202211第11期ArtofSinging38声乐课堂中歌唱心理的培养与策略WaysandStrategiesforBuildingtheSingingMoodinVocalMusicClass歌唱者在歌唱过程中的心理状态、心理活动、心理承受能力和心理调节能力等，统称为歌唱心理。良好的歌唱心理在声乐学习和舞台艺术实践中有着不可替代的作用。通常情况下，人的行为活动是在心理的支配和调节下进行的，良好的心理素质是各种活动取得成功的关键性因素。歌唱亦然，演唱技巧的运用、作品情感的表现等，自始至终贯穿着复杂的心理活动。比如，学生在课堂上对教师所讲的歌唱方法的运用、对歌唱状态和歌唱感觉的预期等，都会让学生产生相应的歌唱心理。当学生自认为歌唱方法运用正确或有预期的歌唱感觉时，会产生积极、坚定、敢于表现的歌唱心理；若不能确定歌唱方法是否正确运用或没有预期的歌唱感觉，则会产生不坚定、不自信和意志动摇的歌唱心理。还有些学生被“自己唱不好”“自己不如别人”等自卑心理长期影响，导致学习状态不佳，直接影响教学效果。这些在声乐学习中出现的各种心理，与歌唱者自身性格有一定关系，也与教师的导向密切相关。教师在教学中处于主导地位，对学生、课堂教学氛围起导向作用，教师导向会“长效性”地影响学生的歌唱心理。但学生的歌唱心理在一般情况下无法影响教师的导向，也就是说两者之间存在着一定的单向性或因果关系。因此，在实际教学中，教师正确的导向是培养和构建学生良好歌唱心理的决定性因素。为展开本篇论文的写作，笔者所在相关研究课题组对100位音乐专业声乐方向在校大学生进行了交谈，其中有70位大学生表示不同程度地受到歌唱心理的影响或困刘海潮3939教学论坛TeachingForum的歌声。就歌声而言，从物理学角度分析，声音是靠声波来传递的—声音在传播过程中会在空气中形成肉眼观察不到的声波，犹如石子落入平静水面后荡起的水波。当不同声源所产生的声波在空气中同时传播时，交汇的声波就不如一个声源所传递出的声波那么单一和纯净，而是相互干扰的声音。在声乐课堂上也是一样，一个学生歌唱时的声波是单一的，而多位学生同时歌唱的声波就会相互交汇和影响，产生混杂的歌声，将会直接影响教师的判断，阻碍教师对学生歌唱的指导。因此，歌唱教学一直提倡“一对一”的授课模式。但是，由于学生歌唱能力的差异，以及学校对“师生比”的限制，在实际教学中，除了专业艺术院校一般执行“一对一”的授课模式之外，普通院校的声乐专业一般执行的是“一对一”和“一对多”的综合教...
