生活化教学在初中化学教学中的运用_李梦莹.pdf

第 卷第 期 年 月广 州 化 工 .生活化教学在初中化学教学中的运用李梦莹，王秀艳（吉林师范大学化学学院，吉林 四平）摘 要：初中化学更加注重从生活入手展开化学学习，反过来再利用化学知识解读生活现象，因此生活化教学的运用就显得尤为重要。本文将生活化贯穿于化学教学全过程，主张在课前、课中和课后均进行生活化教学，通过设定教学目标、整合生活化资源、设计生活化实验探究、设计生活化作业等环节进行生活化教学。生活化教学的运用提高了学生的学习兴趣，增强了学生的综合运用能力，提升了教学效果。关键词：初中化学；生活化教学；运用中图分类号：文献标志码：文章编号：（）第一作者：李梦莹（），女，硕士在读，研究方向为学科教学（化学）。，（，）：，.，.，.：；问题的提出初三是学生学习化学的起始阶段，化学对于学生来说还是一种全新的事物，所以学生对这门课程的学习存在一定的兴趣和好奇心，但由于缺乏对化学知识的了解，导致部分学生学习化学动机不强，因此，为了提高学生的学习兴趣，教师要关注学生生活以及个性发展，在教学过程中要更多的引入生活中的化学现象，从生活情境切入课堂教学，增强化学与人们社会生活之间的联系，让学生在生活中感受到化学无处不在，感悟到化学与社会的发展是分不开的，培养学生在生活中热爱化学、在学习化学的过程中热爱生活的情感。将生活与化学高度融合成为一种重要的教学策略，如何将生活引进课堂、将知识应用于生活是我们研究及反思的重点。本文对初中化学生活化教学的途径及具体应用进行展开。生活化教学在初中化学中的重要性化学现象在日常生活中比比皆是，初中化学教材主要分为五个模块，如图 所示。其中身边的化学物质最贴近我们的生活，在学习这部分知识时，初中化学教师要充分挖掘生活中与化学有关的素材来开展教学活动，熟悉的课堂情境充分调动了学生学习化学的积极主动性，减少学生对化学课程的抵触感，从而使化学课堂更加灵活与生动。图 身边的化学物质.首先，生活化教学可以有效提高学生学习主动性。脱离生活的教育会显得枯燥乏味，而在教学中添加生活化元素会使教学更具有活力，学生对熟悉的课堂情境会产生更强的求知欲望，使学生更易于参与到课堂学习当中，从而使学生获得学习满足感。其次，生活化教学可以增强学生理解能力和实践能力。教师在教学过程中不能受教科书的限制，要对知识进行扩展，与生活进行联系，打造生活化的课堂教学，让学生对所学知识在生活实际中产生共鸣，并对理论知识有更深的理解，最大程度的发挥化学知识的应用价值与意义，将知识实践于生活、反馈第 卷第 期李梦莹，等：生活化教学在初中化学教学中的运用 于生活，进而培养学生的实践能力。最后，生活化教学还能够培养学生的创新精神和科学素养。教师在教学过程中列举生活中的化学现象，激发学生积极思考，建立良好的师生互动氛围，使学生踊跃提出问题，问题意识可以调动学生的主动性和创新思维的发展。在提出问题的同时，教师要注重引导学生解决问题，从而培养学生综合性成长。初中化学生活化教学的有效途径.课前引课生活化在初中化学教学中，课前引课是非常重要的环节，既要提高学生兴趣，也要明确教学目标，创设生活化的教学情境需要从学生已有经验出发，所以教师在课前要充分考虑学生在日常生活中所积累的经验，对学生加以引导，将与教学有关的生活现象进行处理，并实施到具体的教学中，这样会使学生更加全神贯注的参与课堂，使教学任务高效完成。例如，在讲解空气的知识时，教师可以以猜谜的方式进行课前导入，它是无色无味的，看不见摸不着，没有它任何生物都无法生存，学生由此很容易联想到空气，空气对于学生来说是非常熟悉的，增强学生学习化学的亲近感，体会学习化学的重要性。.课中教学生活化教师在课上对教学内容进行讲授时，要从学生的角度出发，避免片面的建立化学知识体系，要树立“用教材，反对教教材”的理念。