求与注意事项；实践训练包括实训项目设计、案例精选与实训考核等。教材的特色是校企（幼儿园）联合开发，重在可操作性的指导。教材突破点是融理论学习与实践学习为一体，融课堂学习与课外训练学习为一体，突破传统教材学习与训练脱节，内容多而课时少的矛盾的现象。本书编著突出以下几个特点：一是注重基础与够用。教育研究方法知识丰富多样，对于高职大专学生来说，短时间内很难系统掌握相关知识和技能。因而本书以理论知识和适用性知识“够用”为度，选择基本的教育研究理论、操作方法与技能进行了介绍。二是注重操作性指导。针对高职学生的学习特点，对研究方法的具体运用如步骤、操作要点、注意事项等进行比较详细的叙述，能为学生提供示范性的指导。三是加强实训。为贯彻高职教育“教、学、做一体化”，培养学生实际能力的要求，书中加强了研究方法的课内外的实训学习。每一章中设有课堂讨论、案例分析与实践训练，并相应设计一些实训项目。通过具体的实训切实提高学生的研究能力。四是增强学习的资料性。每一章后都有“拓展阅读”，能满足少数学生进一步提高专业性学习需要，也可以供教师教学阅读参考。本书可作为高职高专院校、五年制与“三二分段”学前教育专业教材，也可供学前教育工作者和幼儿园教师学习参考。本书在编著过程中得到了江门职业技术学院实训基地江门市蓓蕾幼儿园、教育第一幼儿园等领导和教师的大力支持合作，也参考、引用、借鉴了许多国内外学者大量的论著和论文，在书中均尽量一一做了注明；在此对这些单位和著作者表示由衷的感谢！由于编著者学识水平和能力有限，缺乏对学前教育研究方法的深入探究，本书定有疏漏与不妥之处，恳请读者批评指正，便于今后不断修订完善。何进军2012 年 8 月 20 日于江门职业技术学院目录前言.I第一章学前教育研究概述.1一、学前教育研究的含义与发展趋势.6（一）学前教育研究的含义、特点.6（二）学前教育研究的发展趋势.6二、学前教育研究的意义和任务.9（一）学前教育研究的意义.9（二）学前教育研究的任务.11三、学前教育研究的基本步骤.12四、学前教育研究的类型与原则.14（一）学前教育研究的类型.14（二）学前教育研究的基本原则.15【实践训练】实训项目一：课题选择与表述的原则.18实训项目二：学会关注与思考.19第二章课题选择与设计.21一、研究课题的确定.27（一）课题选择意义.27（二）课题类型.28（三）课题来源.28（四）选题原则.30二、研究课题的表述.32三、课题申报与研究课题的论证.35（一）课题申报书的主要内容.35学前教育研究方法2（二）课题论证的撰写.36（三）课题申报书的填写.42【实践训练】实训项目一：课题选题与表述训练.43项目实训二：文献综述训练.44项目实训三：课题论证训练.46实训项目四：申报书撰写训练.47第三章文献法.51 一、文献法及其特点.56二、教育文献的种类及主要分布.57（一）文献的三种等级.57（二）教育文献的主要分布.58三、文献检索的过程.60四、文献资料检索方法与渠道.61（一）检索工具查找法.61（二）传统检索法.63（三）文献资料收集的渠道.63五、文献资料的整理技巧.64（一）文献信息的阅读和消化.64（二）文献信息的鉴别与剔除.65（三）文献信息的笔录与卡片.65（四）文献信息的分类与排序.65六、文献资料的运用技巧.66（一）文献资料运用的方式.66（二）文献资料运用要求.66七、文献综述的格式与写作技巧.66（一）文献综述的格式.66（二）文献综述的写作技巧.68【实践训练】项目实训：文献综述论文撰写训练.69第四章观察法.73一、观察法概述.76二、观察法的类型.77目录3三、观察法的操作程序.78四、应用观察法应注意的几个问题.88【实践训练】实训项目一：3 5 