省属普通高等院校双语教学课程建设实践_卢晓宁.pdf

技术探讨地理信息世界GEOMATICS WORLD第29卷 第6期2022年12月Vol.29 No.6December，2022省属普通高等院校双语教学课程建设实践引文格式：卢晓宁，王增武，王永前，等.省属普通高等院校双语教学课程建设实践J.地理信息世界,2022,29(6):120-124.Practice of Bilingual Teaching Construction in Provincial Universities and Colleges卢晓宁，王增武，王永前，夏志业，郑 忠，刘志红，徐维新成都信息工程大学 资源环境学院，四川 成都 610225基金项目：国家自然科学基金项目（41971328）、成都信息工程大学20192021年本科教学工程项目（BKJX2019121）、四川省教育厅20212023年测绘与地矿类高等教育人才培养质量和教学改革项目（JGCD-2021-09，JGCD-2021-10）作者简介：卢晓宁（1980），女，山东青岛人，副教授，博士，主要从事资源环境遥感工作E-mail：收稿日期：2021-10-01LU Xiaoning，WANG Zengwu，WANG Yongqian，XIA Zhiye，ZHENG Zhong，LIU Zhihong，XU WeixinCollege of Resources and Environment,Chengdu University of Information and Technology,Chengdu 610225,China【摘要】国家“双一流”大学建设背景下，普通高等院校双语教学面临着更多的机遇和挑战。本文结合在省属普通高等院校双语教学实践，以3S技术在灾害管理中的应用双语课程建设为例，从教师队伍建设、教学内容设计与开设时间、教材编写、教学方法及考核方式4个方面，分析在国家“双一流”高校建设背景下，如何开展省属普通高等院校双语教学。主要结论如下：在现有教师队伍下，稳步提升教师专业素质；开设双语课的内容既要符合专业培养目标，又要面向地方需求，适合学生水平，并在适宜的学期开设；集百家之所长，编写满足教学需求、内容持续更新的双语教材；考评必须公开化、透明化，虽仍以教师参与为主，但应增加学生参评机会。【关键词】3S技术；灾害管理；双语教学；地方需求【中图分类号】P2；G4 【文献标识码】A 【文章编号】1672-1586（2022）06-0120-05Abstract：Underthebackgroundofnational“doublefirst-class”universityconstruction，bilingualteachinginprovincialcollegesanduniversitiesarefacingmoreopportunitiesandchallenges.Combinedwiththebilingualteachingexperienceinprovincialcollegesanduniversities，takingthebilingualcourse“3Stechnologyapplicationindisastermanagement”asanexample，thispaperanalyzeshowtocarryoutthebilingualteachinginprovincialcollegesanduniversities，fromtheconstructionofteachers，teachingcontentdesignandopeningtime，textbookcompilation，teachingandassessmentmethods.Themainconclusionsare：thequalityofcurrentteachersshouldbesteadilyimprovedandtheuniversitiesandcollegesshouldcontinuouslyimportfreshblood；thecontentofbilingualcoursesinprovincialcollegesanduniversitiesshouldmeetthelocalneeds，forinstance，itshouldbesuitableforthestudentslevel，andbeopenedintheappropriatesemester；thebilingualteachingmaterialsshouldbeinconsistentwiththeteachingcontent，andkeepupdatedwiththeinternationalforefrontofprofessionaldevelopment；theassessmentsystemmustbeopenandtransparent，withmoreopportunitiesforstudentsparticipation.Key words：3Stechnology；hazardmanagement；bilingualteaching；localneeds0 引 言推进高等教育国际化、提升本科生的国际视野和创新能力，是当前我国高等教育发展的必然趋势。2011 年，教育部关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见明确提出，本科教育 20%以上课程必须采取双语教学。2015 年，“双一流”建设正式启动，这对我国高等教育国际化提出了更高要求1-2。“双一流”背景下的高等教育应具有宏阔国际视野，通过培养应用技术型、创新创业型等人才，为国家“一带一路”倡议输送测绘地理信息复合型人才3-4。部委直属高校与地方所属高校因在科研经费、师资力量等办学资源的较大差别，在生源质量和办学方向上也有很大差异5。