十年磨一剑浙江省学校心理健康教育回首成果篇_庞红卫主编.pdf

十 年 磨 一 剑 浙江省学校心理健康教育回首成果篇庞红卫 主编 图书在版编目（CIP）数据 十年磨一剑：浙江省学校心理健康教育回首 成果篇庞红卫主编 杭州：浙江大学出版社，ISBN 十 庞 中小学 心理健康 健康教育 浙江省 G 中国版本图书馆 CIP 数据核字（）第 号十年磨一剑 浙江省学校心理健康教育回首 成果篇庞红卫 主编责任编辑 李玲如封面设计 魏 清出版发行 浙江大学出版社（杭州市天目山路 号 邮政编码）（网址：http：www zjupress com）排 版 杭州大漠照排印刷有限公司印 刷 临安曙光印务有限公司开 本 mm mm 印 张 字 数 千版 印 次 年 月第 版 年 月第 次印刷书 号 ISBN 定 价 元版权所有 翻印必究 印装差错 负责调换浙江大学出版社发行部邮购电话（）十 年 磨 一 剑 浙江省学校心理健康教育回首丛书编委会名单主 任 方展画副主任 朱永祥 李伟健委 员 钟志农 杨宏飞 庞红卫 周红五阮玲玲 徐敏娟主 编 庞红卫序方展画联合国曾经对“健康”作过一个定义，即健康的标准除了身体健康外，同时还必须是心理健康。身和心是一个整体，不仅相互依存，而且相辅相成。自古以来，国人就十分看重身心之间的关系。枟路史 阴康氏枠曾有记载，说的是在尧的时代，河水泛滥，水灾四起，“阴凝而易闷，腠里滞著而多重膇”，于是，为了强身，“乃制之舞，教人引舞以利导之”。就学校教育而言，最初也十分重视学生的心理成长，中国最早的教育不仅是以“乐”为基本内容，也是以“乐”为主要途径，近世有学者认为：“通检三代以上书，乐之外无所谓学”。但不知从什么时候开始，学校完全成为“读书”的场所，学生身心的健康成长渐次被忽视。随着经济社会有不断发展与文明程度的不断提高，越来越多的有识之士开始认识到在学校开展心理健康教育的重要性与必要性。改革开放以来，尤其是进入新世纪以来，我省各级教育行政部门和各级各类学校普遍重视心理健康教育，把学生的健康成长放在前所未有的高度加以强调。年，省教育厅成立浙江省心理健康教育指导中心，全面推进我省基础教育领域中的心理健康教育，从而标志着我省中小学心理健康教育步入一个全新的发展时期。省心理健康教育指导中心办公室设在我院，作为全省中小学校心理健康教育的业务指导单位。十年来，我们在全省范围内培训了数以万计的具有心理健康教育专业知识与技能的教师，初步满足了学校开展心理健康教育对师资的需求；我们逐步建立并完善了心理健康教育的网络，创造性地推出了诸如心理活动周、同伴心理辅导、校园心理剧等丰富多彩、生动活泼、行之有效的心理健康教育活动载体；我们动员从事心理健康教育的老师以敢为人先的精神对心理健康教育的形式、内容、途径进行科学的探索，定期组织科研与教学成果的评审，初步形成了我省以心理健康教育科研成果、心理健康教育辅导课设计和个别辅导方案设计三大类别为主干的成果展示平台。十年来，在没有编制和专项经费的情况下，我们克服了种种困难，使我省中小学心理健康教育跻身全国的先进行列。一路走来，我们可以说四个字：问心无愧。值此十周年之际，我们将我省心理健康教育的十年成长史浓缩为“十年磨一剑”这套丛书。丛书共分三册：管理篇包括两份心理健康教育发展报告以及各级教育行政部门出台的加强心理健康教育的文件，同时还介绍了我省开展心理健康教育的一些重大活动；成果篇精选了十年来全省心理健康教育“优秀科研成果”、“优秀辅导课设计方案”和“优秀个别辅导方案”评比（简称“三优评比”）中的部分获奖成果，它们是广大教师在心理健康教育中的成长痕迹；经验篇总结了我省十年来推进心理健康教育的经验，并且呈示了各地在从事心理健康教育过程中形成了特色迥异的典型经验。教育是阳光下的事业。教育要培养一代阳光学子。为之，我们矢志不渝。