高职生职业生涯规划教程_周奎国柴春英主编.pdf

高职生职业生涯规划教程主 编 周奎国 柴春英副主编 刘诏荡 夏 怡 汪玉珍内 容 简 介本书根据我国目前就业政策和就业形势，结合当前高职院校大学生职业规划及毕业生就业工作的特点，集中阐述了高职学生在求职就业过程中必须树立和掌握的就业意识、对自我对职业对企业的认知、职业生涯规划设计和职业素养提升等方面的相关知识，坚持理论与实践相结合，既有理论分析概括，又有真实案例展示和思考与练习等，对高职毕业生求职就业具有极强的理论性、现实性和指导意义。图书在版编目（CIP）数据 高职生职业生涯规划教程周奎国，柴春英主编 杭州：浙江大学出版社，ISBN 高 周 柴 职业选择 高等职业教育 教材 G 中国版本图书馆 CIP 数据核字（）第 号高职生职业生涯规划教程主 编 周奎国 柴春英责任编辑 邹小宁文字编辑 姜仁义封面设计 王聪聪出版发行 浙江大学出版社（杭州市天目山路 号 邮政编码）（网址：http：www zjupress com）排 版 杭州大漠照排印刷有限公司印 刷 浙江万盛达实业有限公司开 本 mm mm 印 张 字 数 千版 印 次 年 月第 版 年 月第 次印刷书 号 ISBN 定 价 元版权所有 翻印必究 印装差错 负责调换邮购电话（）高职生职业生涯规划教程主 编 周奎国 柴春英副主编 刘诏荡 夏 怡 汪玉珍编 委 王 华 赖敏娟 刘丽萍 赵慧星主 审 支卫兵 颜 华一年之际在于春，一日之际在于晨，一生之际在于风华正茂的年轻时代。认真学习，把自己的职业生涯规划好，并按照职业生涯规划的要求去做，才能灿烂地走在人生的康庄大道上。无论是已经进入社会的谋职者，还是在校的大学生，每个人都渴望成功，渴望自己在事业上一帆风顺。但却很少人知道如何择业，什么职业最适合自己，如何使自己进入某行业会更容易发展。职业生涯规划是人生的经营战略，是挖掘自己人生财富的重要战场，特别是对每一个踌躇满志的高职学生来说尤为重要。他可以帮助我们制订一系列达到职业生涯规划目标的计划，其中包括行动途径，个人的资源分配和如何以最佳的个人营销组合进入人才争夺激烈的市场。本教程针对当今激烈的就业形势，依据教育部关于大学生职业发展与就业指导课程的教学要求，结合当前高职院校课程设置、教学实践、高职学生自身特点和培养目标以及就业工作实际，坚持理论与实践的有机结合，从易教易学的目的出发编写了此教程。参加本教程的编者都是从事高职教育的一线教师或从事就业指导的教学和行政工作的专业人员。其中第一章绪论部分由周奎国、汪玉珍老师编写；第二章就业意识由刘诏荡、刘丽萍老师编写；第三章自我认知由夏怡、王华老师编写；第四章职业认知由柴春英、赖敏娟老师编写；第五章企业认知由周奎国、刘诏荡、赵慧星老师编写。在编写过程中，我们参照了近年来国内外有关专家、学者编写的教材、论著和一些网络资料，特别是由支卫兵、谢超主编的枟大学生职业发展与就业指导教程枠，并且得到了江西工业职业技术学院领导的高度重视与支持，同时，相关领导及专家也提出了许多宝贵的意见和建议，在此表示衷心的感谢！我们力争使本书具有针对性、通俗性、科学性、时代性和实用性。但由于我们的编写水平、时间、经验所限，难免有不当之处，敬请专家和读者指正，我们将在今后进一步修订和完善。编 者2011 年 2 月第一章 绪 论 第二章 就业意识 第一节 就业与就业意识 第二节 高职毕业生就业形势 第三节 高校毕业生的就业政策 第四节 高职生职业生涯规划 第三章 自我认知 第一节 职业与人格 第二节 职业与兴趣 第三节 职业与能力 第四节 职业与价值观 第四章 职业认知 第一节 职业概述 第二节 职业与专业、职位 第三节 未来职业发展趋势和需求 第四节 职业解读 第五章 企业认知 第一节 企业概况 第二节 企业“相马”第三节 企业文化 第四节 企业管理 附录 参考文献 高职生职业生涯规划教程绪 论这一章通过对课程的性质、基本特点、主要任务、主要教学方法和教学安排的学习与理解，目的就是要让读者明确本课程教学的基本内容，做到胸中有数，有的放矢。