在当前多数院校以必修的基础课进行双语教学且出现效果欠佳的情势下6，不同类型院校要从双语教学目标及“双一流”对双语教学的人才要求出发3，结合自身办学方向及学生水平，研究并确定适宜的双语课程，这是因为双语教学不仅是用英语学习和思考，更重要的是培养国际视野，学有所长及所用。本文以作者“3S 技术在灾害管理中的应用”（简称AHM）课程的双语教学实践为例，本着系统性、科学性和可操作性原则5，阐述省属普通高等地方院校应如何开设双语课，涉及课程选择、内容设计、教学及评定方法等方面，达到普通高等院校在双语教学这一环节符合国家“双一流”建设要求的目标。1212022年 第6期技术探讨1 课程开设背景及效果开设 AHM 双语课程的学院为资源环境学院，同时在GIS、RS、SME 三个专业教学计划的第 5 期开设该课程，3 5 位老师组成课程教学团队。课程已开设 15 年，从学生选修比重看，2012 年仅有 50%，到 2019 年达到90%，GIS 专业自 2017 年则一直稳定在 100%。省属普通高等院双语教学的选修课，有如此高的学生参与度，有必要从课程建设角度进行总结分析。2 省属普通高等院校双语教学课程建设 实践2.1 紧跟国际前沿、专业能力突出的双语教学团队双语教学即不是英语课件、汉语讲课的传统模式，更不是英语课件，英语讲课的单纯英语语言学习。作为一门复杂的系统性工程，双语教学目的是多样化的，在满足学生学习和接触国际前沿、领会学科新知识、新发展的思路和方向，提高自身业务能力的需求外，也为满足不同民族、不同国家文化交流，促进生活及业务合作提供需求和保障。因此，承担双语教学的师资团队，不仅要有扎实的英语功底，更要熟悉他国民俗风情。AHM教学团队由开始的 1 名教师，发展并固定为 5 名，且教师专业背景不同，其中 3 名教师有国外访学经历。教学团队每学年安排成员参加有 3 5 名国际同行与会的学院国际交流周活动，团队内部每月开展一次学术交流，保证能始终跟上国际前沿，把握住国际热点和发展方向，教学团队的专业能力得以夯实，每年产出 3 5 篇高档次学术论文。正是这样一支外语水平较高、专业基础扎实、紧跟国际前沿的教学团队，吸引更多的学生愿意选修该门课程，且出勤率高。2.2 满足区域需求、适合学生水平的课程内容编排及恰当的时间安排双语教学的吸引力，除与授课教师水平有关外，也与课程难易程度有关。大部分学生已学了十几年英语，对英语不感兴趣的学生或已产生厌烦情绪，更不用说晦涩程度更大的专业英语学习，因此适合学生需求和水平的双语课程选择至关重要。通过 CNKI 检索 2000 年以来GIS、RS、SME 三大专业双语教学文献 6-12 发现，多数院校从先前的 985、211 到现在的“双一流”，乃至高职院校，在必修课甚至核心基础课上进行双语教学，且以原理类课程为主（图 1）。GIS 专业主要以地理信息系统原理与方法开展双语教学，占检索文献的 70.83%；RS 专业主要是遥感原理与方法，占比为 22.22%；SME 专业以各类测量学（测量学原理、工程测量学、摄影测量学等）为主，占比达到 35.71%。是否所有院校都应以这类相似课程开展双语教学，这一问题值得探讨。图 1 CNKI 检索测绘类专业开设双语课程结果图Fig.1 Results of bilingual courses for surveying and mapping majors searched by CNKI不同院校入口学生水平差异大，即使高水平院校入口学生总体水平较高，但也无法保证每一个学生的英语水平都很好。双语教学要达到学生学有所用的目的，开设的课程就要尽量符合多数学生的英语水平，不易选取本身难度就较高，用母语学习都困难的课程，如遥感专业的遥感图像处理课程，已在南京某大学教学中被证实开展困难6,13。GIS、RS 和 SME 3 个专业的基础课大都需要数学和计算机基础，学生消化吸收相关课程的新知识和新技能尚需大量时间，若在这类课上再进行双语教学，势必增加学习难度，降低学生学习兴趣，影响学习效果，使得后续难度更大、更专的专业课的学习效果受影响，这显然是得不偿失的。省属普通院校入口学生总体英语水平，相比于“双一流”大学，差距是必然是存在的。这类院校开展双语教学，并达到让学生紧跟专业前沿，引领学生去思考更新问题，学有所用的目的，就必须正视、消化这一差距，方法是在保证学生能够具备该专业良好的基础知识和技能基础上，再开展双语教学，且课程难度不宜高，无须纠结是选修课还是必修课。笔者所在院校开设的 AHM 双语课，就是一门选修的应用类课程，重点强调如何将学生所学的 GIS、RS 和 SME 3 个专业的基础理论知识和技能应用于灾害管理领域，解决灾害管理领域的新问题，这与国家“双一流”建设的目标相吻合。确定了双语教学课程，其开设的学期也很重要，最好选择在大三的下学期（第 6 学期），或大四上学期（第7 学期）进行，到这两学期时，学生已掌握了一定的专业基础理论知识，具备了一定的专业技能，理解和解决卢晓宁，等.省属普通高等院校双语教学课程建设实践122地理信息世界GEOMATICS WORLD第29卷技术探讨这类应用类课程中的问题较为容易，可采取双语授课方式。此外，大四上学期是学生考研冲刺的关键时期，通过双语课程，不仅可进一步锻炼学生专业英语听、说、读、写能力，更能使其便捷、快速地掌握专业相关领域前沿和热点，对提高学生考研成绩大有裨益。笔者承担的 AHM 双语课程就开设在大四上学期，大部分的专业基础课，包括遥感原理与方法、地理信息系统原理、全球导航卫星系统等已经学完，学生能比较容易地理解和解决 AHM 双语课程中的问题，同时该课程对学生整体知识架构也是一个很好的补充，因此学生的接受度较高，在考研冲刺的关键学期还能保持较高的学习热忱。开设为双语教学的应用类课程，在授课内容上不能是简单的已学理论知识的英语翻译，这种重复教学易造成学生厌学。应结合院校所处区域的人文、社会和自然地理背景，选择学生接触较多，容易接受和理解，又能服务于地方经济发展及生态环境保护的专题作为教学内容。笔者所在院校作为省属