岁儿童交往策略的观察.90实训项目二：儿童在园亲社会行为的观察研究.91实训项目三：儿童同伴冲突的观察.93实训项目四：田野笔记.94实训项目五：设计一份幼儿某种行为的观察方案并进行观察，初步完成观察报告.95第五章调查法.96一、调查法概述.102（一）含义与特点.102（二）调查的分类.104（三）调查法的实施步骤.105二、问卷调查法.107（一）问卷的结构.108（二）问卷设计技术.109（三）问卷的发放与回收.115（四）问卷资料的处理.117三、访谈调查.117（一）访谈调查的含义、特点及作用.117（二）访谈的类型.118（三）访谈调查的实施步骤.119（四）访谈儿童应遵循的原则.124【实践训练】实训项目一：问卷设计.127实训项目二：访谈提纲的设计.127第六章教育实验法.130一、教育实验研究概述.135（一）含义.135（二）教育实验研究的特点.135（三）教育实验的类型.136（四）教育实验的基本要求.138学前教育研究方法4二、教育实验研究的逻辑框架与基本构成.138（一）教育实验研究几种变量的识别.138（二）教育实验研究的逻辑框架.139（三）教育实验研究的基本构成.140三、教育实验设计模式与实施.147（一）教育实验设计的一般步骤.147（二）教育实验设计模式.147（三）教育实验方案设计必须遵循的要求.151（四）教育实验方案的实施.151四、教育实验成果的应用推广.151五、运用教育实验法应注意的问题.152（一）教育实验设计要符合基本的道德准则.152（二）必须提出实验的假设.152【实践训练】实训项目一：教育实验研究中假说提出与变量的操作设计.152实训项目二：教育实验研究设计技能训练.153第七章个案研究法.155一、个案研究法概述.157（一）个案研究法的含义、特点及意义.157（二）个案研究法的类型.159（三）个案抽样的方法.159二、个案研究的具体方法及其实施.161（一）追踪法.161（二）追因法.162（三）临床法.164（四）产品分析法.164（五）教育会诊法.165 三、个案研究的步骤.165（一）形成研究问题,选择研究个案.165（二）搜集个案资料和数据.166（三）整理和分析个案资料.168（四）撰写个案研究报告.169四、实施个案研究法要注意的问题.170目录5【实践训练】实训项目一：个案研究的撰写技能训练.170实训项目二：设计一份个案研究方案.174第八章学前教育测量法.179一、教育测量法概述.182（一）教育测量法的含义及特点.182（二）教育测量法的分类.183二、测量的评估标准.185（一）信度.185（二）效度.186三、教育测量的一般程序.187（一）确定测量目的.187（二）选择或编制测量工具.187（三）教育测量的实施.188（四）科学解释测量结果.189四、测量量表的编制.189（一）测量量表的水平.189（二）测量量表的编制过程.191五、国内常用的几种教育测量量表.191（一）韦克斯勒智力量表.191（二）瑞文标准推理测验.192 （三）绘人测验.193（四）希-内学习能力测验.198（五）中国儿童发展量表（CDCC）.200【实践训练】实训项目一：心理测量实训.200实训项目二：绘人测验实训.201实训项目三：设计一份测验.201第九章教育行动研究法.203一、行动研究法概述.206（一）行动研究法的含义与特点.206（二）行动研究的层次.208二、学前教育行动研究实施的原则.208学前教育研究方法6三、学前教育行动研究的步骤.209（一）行动研究的一般程序.209（二）行动研究四环节模式介绍.209【实践训练】实训项目一：设计一份教育行动方案.214实训项目二：反思技巧的训练.214第十章资料整理与统计分析方法.216一、统计分析方法概述.221二、统计分析的基本步骤.223三、统计表与统计图.223（一）统计表.223（二）统计图.224四、描述统计.227（一）平均数.227（二）方差和标准差.227（三）标准分数.229（四）相关系数.230五、推断统计.233（）相关样本平均数差异显著性检验.233（二）独立样本平均数差异显著性检验.237（三）卡方检验.241（四）相关系数显著性检验.245（五）其他检验方法.247六、利用 SPSS 进行统计特征分析.249七、利用 SPSS 进行相关分析.259八、利用 SPSS 进行统计检验.261【实践训练】实训项目一：描述统计的计算