一、课程的性质畅 课程的发展新中国成立以后，我国的大学毕业生长期以来都是由国家“统一分配”工作，因此，当时的大学生也就不存在上就业指导课的问题。随着改革开放的深入和市场经济的发展，从 年开始，高校“并轨”、扩大招生，大学毕业生便由“统一分配”变为“自主就业”。特别是在我国存在着就业者与岗位“僧多粥少”的现象，且日益严峻，不少大学生思想认识一时还跟不上来，加之社会上一些就业骗局与陷阱的出现，所以，大学生就业问题越来越引起社会和人们的广泛关注，就业指导课也就随之走进了高校讲台，并相继成为高校大学生的必修课。胡锦涛总书记指出：“就业是民生之本”。所以，就业指导课是高校人才培养工作和毕业生就业工作的重要组成部分，是全面提升高职生素质的客观需要，是职业教育实现自我完善和可持续发展的根本要求，因而，也是高职学生必修的一门课程。畅 课程的性质高职生职业生涯规划课是一门公共课。这门课程，既有知识的传授，也有技能的培养，还有态度、观念的转变，是集理论课、实务课和经验课为一体的综合课程。在这门课程的教学中，态度、观念的转变和技能的获得比知识的获得和掌握更重要，态度、观念的改变是课程教学的核心。高职生就业的四大难题：（）建立就业意识问题，不知道自己需要什么、想做什么、能做什么。（）职业理想与现实问题，不了解喜欢的职业，不清楚要做的职位。求职在想象中进行。（）认知自我的问题，对自己个性特征、就业观念、就业过程和就业机会的认识与把握。（）就业能力问题，做好各种就业准备。畅 课程的目的（）理解和把握职业和就业的相关理论内容。包括职业的选择、分类、认知及对人生的影响。（）明确我国目前大学毕业生严峻的就业形势。包括国家的就业形势与政策、高校毕业生的就业现状、途径和对策。（）树立正确的就业意识。建立劳有所获的就业意识，采取先就业、后择业、再创业的职业发展路线。（）为自己的就业做好充分准备。主要包括理论知识、专业技能、方法技巧、实践经历和心理心态等方面的准备。畅 课程的目标（）态度层面。通过本课程的教学，高职生应当树立起职业生涯发展的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，确立职业的概念和意识，愿意为个人的生涯发展和社会发展付出积极的努力。（）知识层面。通过本课程的教学，高职生应当基本了解职业发展的阶段特点；较为清晰地认识自己的特性、职业的特性以及社会环境；了解就业形势与政策法规；掌握基本的劳动力市场信息、相关的职业分类知识以及创业的基本知识。（）技能层面。通过本课程的教学，高职生应当掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能和求职技能等，还应该通过课程提高学生的各种通用技能，比如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等。二、课程的基本特点与其他课程相比，具有以下特点：（）时代性。随市场经济的建立和发展而出现的新学科。（）综合性。涉及社会学、心理学、公共关系学、信息学和政治学等学科。（）针对性。主要是针对国家就业政策、社会就业形势和就业现状以及高职生的实际。（）实践性。就业指导课是一门实践性很强的基础理论性课程。因为就业问题是每个学生都要面对和解决的问题，就业的实践将影响每一个毕业生的整个人生。三、课程的主要任务畅 贯彻高职教育工学结合的模式（）理论教学 转变就业观念。（）实践教学 端正学习态度。（）课件教学 增强教学效果。（）网络教学 改进教学方法。（）综合测评 提升学生素质。畅 让学生明确高职教育特色和素质教育的重要性（）带领学生来想、来讲就业问题，并参与就业的实践过程（实训、实习、兼职等），进一步明确学习目的，端正学习态度。（）在教学和实践中，让学生认识和发现自己的不足，帮助学生增强理论学习和专业学习的兴趣、信心和自觉性。（）通过理论知识和实践案例教学，使学生认识到就业问题实际上是职业素质问题，从而让学生明确高职教育特色和素质教育的重要性。