目 录优秀科研成果小学生良好伙伴关系构建的研究戚柏荣（）城镇小学心理健康教育网络化的实践研究周丹霞 姚旦旦等（）关注学生交往能力的培养 小学“团队游戏”课实践研究全 力（）高中学生恋爱现状调查与教育对策邢 锋（）中学生的犯罪行为与预警策略研究葛锦文（）岁寄宿制幼儿情感需求发展的实践与研究郑文丽 潘雪梅（）“胖妈妈”QQ 热线化解职校生心理阴霾 职校生心理健康教学的实践研究邵莉 张武剑 郭治（）重点高中学生学业成绩、自我价值感和主观幸福感的关系及启示陈丽丽（）读书治疗促进小学生亲社会行为的实践研究金建光 林秀萍（）留守儿童心理弹性与人格的关系研究骆鹏程（）中小学校园心理剧的剧本写作探索钱玉琴（）高中生生涯发展现状与教育对策的实验研究吴炳进 黄海彬（）普通高中学生学习心理调控对策研究林耕波（）让幸福阳光充盈每个儿童的心灵 建构多维互动的儿童幸福感培养策略研究李武南 邵彩仙 周昊天（）优秀辅导课设计方案一个家、两代人钱 珺（）学会合作 体验成功章佳蕾（）嫉妒心理高力攀（）驾驭心灵，笑迎明天 积极的心理暗示辅导戴婷婷（）你的友谊之花美丽吗杨青青（）撕开“自我标签”，正确认识自我周巧云（）巧用“变形计”，营造美丽心情黄丽萍（）“超越”时间姚 雁（）恋爱，你准备好了吗？裘雪芳（）目标与人生江锦萍（）张开隐形的翅膀张 婕（）培养合理的消费心理秦 艳（）众志成城 你我能行 户外心理素质拓展训练高亚梅（）难忘初相见金晶晶（）我是冠军陈静环（）缅怀亲爱的同学 危机事件集体减压心理创伤团体辅导王晓肖（）面对外号卢笑影 程小可（）为自己喝彩 自信心训练陶 征（）优秀个别辅导方案风雨中，有些痛 学生心理危机干预案例一则林 莉（）一个追求完美的女孩糜云岚（）新生适应不良潘婷婷（）打开心灵之锁陆怡汝（）冲出亚马逊 初三行为偏差和学习障碍小团体辅导案例马 琳（）一例高中女生失眠症的个案辅导陈秀娟（）走出虚拟世界肖 岚（）左脸上有一个疤痕叶伟军（）老师，你有什么办法让我不想 一个有强迫观念的学生心理辅导个案李见雪（）以爱滋养爱 一个缺爱女生的心灵助长之路周小帆（）甩掉包袱 直面自我 自信快乐地生活章惠珍（）她为何选择离家出走吴晓珠（）奶奶，再见了 空椅子技术的应用郑淑佩（）我究竟在怕什么？高中生考场恐惧症的咨询个案梁 娟（）我这样走进他的世界刘 遐（）小学生良好伙伴关系构建的研究桐庐第一实验小学 戚柏荣 【摘要】枟小学生良好伙伴关系构建的研究枠（浙江省 年规划课题），旨在培养学生的交往能力，帮助他们建立合作、竞争、互补、互助的良好伙伴关系，从而形成积极向上的班风、校风。实验中，课题组围绕如何构建小学生良好伙伴关系这一宗旨，从五个方面进行探究：小学生伙伴交往心理调查；不良伙伴关系的成因分析；小学生良好伙伴关系的构建（包括构建原则的确定、构建技巧的辅导、构建途径的创设等）；特殊学生的伙伴交往问题及处理；学校、家庭、社区一体化网络的构建。一、课题研究的缘起随着社会的发展变化，现代学生所能接触的传播媒体（如电视、电脑、游戏机等）越来越多，他们所拥有的一切是过去任何一个时期的孩子都无法比拟的更广阔的世界。然而，实际上他们交往的对象、游戏的伙伴、心灵沟通的对象却又十分局限。也就是说，虽然说信息社会已经到来，但这不仅没有绝对扩大孩子的世界，反而相对缩小了孩子的心理空间，除了家庭和学校外，孩子找不到生活的空间，正在陷入社会性的自我封闭的状态之中。再者，现代的小学生大多为独生子女，独生子女最突出的特征就是“独”，这与交往中的“亲和”、“对话”、“合作”、“共生”、“互生”等行为与精神有很大的矛盾。而反思我们教育的现状，虽也曾就这一情况而适时探寻一定的教育方法（如开放的、民主的、交往的教育方法），但由于众所周知的各种因素的影响和干扰，都仅仅停留在表面的形式化的存在，使学生的正常交往行为在缺乏交往对象、缺少交往时间和空间的处境中变得越来越少。然而学生良好的社会性人格特征（如人际智慧、人际关系、乐群性、宽广的胸怀、活泼开朗的性格、亲友、合作、分享、共享等），是通过与他人尤其是伙伴交往发展起来的。从某种意义上说，只有当孩子有了自己的真正的朋友，有了自己的交往圈子，孩子才会有对生活经历更丰富的体验，才会有交往的快乐，才能有相对成人的独立性，才能真正成为社会化的人。