高校创业教育研究_关小燕陈文华主编.pdf

高校创业教育研究主编关小燕陈文华江 西 高 校 出 版 社书书书图书在版编目（）数据高校创业教育研究关小燕，陈文华主编南昌：江西高校出版社，高 高 高等学校创造教育研究中国 中国版本图书馆 数据核字（）第 号出 版 发 行社址邮 政 编 码总编室电话销 售 电 话网址印刷照排经销开本印张字数版次印数书号定价江西高校出版社江西省南昌市洪都北大道 号 （）（）南昌市光华印刷有限责任公司江西太元科技有限公司照排部各地新华书店 千字 年 月第版第次印刷 册 元赣版权登字 版权所有侵权必究高校创业教育研究编 委 会主任：虞国庆副主任：洪三国聂威谭光兴杜侦主编：关小燕陈文华前言创业教育作为一种新的教育理念，是社会和经济结构调整对人才需求产生的，也是高等教育改革的深层次要求。如果说教育部 年在所高校开始的创业教育试点揭开了我国高校创业教育的序幕，而如今，经过年多的发展，创业教育已成为教育界关注的热门话题。几乎同时，江西省有的高校也开始了创业教育的探索。年，江西省教育厅历史性地把创业教育纳入体制轨道，成立了“江西省高校创业教育研究与指导中心”，专门从事全省高校创业教育理念的传播、创业教育的推动、创业教育和创业人才培养的服务工作。这本 高校创业教育研究 收录了 篇文章，均选自 年、年在江西省教育厅高教处指导下，江西省高校创业教育研究与指导中心承办或者协办的“江西高校创业教育研讨会”提交的论文。两次研讨会收到论文 余篇，由于篇幅的关系，这里登载的只是其中的一部分。有的论文标题根据编书目录的需要做了一些文字上的调整。在这里，对积极投身创业教育工作、开展创业教育研究的专家学者表示感谢！编者 年 月 日书书书目录第一篇创业教育的形势与任务研究第一章创业教育的形势与任务高校创业教育开展的意义、问题与对策对高校开展创业教育的探讨浅议加强大学生创业教育第二章创业教育的本土化研究创业教育在中国省区的本土化探索浅谈高校创业教育本土化对地方高校培养创业型人才的再认识第三章创业教育与教育哲学高校创业教育的大众化与精英性大学生创业教育的两个哲学思考论企业家精神与企业家精神的培育第二篇创业教育体制机制研究第一章创业教育与教育管理教育制度创新与创业人才的培养第二章创业教育体系研究学分制条件下江西省高等院校创业教育体系构建与创新研究构建地方高校创业教育体系的路径选择及对策思考第三章创业支持体系研究创业机理与创业教育关系之辨国外创业支持经验对我国大学生创业支持系统构建的启示第三篇创业人才培养模式研究第一章社会生态系统中的创业人才培养模式社会生态系统中的大学生创业教育 大学生创业教育模式探讨社会生态系统视野下的创业型人才培养模式的研究与实践第二章高校教育分类体系下的创业教育与人才培养模式地方财经院校创业教育模式的构建及实现 江西财经大学创业教育的认识与实践师范院校开展创业教育浅论高职院校开展创业教育的思考高职院校构建创业型人才培养模式探讨医学院校独立学院开展创业教育的探索与实践农业院校独立学院依托共青团组织加强创业教育的实现途径探究第三章不同专业背景下的创业人才培养模式创意创业型人才培养模式的探析社会体育专业创业人才培养模式与实践研究虚拟实验环境下电子商务创业人才培养模式第四篇创业教学研究第一章创业教育师资高校创业教育中的师资问题研究第二章创业教育课程以创业教育推进课程改革创业教育课程体系的构建路径及其实现高等院校创业教育的课程设计基于信息技术与电子商务课程整合的“创新创业”课程体系设计基于现代项目管理知识体系的创业教育研究高校创业课程设置中财务知识的嵌入第三章创业实验实训实践教学完善创业教育的实践教学体系，培养创业型人才 以江西财经大学为例基于 实验实训的大学生“创新创业”能力培养模式研究基于 模拟体验平台的创业型人才培养模式探索依托实训基地，开展校企合作，推进创业教育 江西泰豪动漫职业学院创业教育体系与特色“案例教学法”与高职院校创业人才培养用校友创业案例引导创业教学加强企业管理类专业的创业教育，促进学生就业 