《中国病案》2023年第24卷第2期·92·来坚实的基础；同时通过团队合作及一对一的健康管理者一整套的教学模式，从理论到实践均为试验组学员更好的学习理解健康管理服务打下来坚实的基础。培训效果明显优于对照组。总之，在体检中心医护人员健康管理专业培训中，采用联合培训模式可以激发被培训学员学习兴趣，培养学员提出问题、分析、解决问题的能力。能提高培训质量、培养其主动进行自身健康管理的能力并融会贯通进一步帮助广大客户更好的管理建康，训练其横向思维能力，提高其职业技能，值得在进一步推广。参考文献[1]王维民,史艳云.“四步教学法”是带教健康管理专业进修生的有效途径[J].中华健康管理学杂志,2021,15(5):518-520.[2]王陇德.健康管理师-基础知识[M].人民卫生出版社,2012,20.[3]赵宏卫,曾磊.后疫情时代健康管理与服务专业人才培训体系构建的思考[J].中华健康管理杂志,2020,14(6):579-582.[4]于梅子,钮文异,岳琳.北京市健康管理师培训机构现状调查[J].中国健康教育,2010,26(9):666-668,672.[5]黄东林,田彩云,倪萍.PBL教学法在我院基础医学教学中的应用和与传统教学模式的角色转换[J].中国高等医学教育,2007,14(1):14-15.[6]王秀峰.健康中国战略背景下强化全民健康管理的若干思考[J].中华健康管理杂志，2020,14(2):105-109.[7].王雪莹,陈丽,冷松.临床、预防、管理交叉体系构建与健康管理人才培养效果分析:优劣解距离模型[J].中华健康管理杂志,2020,14(1):50-54.(2022-05-09收稿)神经内科临床实习采用BOPPPS线上线下混合教学模式的调查研究陆慧①杜鑫②*摘要目的研究在临床教学过程中，采用BOPPPS线上线下混合教学模式对在神经内科临床实习的本科生所产生的影响，以期为神经内科专业临床教学提供指导意见。方法选择2022年某二家医院神经内科实习的本科生，采用基于BOPPPS模式的线上线下混合式教学,对学生学习参与度及学习过程进行问卷调查和评价，包括受试者一般情况、学习态度、学习效果、喜欢的资源类型等。结果问卷发出100份，共回收92份。87%的被调查者学习态度较前一致或更积极，76.1%本科生最喜欢视频或音频资料。BOPPPS线上线下混合式教学模式的最大挑战是学生缺乏自主学习意识和自主学习能力不强。结论基于BOPPPS的线上线下混合教学模式在神经内科临床实习中是行之有效的教学模式，学生对该模式感兴趣，学习态度更积极，对知识掌握程度高，线上与线下教学可以相辅相成。关键词BOPPPS教学模式；临床实习教学；线上线下混合式教...
