世界一流大学跨学科学术活动...研究——以曼彻斯特大学为例_王永林.pdf

世界一流大学跨学科学术活动的组织运行机制研究 以曼彻斯特大学为例*王永林(东华大学高等教育研究所/发展规划处，上海201620)摘要跨学科学术活动是解决人类重大挑战、造就高素质创新人才的重要途径。作为声名卓著的一流高校，曼彻斯特大学通过虚实结合设置跨学科学术组织、教研相长探索科研教学融合路径、着眼现实问题和育人需求设定学术主题、建立完备的组织架构和规章制度、构筑有效的利益协调和资源共享机制，在跨学科教学和研究方面形成了鲜明特色。借鉴其实践经验，我国高校应从顶层制度设计、资源整合协调、评价导向重塑、学术生态治理等入手，切实提升跨学科学术活动的广度、深度和效度。关键词世界一流大学;跨学科学术活动;运行机制中图分类号G644.5文献标识码Aesearch on the Organization and Operation Mechanism ofInterdisciplinary Academic Activities in Worldclass UniversitiesA Case Study on the University of ManchesterWANG Yonglin(Institute of Higher Education/Planning Office，Donghua University，Shanghai，201620，China)Abstract:Interdisciplinary academic activities are an important way to solve major human challenges andcultivate highquality innovative talents.As a wellknown worldclass university，the University of Manchesterhas formed distinctive characteristics in interdisciplinary teaching and research through setting up virtual andreality interdisciplinary academic organizations，exploring the integration path of scientific research and teach-ing，setting academic themes based on practical problems and educational needs，establishing a complete organ-izational structure and rules，and building an effective interest coordination and resource sharing mecha-nism.Drawing on its practical experience，we should effectively improve the breadth，depth and validity of in-terdisciplinary academic activities from the aspects such as the overall system design，resource integration andcoordination，education evaluation guidance remodeling，academic ecology and governance mechanism optimiza-tion.Key words:worldclass university;interdisciplinary academic activities;running mechanism43HIGHE EDUCATION OF SCIENCES2023 年第 1 期(总第 167 期)*收稿日期20220510作者简介王永林(1980)男，河南周口人，副研究员，博士，主要从事国际比较教育、教育评价与管理等研究.跨学科学术活动有助于以综合性的方式解决人类面临的重大复杂科学和社会问题，已成为新的知识生长点。统计表明，在近一百年的 300 多项诺贝尔自然科学奖中，近半是跨学科研究的成果1。曼彻斯特大学(以下简称“曼大”)位列全球大学排名第 27 位2，在近两百年的办学历程中先后产生了 25 位诺贝尔奖得主，为人类进步做出了瞩目贡献。作为声誉卓著的世界一流大学，曼大把跨学科学术活动视为取得开创性成就的基础，依托广博的知识资源、卓越的师生群体、强大的研究能力，通过整体谋划和前瞻布局，形成了规模庞大、形式多样、特色鲜明的跨学科学术组织，在全球高校中独树一帜。深入探究其跨学科学术活动的组织运行机制，对促进我国跨学科学术活动蓬勃开展，提升原始创新能力，加快“双一流”建设具有重大现实意义。一、曼大跨学科学术活动的基础与概况曼大学科涵盖理、工、医、管、文、法、哲以及经济、教育、艺术、历史等门类。较完整的学科体系、理工与人文相得益彰的学科布局，为跨学科学术活动的蓬勃开展提供了沃土。学术组织是跨学科学术活动的载体，为拓展跨学科学术活动路径，2019 年 8 月曼大对教学科研机构设置进行大幅调整，将全部院系分别归入了生物医学与健康、理工、人文三大学部3;与此同时，一直延续存在的数十个跨学科科研机构被继续保留，并保持独立运行，隶属学校直接管理4。一流的学术研究需要一流的管理支撑，曼大在调整教学科研机构设置的同时，还对管理机构精简整合，显著减少了管理层级和职能部门数量5。为加强对规模庞大的三个学部办学的指导，曼大在各学部内部均派驻了一名运营总监，代表学校专职监督其管理运行。作为一项资源高耗型事业，跨学科学术活动的有效开展，离不开充足的资源保障。