中小学校软实力：基于行动和实证的研究_熊晓武主编.pdf

书书书图书在版编目(C I P)数据中小学校软实力:基于行动和实证的研究/熊晓武主编 南昌:江西高校出版社，2011 2ISBN 978 7 5493 0185 0.中 .熊 .中小学 学校管理 研究.G637中国版本图书馆 CIP 数据核字(2011)第 021283 号出 版 发 行社址邮 政 编 码总编室电话销 售 电 话网址印刷照排经销开本印张字数版次印数书号定价江西高校出版社江西省南昌市洪都北大道 96 号330046(0791)8504319(0791)8511422www juacp com江西教育印务实业有限公司江西太元科技有限公司照排部各地新华书店787mm 960mm1/1622 75330 千字2011 年 2 月第 1 版第 1 次印刷1 3000 册ISBN 978 7 5493 0185 028 80 元赣版权登字 07 2011 25版权所有侵权必究书书书序一做理念与思想的践行者中小学校是实施基础教育的基地，我们一直在探索办好中小学校的成功途径。南昌市教育局熊晓武局长与他的团队关于“中小学校软实力的研究”让我感慨万千。细读深研他们的研究成果，体会他们的“思”与“行”，我感悟到一群“教育人”在“思想”和“行动”间不断“穿行”留下的“实践、思辨、发展”的足迹。目前，教育界存在两种重要缺失:一是学校主体矮化。有不少地方的学校表现出没有主体意识，缺乏独立的思想，制定不了好的规划，不会主动谋划发展，不能形成自主、自为、自律的文化主体，学校成了一种工具存在，“学校自主办学”成了一句空话。二是教师个体动力缺失。虽然教师培训如火如荼，从教育理念、教育思想、教育理论，到教育方法、教育技术、教育模式、教育评价等等，内容丰富多彩，但唯独忽略了教师个体的内在动力，培训没有成为教师们普遍的内在需求，当然会影响教师个体的文化素养，影响学校团队的文化精神，弱化了学校的核心发展力。南昌市的这群“教育人”早在2007 年就提出“提升软实力，打造硬品牌”的主张，这是理性的追求。他们追寻的“中小学软实力”就是强调学校的内涵发展。学校软实力是学校发展的原动力，是一种扎根于学校组织内部，能够促使学校成为自主、自力、自律，可持续发展的文化主体的能力，是一种促使学校充分开发办学资源，积极利用办学资源，并使学校资源转化为学校能量，1实现教育终极目标的能力，可以说，就是学校这个生命体的基因。作者研究了软实力构成要素及其关系:文化力是软实力建设的奠基工程，它是学校存在与发展的基础从而也是软实力得以生成、发生、形成的基础，是学校软实力的核心要素。同时文化力又是学校软实力及其诸元素产生、发展的最高形式和最终价值取向，是软实力建设的显性目标和隐性成果，学校软实力及其包含的制度力、凝聚力、执行力、创新力终将表现为文化形态，形成学校文化内涵和文化标签。学校创新力是学校软实力建设的关键目标，是学校发展和创新实践的核心能力，是学校整体综合实力的重要标志，是学校软实力各种元素综合作用下的显性成果。而制度力、凝聚力、执行力是在学校文化基础上践行学校价值观的过程和途径，更直接地说，是构建学校文化力、打造学校创新力的方法和手段。在学校软实力体系中，从价值意义上分析，文化力、创新力是目标和结果，制度力、凝聚力、执行力是过程与手段;从作用过程上分析，文化力是基础，制度力是平台，凝聚力是动力，执行力是保障，创新力是工具;从概念的逻辑性上说，文化力属于观念层面，创新力、制度力、凝聚力、执行力属于工具层面。它们虽然逻辑层次有不同，但共同构成学校软实力体系却有着内在的合理性和实践操作的必要性:文化力建设需要设定目标，这个目标就是创新力，要实现目标就需要方法与手段，而且还要有一个完整的过程和机制，这就是制度力、凝聚力、执行力。尽管这个过程中方法与手段还有很多种，但从实证的角度看，至少这几个要素是必须的，所以学校软实力体系是一个开放的系统，人们可能发现更多的方法与手段，但处于软实力起点和终点的文化力、创新力两个要素基本上是固定的。