对江西环境工程职业学院学生“顶岗实习”的调查研究创业教育从大一开始，项目孵化从小型做起 江西现代职业技术学院开展创业教育侧记第五篇大学生创业研究第一章促进大学生创业的组织行为引导和扶持大学生创业的路径与方案第二章大学生创业能力地方高校大学生创业能力现状调查及其培养策略对创业能力本质特征的再认识第三章大学生创业实践高职院校大学生校园创业初探 以江西环境工程职业学院为例建立青年学生创业服务小超市的调查报告 以赣州市大中专院校为例 后大学毕业生刘鹏飞成功创业给大学生创业教育的启示书书书第一篇创业教育的形势与任务研究第一章创业教育的形势与任务高校创业教育开展的意义、问题与对策江西理工大学杨智勇李滔创业教育是联合国教科文组织于 1989 年 11 月在北京召开的“面向 21 世纪教育国际研讨会”上提出的一个全新概念，起初译为“事业心和开拓教育”，后被译为“创业教育”(Enterprise Education)。对于高校而言，所谓创业教育，就是为学生提供创办企业所需要的创业意识、创业精神、创业知识、创业能力及其相应实践活动的教育。创业教育把事业心和开拓技能教育提高到目前学术性和职业性教育同等的地位，通过转变学生的就业观念，培养学生的开拓精神，提高学生的创业意识，增强学生的创业能力，使他们能更好地适应未来社会，更好地促进社会经济的发展和个人生活质量的改善。1998 年 10 月，联合国教科文组织在巴黎召开的世界高等教育会议上发表的 21 世纪的高等教育:展望与行动世界宣言 中明确指出:为方便毕业生就业，培养创业技能与主动精神应成为高等教育主要关心的问题，毕业生将越来越不仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者。自此，创业教育作为指导高等教育改革与发展的思想，有了两方面的含义:一是“创造新的工作岗位”，二是在现有岗位上顺应时代发展和岗位目标要求，创造性地发挥劳动者的聪明才智，开拓性地就业。创业教育作为一种面向未来的教育思想，昭示了高等教育改革和发展的方向，即面向未来，把培养学生的事业心、创新和创业精神作为高校教育目的的新的价值取向。在高校中开展创业教育，对培养具有创新精神和创业能力的高素质人才，促进高校深入发展具有十分重要的意义。2一、高校开展创业教育的意义新的历史时期呼唤创业型人才的培养。高校作为高校发展的新生力量，必须与时俱进，更新观念，在世界经济和社会发展的大背景下理解创业型人才培养的深刻含义，把培养大批高素质的、创业型的人才作为重要任务来抓。只有这样，才能抢占人才培养的制高点，才能使中国特色的社会主义事业在更高层次和更广的领域直接面对全球技术、信息和资本市场的竞争。(一)开展创业教育是社会发展的需要知识经济时代，高科技产业的发展状况是一个国家国际竞争力的主要决定因素，这就要求高校应把培养具有创业意识、创业心理、创业能力的创业型人才放在首位，从科教兴国的战略高度来认识创业教育的重要性。因为从现实看，经济的发展对传统工作岗位已造成冲击，未来工作岗位将越来越脱离传统的模式和要求，更多潜在的或前人未涉足的新型岗位会不断涌现，而未来的新型岗位必须由具有创业意识和创业能力的人才来开拓。在知识经济条件下，一方面，大量新知识的产生和应用、科学技术的飞速发展，催生了大批的新兴产业，提供了大量的创业机会，呼唤着新时代的创业英雄;另一方面，大量的科技成果需要转化为生产力，也需要大批的创业人才。但从我国的情况看，根据国家科技部提供的资料，目前全国 5100 多家科研院所，每年完成的科研成果近 3 万项，其中能够转化并批量生产的仅有 20%左右，形成产业规划的仅5%。产生这一问题的原因是多方面的，其中缺乏创业意识、创业技能是主要的制约因素之一。要解决这一问题，就要适应时代的要求，大力开展创业教育，充分挖掘大学生的创业潜能，培养大学生勤奋进取、开拓创新的个性，使大学生由知识的拥有者变为社会价值的创造者。另外，创业对经济发展的促进作用主要是通过其技术创新和工作创造等实现的。