为保持尖端的教学研究条件和有吸引力的人才待遇，过去10 年间曼大已投入超过 7.5 亿英镑办学资金，成为迄今英国高等教育史上最大的一笔投资;而在其新发布的 20202025 战略规划 中，曼大提出将再投入 10 亿英镑改善办学条件6。二、曼大跨学科学术活动的组织运行机制二十世纪九十年代，美国学者 E.L.Boyer7 提出了“教学学术”的概念，将教学视为广义上大学学术活动的一部分，得到了学界认可。因此，本文对跨学科学术活动的研究，包含跨学科教学和跨学科研究两个层面。(一)跨学科教学作为现代大学造就一流创新人才的重要途径，跨学科教学正在从“点”上的改革尝试转到“面”上的广泛推进，从表及里，并逐渐形成了跨学科专业、跨学科课程、跨学科合作教学等通用模式。而曼大的跨学科教学，则通过跨学科课程与联合教学相结合的模式实施，具有自身鲜明特色。1.组织形式曼大跨学科教学由跨学科学习学院(Univer-sity College for Interdisciplinary Learning，UCIL)负责统一实施。不同于一般教学院系，UCIL 虽设有专职行政人员，但无固定的师生群体，其任课教师和学生分布于其他主体学院或研究机构。因而，UCIL 既非传统意义上的实体机构，也非完全虚拟的组织，而是兼具二者特性的新型教学平台。在管理机制上，UCIL 设有学术委员会、教学小组、学生和教师联络委员会、考试委员会等组织，其成员由来自各主体学院的教师和学生代表组成，以确保广泛的代表性并多层面监管教学活动。其中，学术委员会是 UCIL 最高决策管理机构，它既承担 UCIL 战略规划制定、课程审核与推广、教学监督、资源统筹分配等职责，又是 UCIL 与各主体学院联络沟通的桥梁中介8。教学小组负责新课程开发、教育评估监测、课程调查及反馈等，确保教育质量水准。学生和教师联络委员会是师生沟通平台，负责听取学生意见，接收校内外组织的反馈信息。考试委员会负责确保课程教学和考核评价的一致性、公正性，审核学生成绩9。2.运行机制(1)教学对象与目标。跨学科学习的目的在于集百家所长，通过培养发散性思维，结合其他学科领域的知识寻求解决本专业问题的最佳方案10。曼大 UCIL 跨学科教学目前主要面向本科53世界一流大学跨学科学术活动的组织运行机制研究生开展，致力于达成 3 个目标:克服单一学科知识在应对人类重大挑战方面的不足，促进不同领域知识的融会贯通;通过主修专业之外的课程模块，培养学生创新思维和科研素养，提升学位含金量;增进不同学科专业学生间的交流，拓展其认知水平，使其具备团队合作、批判性思考、适应未来变化等能力。学生可根据自身时间、兴趣和职业抱负，自主选择跨学科课程模块，相关课程学分计入学位学分且无需另缴费用。(2)教学内容与特色。UCIL 授课内容密切关注人类社会重大问题、紧跟时代前沿、贴近学生发展需求、涉及范围广泛。以 20192020 年教学计划为例，UCIL 课程涵盖机器人与人工智能、外星生命探索、交际能力提升、气候变化、可持续发展与挑战、全球流行病史、公民权与跨文化交流、科学与现代世界、语言学习等众多领域。学生可通过观看视频简介、搜索关键字等方式，了解并选修相应课程11。鉴于学生来自不同学院，跨学科课程的教学与考核难度与其他课程相当12。以丰富的课程体系为基础，经过不断积淀，UCIL 已形成 4 个跨学科教学特色品牌项目:就业能力提升项目 旨在培养学生具备当今全球雇主最看重的 5 项能力(团队协同能力、演讲沟通能力、驾驭与适应能力、多元包容与辩证思维能力、终身学习能力)13，助力学生在职场脱颖而出;“Stellify”项目 旨在通过系统的学术和课外活动，发展学生特长，提升综合素养，使其善于应对各种复杂挑战14，完成学习任务者可获得曼大最负盛名的“Stellify”奖章15;领导力项目 旨在培养学生领导管理才能，增强其服务社会的意识16，完成学习任务者可获得著名的曼彻斯特领导力课程奖章;创业挑战项目 旨在以创业课程和社区创业项目为依托，在现实环境中传授学生创业理论知识，培养创业实践能力17。(3)教学方式与质量保障。UCIL 通过课堂面授、在线教育、面授与在线混合等多种方式提供教学服务，学生可根据实际灵活选择，因此不会与其主修专业发生冲突。为确保跨学科教学质量保持在学校平均水准之上，UCIL 建有严密的质量保障体系、严格的学业考核与评价制度，在全校遴选学术造诣和教学能力突出的优秀教师承担教学任务;对于在线课程，则由一流学者通过专门网络软件授课并提供在线辅导，学生可及时与教师在线互动。因此，UCIL 跨学科教学实质上集聚了曼大最优质的教育资源。(二)跨学科研究跨学科研究作为对单一学科研究的挑战与革命，已成为人类认识和改造自然、取得重大成果的突破口。曼大历来高度重视跨学科研究的战略地位并不遗余力将其向纵深推进。1.组织形式所有知识都并非孤立的，某一学科领域的重大创新往往源于周边其他学科或学科群的启发带动。跨学科研究最基本的特征就是学科交叉性和多学科性。而传统大学科研往往局限于单一学科领域，在组织上通常各学科自成体系，组建团队，独立开展课题研究;这种传统的以学科或专业为基础形成的“内生性”大学科研组织，因目标和利益的一致性而导致学科壁垒的形成，制约了学科间的联系和合作18。为优化创新跨学科研究范式、提升学术产出，曼大专门设立了曼彻斯特大学研究院(University of Manchester esearch Institu-te，UMI)这一校级机构19，负责统筹协调规模庞大的各类研究活动，并逐步形成了 4 种跨学科研究组织形式:(1)跨学科研究所。曼大在已取得或渴望取得世界领先地位的学术领域设立了21 个独立的跨学科研究机构，涵盖理工、医学、人文、社科等多个领域。(2)跨学科研究平台。曼大设有数字期货和公共政策两个具有广泛影响的跨学科研究平台，旨在为团体、个人的学术活动提供资源和技术支持，它们现各拥有数百名专兼职研究人员。(3)跨学科研究团体和协会。它们多分布或挂靠于三大学部的各个院系，组织形式松散