他们从学校教育实践活动切入，通过对这一切活动的形成与发生过程的审视来构思研究的话语体系，从学校软实力的逻辑起点 文化力出发，找到这个起点的目标和归宿 创新力，再到起点与归宿之间寻找途径、方法和手段，通过辨析和归纳发现其中重要的元素加以分析研究。研究的方法很朴实，研究的视阈很新颖，他们具有独立思考的主体意识，始终关注教育的前沿，抗拒人云亦云，保持一种理性办学者的姿态。他们植根于学校教育实践，他们满怀远大的教育理想，向往和追寻着教育“理想国”。2思想来自责任感，践行要把握关键;思想在思辨中产生，践行在选择中付诸行动;思想在追寻本质，并寻求载体去践行。他们的研究成果体现出:对问题提炼的明晰，对问题见解的深刻，对问题的分析敏锐，充满着教育者的良知和责任感，有很多智慧。给我们很多启示，但我觉得更重要的是给了我们一种思想、给了我们一种启示，更给了一种思考问题的方法。2010 年 11 月3序二提升学校软实力，打造学校硬品牌什么样的学校是好学校?一些学者从功能角度提出了自己的答案。美国 HOPE 基金会的艾伦布兰克斯坦认为，“让所有学生都获得成功的学校才是优质的学校。”肖川教授进一步分析道:除了让所有学生获得成功，学校还应该成为社会大家庭中富有建设性的成员，应该让所有教师体验到作为生活者的幸福感和职业的内在尊严。如果说能够实现上述功能的学校就是好学校的话，那么，从组织学角度看，具有良好的内在禀赋，办学硬件比较完整，软件比较先进，并能进行有效整合发挥最佳效能的学校，才能为实现这些功能提供好的平台。办学硬件是学校发展的物质基础，是学校“硬实力”的体现。但是对于一所学校来说，并不是有了漂亮的高楼大厦，有了先进的设备设施，有了与众不同的名称、标识、象征等就能长期立足，学校最重要的是要拥有先进的办学理念、高效的学校管理、深厚的文化底蕴、良好的校风校貌、优质的教学质量，以及一个优秀的校长、一支素质优良的团队，最终反映在学校的文化力、制度力、凝聚力、执行力、创新力上。这些，我们称之为学校的软件或者“软实力。”硬实力是一所学校发展的“筋”和“骨”，软实力是一所学校发展的“神”和“气”，。因此，学校在锻造“筋”和“骨”的同时，必须注重提升其“气”和“神”，切实做到硬实力不能软，软实力必须硬，一方面靠硬实力做大，另一方面靠软实力做强。如果说硬实力是学校的躯干，那么软实力就是大脑和灵魂;硬实力反映了学校的办学现状和规模，软实力就是4一所学校的价值追求和理想的体现。改革开放 30 多年，我国的教育事业取得了长足的进步，基础教育已初步实现了均衡发展，学生受教育的权利得到了保障，校际间办学条件的差距在缩小。但是，这还不是我们最终的教育理想。布兰克斯坦指出:“一个学校即使有 85%的学生获得好成绩，也不能抹杀剩余 15%的学生的存在，学校要做的是正视这 15%，缩短他们与其他学生的差距”。无疑地，从全国来看，当基础教育已初步实现均衡化以后，教育已逐渐进入以内涵发展、提升质量为主要特征的后普及、高位发展时代，每一所学校都有其生存和发展的独特性，每一位学生都有其成长的独特要求。在这样的背景下，教育、学校、教育工作者应该有什么作为，是满足现状还是进一步改革?对此，许多教育专家和教育工作者提出了一个共同的命题，即“均衡之上是什么?”国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020 年)强调，要“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”可见，居于教育均衡之上的是教育的公平和优质化，是“不让一个孩子被落下”。站在新的起点，面对新的形势，学校必须实施发展模式的转换，由以外延式发展为主转向以内涵式发展为主，从关注硬指标的显性增长转向致力于软实力的内在提升。通过持续的变革，使每一所学校、每一个孩子都获得成功，这应该是每一个教育工作者在“教育均衡之上的追求”吧。2007 年 8 月，南昌市教育局提出了“提升学校软实力，打造学校硬品牌”的战略构想，得到教育专家和广大教育工作者的响应与关注。