从这个意义上说，我们提出小学生良好伙伴关系构建的研究，具有十分积极的社会意义。就我校课题研究的前期情况看，为了解学生间的伙伴关系，以更好地指导学生自觉进行伙伴交往，帮助学生形成良好的伙伴关系。我们根据学校实际，以问卷的形式对学生作了有关心理调查，主要包括小学生交友需要及交友能力和小学生伙伴接纳因素的调查。调查结果表明：每个学生都有比较强烈的交友需要，且在总体上不存在年龄的显著差异。一至三年级目前常在一起玩的伙伴人数以 人所占百分比最高，四年级目前常在一起玩的伙伴人数以 人所占百分比最高，五六年级目前常在一起玩的伙伴以 人以上所占百分比最高。表明随着年级的增高，年龄的增长，学生交友的自觉性自然有所增强，但整体上仍存在一定的被动状态。放学后“与同学很少玩”和“经常玩”的比例是 。“很少玩”和“几乎不玩”的同学约占 畅，其中大约四分之一的人是由于功课未完成而没有时间玩，有大约 畅 的学生是因为做家务或参加其他活动不能玩，约 的学生是由于人际关系方面的原因不与同学玩，或只喜欢一个人玩，或只喜欢与父母亲在一起。从我校学生接纳因素调查表明，容易被伙伴接纳的学生是因为他们具有外向、友好的人格特征，擅长交往，学习成绩优异，经常受到同学、老师的称赞，并且父母也能宽容待客。而不受欢迎的同学，往往表现为两个极端，或表现出许多攻击性行为，脾气暴躁，为人斤斤计较，不愿与人合作分享；或性格内向孤僻，不善言谈，害羞胆小，常常单独行动。有研究表明，学生在伙伴中的地位一旦确定，那就往往比较稳定，难以改变，即受欢迎的同学一般会一直受欢迎，而不受欢迎的学生要改变现状也很困难。可见，一个学生是否被伙伴接纳或拒斥对于他们将来适应社会和心理健康状况具有深远的意义。为此，我们提出小学生良好伙伴关系构建的研究，具有十分必要的现实意义。二、课题研究的目标和方法本课题从调查我校学生交友需要及交友能力和伙伴接纳因素入手，全面分析了我校学生伙伴关系发展的现状，并进一步分析了不良伙伴关系形成的原因，进而探究小学生良好关系构建的原则、技巧、途径、策略等，并特别注重教育个案的研究，对存在不同心理问题的学生采取不同的教育策略，使他们“殊途同归”。总之，我们力求通过本课题的研究，实现如下目标：帮助学生建立合作、竞争、互补、互助的良好伙伴关系；培养学生自觉的交往意识，指导学生正确的交往原则和方式，提升学生的交往能力和交往倾向水平，形成健康的交往心理。学生关心、尊重、理解他人，全面提升学生的交往素养；良好伙伴关系在班级建设中发挥积极的作用，带动和影响班集体形成健康主动、合作的心理氛围；学校的整体校风和精神面貌发生很大变化，学校教育质量不断提高；参加课题研究的教师的人格素养、教育素养和研究素养得到进一步提高，并带动和影响其他教师形成教师良好伙伴群体。本课题研究大力倡导科学实验的精神，在理论学习上着重采用坚持资料文献法等。在实践操作上重点采用教育调查法（学生交友需要及交友能力和伙伴接纳因素调查、不良伙伴关系形成原因等）、教育实验法（实验组的确定、实验因子的控制、实验结果的统计与分析）、行动研究法（各项活动的开展、构建途径的探索、评价机制的建立、课堂教学的案例研究等）。力求理论指导实践，在实践中积累经验，并上升为理论。三、课题研究的内容（一）小学生伙伴关系现状的调查本调查对象为我校全体学生，问卷分四个方面。调查数据按不同年级作了百分数统计，现将各个问题的结果以及这些结果的分析和思考作一简要报告。当然这只是针对我校学生而设计的，由于各种原因，结果不一定非常准确，分析也不一定能完全到位。你需要朋友吗？为什么？表 1 我校各年级学生对朋友的需要程度（单位：）题目一年级（人）二年级（人）三年级（人）四年级（人）五年级（人）六年级（人）非常需要8-畅7,畅7,畅6+畅6+畅5*畅有朋友当然好8-畅7,畅7,畅6+畅6+畅5*畅没有朋友不要紧!畅 畅 畅6+畅6+畅5*畅表 显示，每个年级的学生均有比较强烈的交友需要，且在总体