我国当前和今后一个较长时期内将面对巨大的就业压力，完全依靠政府和现有的企业将难以解决就业问题，唯一的出路就是大力倡导以创业型就业为主导的多种就业形式，并创造适宜的创业环境。学生就业困难表面上看是社会经济发展需求和产业结构不合理造成的，而实际上反映了学校教育内部的问题，高校需要在教育思想、教育方法和人才培养模式方面进行改革，3提高学生创业能力、择业能力、适应能力。在计划经济时期，社会的就业岗位是一个常数，招多少人和用多少人都按计划分配。但在知识经济时代，社会的就业岗位是一个变数，只要通过开发，就会出现社会需要的新岗位，就会扩大就业人数。而开发就业岗位靠谁来完成呢?除了靠经济发展和社会需求外，归根结底还要靠具有创业能力的人才的努力。所以说，开展创业教育具有带动社会整体发展的作用。(二)开展创业教育是高校发展的需要在知识经济时代，知识信息的创造、加工、处理、传播与应用将成为经济增长的最重要的源泉。集教学、科研和社会服务三项基本功能于一身的高校要适应时代发展的要求，发挥经济发展动力源的作用，就要提倡创新、创业精神，不再仅是产生理论家、思想家的摇篮，更要培养出具有现代经营理念的优秀创业型人才。我国高等教育当前正处于从“精英阶段”向“大众化阶段”过渡的重要历史时期。这不仅仅是大学门槛的简单降低，而应该是培养目标、培养模式、教学内容、教学方法等一系列教育理念的转变。随着高等教育由培养精英向大众化的转折，高等教育的重心要分层次地下移，有些学校重心可以下移到社区、下移到农村，使大部分毕业生从象牙塔中走出来，成为求真务实的劳动者。同时要培养学生的创新精神和创业意识，提高学生的创业能力，使学生不满足于“打工”而要做“老板”，从“求职者”转变为“创业者”“企业家”。如果大学生只会等待就业机会的来临，而不去积极地开拓事业，将会造成智力资源的损失，会延缓高等教育大众化的进程。因为高校为社会输送的大量毕业生如不能顺利就业，那么就会制约高等教育的发展，阻碍我国高等教育由精英教育向大众化教育阶段迈进的步伐。就业教育与创业教育是两种不同的培养模式，也是两种不同的教育质量观。创业教育就是要改变就业教育思维模式，使高校毕业生不仅是求职者，而且是岗位的创造者。这种以创造性就业和创造新的就业岗位为目的的创业教育，是实现我国高等教育大众化的必然选择。(三)开展创业教育是大学生自我发展的需要当前我国的就业形势呈现出虚假的饱和状态:热门行业、沿海地区人满为患，而不景气的行业、边远地区又难以引进和留住有用之才。很多高校平时不注意培养学生的创业意识，仅在学生毕业前开展一些就业指导，并不能使学生4转变就业靠政府、靠学校、靠他人的被动思想。必须从入学时就培养学生的创业精神，加强对学生的创业教育，变学生被动接受就业指导为教会学生自主创业、自我发展，变被动的就业观念为主动的创业观念，鼓励学生敢于创业，支持学生自我就业。值得注意的是，创业是一项综合技能的展示，需要一个人具有很强的运用和驾驭知识的能力，要将知识转化为生产力，大学生们还必须努力学习，通过综合的技能培训，进行系统的创业训练，掌握娴熟的操作技能，才能真正适应社会发展的要求。二、高校开展创业教育存在的问题(一)创业教育观念落后，对大学生创业教育的重要性和必要性认识不足在西方发达国家，大学生创业教育是一项提高国民素质、扩大就业渠道和激发青年创业热情的系统工程，是国家经济发展的“直接驱动力”。目前我国大多数高校对创业教育还缺乏理性的认识。学生的一般观念是大学毕业后即就业，很少有创业的想法。有一些高校通过举办大学生创业讲座等手段来培养和激发大学生的创业精神，但只有少数的高校把创业教育纳入到系统的学习和课程体系之中。即便是在现有的极少数创业教育试点中，其教学模式也往往局限于知识传授型，没有给学生足够的实践机会和发展空间。有关部门大力推动创业教育的目的，不过是为了给扩招以后的为数众多的毕业生就业找个出路的手段，并没有将大学生创业教育提升到作为国家经济发展“驱动力”的高度。(二)理论研究滞后，没有形成权威的教材体系大学生创业教育有其自