其后，全市各级学校开展了“学校软实力”建设的实践。几年来，全市农村教育在突破中提升水平、民办教育在完善中扩大规模、职业教育在合作中创建品牌、基础教育在均衡中打造特色。一些学校提出了诸如“平民化的学校”、“书香校园”、“尚礼文化”、“创业文化”等学校文化建设理念，南昌县、东湖区、西湖区、青云谱区等县区整合教育资源，提出了打造“一校一品”特色校园的规划，取得了一定的效果。全市学校内涵发展的张力、校长领导学校的能力、教师教育教学的实力得到有效提升。及时总结基层学校软实力建设的经5验，发现典型，提升南昌市基础教育的总体水平，为全市“经济大发展、城乡大变样、文明大提升”提供有效的教育服务和人才支撑，在全省乃至全国唱响“学在南昌”的品牌，是南昌市教育工作者的责任。在南昌市的基础教育领域，有许多长期投身教育事业，在学校管理和教育教学科研一线勤奋工作的教育工作者，他们年富力强，激情满怀，厚积薄发，对基础教育有着深厚的感情和深入的思考，在他们身上，承载着南昌基础教育的希望。2009 年 3 月，我们将中小学校软实力研究 列入市级重点攻关课题，并着手进行研究和本书的写作时，得到了他们的热烈响应，在全国和省、市相关部门领导、专家的关心和指导下，大家从教育现状和学校实际出发，高举教育改革创新大旗，边学习、边实践、边反思、边研究，进行了坚实的理论探讨与大量的实践论证，初步形成了中小学校软实力的架构。假以时日，在南昌这块热土上将涌现出一批热爱教育事业、符合时代要求、受人民群众欢迎的教育专家，引领南昌基础教育的发展。我们开展中小学校软实力研究，就是想探索在“教育均衡之上”，使每一所学校、每一个孩子都获得成功的路径;就是想总结南昌市基础教育打造学校软实力的实践经验，提炼“学在南昌”品牌的内涵;就是想搭建中青年教育工作者成长的一个平台，使他们更快地成长。我国近代教育家夏硏尊说:“教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不称其为池塘，没有感情，没有爱，也就没有教育。”教育是“人”的事业，教育需要热爱、需要大爱，并用大爱去营造自己的信仰和美好的梦想。“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”，教育工作因求善、求真而充满幸福，因求新、求实而饱含艰辛，但我们是一群追梦者，我们苦并快乐着。中小学校软实力研究 课题研究虽然已告一段落，但我们对中小学校软实力的研究还会不断继续和深入。我们也恳请各位领导和专家留下宝贵意见，为南昌市教育的科学发展出谋献策、指点迷津。只要我们孜孜不倦、锲而不舍，我们将收获“大爱满乾坤，桃李满天下”的喜悦，将无愧于时代的重托!最后，借用朱永新教授的两句诗作为结束语:6我相信 教育的理想会奏响新世纪中华民族的英雄乐章理想的教育会开创新世纪中国文明的灿烂辉煌。熊晓武2010 年 11 月7书书书序一做理念与思想的践行者谈松华/1序二提升学校软实力，打造学校硬品牌熊晓武/4第一章中小学校软实力概论1第一节学校软实力研究的背景、对象、过程与方法2第二节软实力概念的提出、衍生及对学校软实力研究的启示10第三节学校软实力的相关理论17第四节学校软实力的概念和特征26第五节学校软实力的构成要素39第六节中小学校软实力的评价50第二章中小学校文化力62第一节文化、学校文化及学校文化力62第二节学校文化力的构成要素和影响因素69第三节学校文化力的功能特征及发育过程的审视75第四节学校文化力建设案例与分析84第五节学校文化力建设的现状及提升的策略95第六节中小学校文化力的评价1041目 录第三章中小学校制度力108第一节制度、制度力和学校制度力108第二节学校制度力的特征及构成要素115第三节学校制度力的产生及作用机制123第四节国内外学校制度力建设的实践及案例分析128第五节提升学校制度力的途径143第六节学校制度力评价151第四章中小学校凝聚力157第一节凝聚力的内涵及特征158第二节凝聚力的地位及作用166第三节案例实践170第四节凝聚力提升的途径185第五节凝聚力的评价指标及体