（）本课程的教学能很好地体现高职教育工学结合的模式。通过教学，学生在寒暑假和课余时间都能勇敢地走出家门和校门，参与实习、实践和兼职，以提升自己的能力和素质。这也就是高职教育所要达到的目的。高职生职业生涯规划教程畅 在理论与实践结合的基础上为高职生就业进行指导（）树立正确的就业观和创业观。（）找准自己的目标定位。（）掌握必要的择业与创业技巧。（）为高职生就业进行指导，并不是一定能找到好工作，而是把一些相关的情况进行介绍和信息交流，作为学生在就业时的参考。四、课程的主要教学方法（）课堂讲授法。由老师根据教学内容进行课堂讲授。（）案例分析法。组织学生根据实际案例和相关资料进行教学分析。（）实践教学法。鼓励和指导学生进行校内外兼职和寒暑假实践活动，以提高学生的综合素质和相关技能。（）阅读思考法。组织学生根据教学内容阅读教材和进行思考练习。（）调查分析法。组织和指导学生根据教学重点和难点，并结合实际，在校内外展开调查分析。（）资料查阅法。组织和指导学生根据教学内容和教学经验，从书籍、文献和网络等方面查阅相关资料。思考与练习畅 谈谈就业指导课的特点与目的？畅 谈谈你对就业指导课的认识与建议？第一章 绪 论 就 业 意 识这一章通过对高职毕业生就业形势、就业现状与对策、就业政策与途径等问题的学习与理解，目的就是要让我们的高职毕业生牢固树立职业与就业意识，认真地思考和规划自己的职业人生，从而增强学生在校学习的紧迫感和自觉性。第一节 就业与就业意识一、就业概述（一）就业的内涵及特征“就”即“从事”，“业”即“工作、职业”。就业，通俗地讲就是劳动者去从事某个工作或职业。一般地说，就业是指劳动者同生产资料相结合，依法从事一定的社会劳动并取得劳动报酬或经济收入的活动。就业应具备三个基本条件：一要依法从事社会劳动；二要得到社会承认；三要有一定的报酬或收入。凡是符合这三个条件，就算已经就业。就业是一个十分复杂的社会问题，一般具有如下特征：（）社会性。一般来说，劳动者和生产资料是构成就业的两个基本要素。就业是劳动者与生产资料在一定的生产关系中实现的，所以就业要受到生产关系即社会关系的推动和制约，总是同社会的现状和发展密切相关。从这个条件看，从事自己的家务劳动，这不是就业。同时，就业作为个人参与社会活动的一种主要方式，必须从事满足他人和社会需要的有效劳动，才能得到社会的承认。如就体育运动而言，一般只是个人的爱好，但如果成为运动员，得到社会的承认，就是就业。（）经济性。就业活动，对社会来讲，宏观上要求尽可能地充分合理地利用社会劳动力资源和生产资料资源，实现两者的最佳结合，以生产出尽可能多的物质财富和精神财富，推动经济发展，促进社会进步。对劳动者个人而言，就业不仅是实现自身社会价值的基本手段，而且是获得物质生活资料，维持生存，改善生活质量的主要途径。经济性可以说是就业的物质属性，对大部分人来说，就业的直接目的就是为了满足物质和文化生活的需要，提高生活水平，改善劳动力再生产条件的需要。从这点来说，无酬劳动，如在学校学习的学生所从事的劳动（学习）就不是就业。（）相对稳定性。尽管生产力的发展越来越快，科技进步日新月异，社会分工不断发展，使劳动者就业岗位的变换亦越来越频繁，特别是一个社会的经济结构、产业结构的调整，直接影响到就业结构的变化，使劳动者容易从一个岗位转向另一个岗位，从一个部门流向另一个部门。但是，由于就业是劳动者与一定生产资料的结合，具体的就业岗位对劳动者总有具体的文化、科学技术的要求。要提高结合的效益，创造出更多更好的物质财富和精神财富，就要不断地提高劳动者的业务素质，这就要求劳动者尽可能地稳定在一个就业岗位上，持续的工作，也就是说，就业本身具有一定的相对稳定性。必须是较长时间连续进行某项活动，这一点上，就业与工作有不同的内涵，工作可以指临时或短时间内的劳动活动，如学生在寒暑假或周末，从事家教或打临时工，可以说他们找到了一份工作，但这是暂时性、临时性的，故不能说是就业。从大学生就业的角度讲，是指完成学业的大学毕业生，根据国家的有关政策，按照一定的程序，在社会从事一定的社会劳动