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生活教育理论下游戏与课程的融合之道_陶楚.pdf
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生活 教育 理论 游戏 课程 融合 陶楚
课程与教学 Good Parents13文 陶 楚生活教育理论下游戏与课程的融合之道幼儿活动以游戏为主。幼儿园游戏化课程旨在引导幼儿在生活与学习中,学会以多种感官去观察、发现和探索,进而达到提升综合素质的目标。将游戏活动融入幼儿园课程,能够丰富教育内容,让幼儿在轻松的氛围中学习和成长。一、学前教育与课程游戏化融合的价值(一)激发幼儿学习兴趣,保持良好的学习状态幼儿园教育指导纲要(试行)中指出:“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”相较于传统的学前教育方式,丰富多样的游戏活动符合幼儿认知、性格特点,能够激发幼儿的学习兴趣,让幼儿保持良好的学习状态。(二)增强幼儿认知能力,丰富幼儿的情感体验陶行知先生提出的“生活教育理论”,将生活与教学相互融合,指导幼儿在游戏的过程中学习,增强幼儿的认知能力,实现“教学做合一”。幼儿天性活泼好动、喜爱探索,对周围的事物充满好奇心和求知欲。幼儿园游戏化课程更加贴近幼儿的心理状态与发展需求,让幼儿在积极参与课程活动的同时,积累更多知识、经验。例如,教师可以引导将生活中的饮料瓶、纸箱等废弃物循环再利用,让幼儿了解环保的重要性,从而培养其环境保护意识。(三)引导幼儿探索发现,促进幼儿全面发展基于“生活教育”理念的幼儿园游戏化课程,能够引导幼儿探索、发现各类事物,将知识与生活相互迁移。例如,在语言活动“树荫”中,教师为幼儿讲述小熊故事后,讲解“影子”跟随太阳光照位置变化的内容,组织幼儿学习其中蕴含的科学知识。在此基础上,教师可以组织幼儿一同参与“踩影子”游戏,在游戏过程中观察幼儿,让幼儿避免与他人争吵、碰撞,学会礼貌待人,促进幼儿的社会性发展。二、学前教育与课程游戏化融合的方式(一)遵循幼儿的认知特点,营造轻松的游戏氛围陶行知先生主张:“生活中的教法、学法、做法不可分割。事情怎样做的,则学生便怎样学的;学生是怎样学的,教师则应当怎样教。”幼儿喜欢游戏活动,游戏是学前教育的重要组成部分。将游戏与课程有效融合,能够让更多幼儿积极地参与其中,在“做中学、学中玩”,构建“玩在游戏中、学在生活里”的教育体系。课程游戏化要遵循幼儿的心理特点、认知特点,创设轻松的游戏氛围。教师要在尊重、理解幼儿的基础上,平等对待每个幼儿,将“爱满天下”的理念渗透到课程教学中。教师可以在开展游戏前,为幼儿介绍游戏规则、注意事项等,以保证游戏活动的顺利进行。这里,以“一起来玩乐器吧”活动为例。教师组织幼儿选择喜欢的“乐器”,如以铅笔敲击铅笔盒发出声音、用矿泉水瓶装满小沙子发出声音、用塑料袋摩擦发出声音等。在此过程中,教师要多鼓励幼儿,给予幼儿适当的思维引导,让幼儿能够根据的想法自由设计、创作,给予其充足的创作空间。(二)丰富游戏形式,融合课程教学指导游戏中的幼儿是快乐、自主、积极的。游戏与课程的融合,能够让幼儿在游戏中学习知识,锻炼能力,促进发展。在课程游戏化设计中,教师可以通过生活情景模拟游戏,引导幼儿自主思考、合作实践,感受游戏的乐趣。游戏的内容源于生活,将生活与课程游戏化设计融合,能够将抽象的知识变得更加形象、直观。例如,教师可以创设生活中“陪妈妈买菜”的场景,组织幼儿合作参与实践活动。一名幼儿扮演“爸爸”,一名幼儿扮演“收银员”,若干名幼儿扮演“菜摊卖家”等。在场景游戏中,幼儿可以自由发挥,教师与其他幼儿一同观察他们的表现,感受角色扮演的乐趣。在情景扮演完成后,教师可以组织幼儿对场景中幼儿的表现进行评价,鼓励和肯定幼儿正确的行为,帮助幼儿及时了解错误的行为并及时改正。游戏是幼儿学习、发展的重要辅助方式。教师将课程与游戏相互融合能够让幼儿在游戏中感受、发现和进步,保持良好的学习与探索态度,促进幼儿健康成长。(江苏省如皋经济技术开发区何庄幼儿园)

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