女性学导论_王宏维主编；华南师范大学妇女研究中心编.pdf

女性学导论点看法，写在这里且作为这本教材前言部分的主要内容。第一，关于女性学/社会性别研究课程及其教学的理念与目标问题。女性学/社会性别研究教学在中国高校实际存在着三个不同层次：一是本科通选课程；二是本科专业课程；三是硕、博研究生的学位课程。因高等教育管理部门还未有具体规定，课程内容及与教学有关的方方面面，主要还取决于任课教师个人的考虑与选择，尤其与教师的专业背景、学术旨趣、研究方向和教学风格直接有关。这一状况对女性学/社会性别研究课程及教学来说，有助于其拓展更广阔的多样化的发展空间，避免整齐划一。但同时，在教学理念和目标各行其道的情况下，也使女性学/社会性别的教学和研究面临一些困惑。如有的女性学导论教材将女性学体系定位为：“女性是什么、女性什么样、女性怎样存在、女性如何发展”，是有可能引发“本质主义”与“反本质主义”的立场冲突的。而从后一立场提出的反思很值得重视：“女性具有同一本质吗？”“女性是一个统一整体吗？”这无疑显示了在女性学/社会性别教学中可能存在相互区别、差异较大的不同进路。其中，一条主要线路、也即多数高校本科通选课“女性学导论”的线路，是以女性为主体和对象的，目标是说明女性的本质及其遭受压迫、歧视的社会历史原因，并提出实现女男平等、妇女解放的路径，这当然也是很好、很必要的；而另一线路是以女性为切入点、但实际并不局限于女性，力求通过女性学/社会性别研究的教学，在更广阔的背景上显示性别、阶级、种族等相关联的社会压迫结构和等级制度，并对社会、历史、文化、观念意识等作新的解读和诠释，以对传统的主流人文社科各学科进行审慎与反思，直至对现有的知识体系进行批判和改造。两下相比，后一线路的要求无疑是更高的，也需要在通过教师们的不断提升才能逐渐达到。怎样把握这两条不同的线路之间差异、冲突及张力，以求在实际中形成良性互动，无疑直接关系到中国女性学/社会性别研究的课程及其教学水平的整体提升。第二，女性学/社会性别研究课程的批判性与应用性（实用性)问题。一个不容忽视的情况是，近年来进人高校的女大学生比例快速攀升，同时她们在就业等方面的压力也持续增大，这成为不少高校希望或同意设置女性学/社会性别研究课程的一个很现实的原因：对女大学生实行人生指导，其中包括就业指导。而多数女大学生也是抱着获取对自己学习、婚恋、就业等“有用的知识”的目的，来选修女性学/社会性别研究课程、特别是“女性学导论”魏国英：女性学概论，北京大学出版杜2000年版，第1页。2