教师将生活中的化学现象引入课堂，使学生将课堂所学知识内化于知识体系当中，例如，讲解氧气的用途时，我们知道空气中有氧气，那么怎么证明空气里有氧气呢？这时学生会很容易说出我们呼吸需要氧气，物质燃烧需要氧气，氧气与人类生活最为密切，那么氧气既然这么重要，氧气在我们生活中都有哪些用途呢？在医疗工作上，氧气可以给病人提供呼吸、抢救病人等；在国防工业上，液氧是现代火箭最好的助燃剂；在冶炼工艺方面，高纯度氧气可以为炼钢起到很好的氧化作用，以及在其他方面都有广泛的用途。这些都是生活生产中的常见例子，学生易于理解。.课后评价生活化评价在教学过程中是一项重要的环节，初中化学教师在课程中对学生的评价，更多的是通过成绩来了解学生对知识的掌握程度，而不重视过程性评价，要实现课后评价生活化，教师就要改变这种传统的评价方式，建立多元评价体系，改变以往的考试为主的单一评价，教条式的传统评价很难在教学中取得实效，因此，教师在课后评价上不仅要关注学生对知识的掌握，更要注重学生在能力与情感价值观方面的提升，对学生所学知识进行生活化评价，检验学生是否将知识真正应用于生活。例如，通过空气与氧气的学习后，让学生充分认识到空气对我们的重要性，可以让学生课下收集信息，在现实生活中都有哪些原因导致空气污染，我们又该如何保护空气，从具体的实践活动中进行评价，从而使学生在学习中热爱生活，热爱大自然。生活化教学在初中化学中的运用.设定生活化教学目标，提高学生兴趣教学目标生活化指学生的学习和生活相互渗透，在知识传授过程中紧密结合学生生活，即让学生在学习过程中感受化学知识存在的乐趣，并在轻松的教学环境下完成教学目标。而在新课标实施以来，教学目标共分为知识、能力、情感态度与价值观三个维度。知识目标是指学生充分掌握与生活有关的化学知识，并与已有生活经验建立新的知识体系；能力目标是指在学习或生活中，学生能够独立思考，发现并提出化学问题，并且能够学以致用；情感态度与价值观目标是指学生对现实生活中的化学问题能做出合理的判断，充分表达自己的见解，从而形成正确的价值观，培养学生的化学学科素养。以初中化学九年级上册燃烧与灭火为例：知识目标：了解燃烧这种生活中的常见现象和燃烧所需要的条件以及灭火的原理与方法；通过所学知识能够对生活中的燃烧现象进行解释，并且能够解决一些实际问题；认识一些易燃易爆等安全标识。该目标符合学生已有生活经验，使学生掌握一定的基础知识，为今后的学习打下基础。能力目标：学生通过小组合作交流，发表自己的看法，增强学生的合作意识与表达能力；通过实验操作过程，让学生养成动手探究的能力；通过对实验现象的观察，培养学生学会分析问题的能力。该目标符合学生的现有能力水平，使学生各方面能力综合发展。情感态度与价值观目标：学生通过小组合作，思考并提出化学问题，培养学生勇于创新的实践精神；通过燃烧与灭火的学习体会事物的两面性，让学生更全面的看待问题，培养学生辩证思维的发展；通过燃烧给生活带来的不便，培养学生如何保护环境，热爱生活的科学素养。该目标建立了知识与生活之间的联系，使学生得到全面发展。.整合生活化教学资源，培养学生科学素养初中化学教科书上的许多内容都与生活有着紧密的联系，这为化学教师进行生活化教学创造了有利条件，教师如何有效开展生活化教学，怎样将知识与生活进行融合，从而实现生活化教学理念，仅仅通过教材上的内容进行讲授是不够的，这就需要化学教师在教学过程中挖掘并利用更多的生活素材，很多化学现象存在生活的每个角落，教师要学会建立学生已有生活经验与化学知识之间的连接点。比如，食品、药品、厨房等方面都存在很多化学现象。（）食品中的化学在食品加工过程中添加的食品添加剂；食物中所包含的蛋白质、碳水化合物等营养成分；保健品中所含有的微量元素。（）药品中的化学药物本身就是一种化学品，在药物说明书中有很多的化学成分，并且还会看到很多的化学式。（）厨房中的化学煮菜时的燃烧现象、调味品的酸碱性、蔬菜紫甘蓝可以做酸碱指示剂、自来水煮沸以及水壶底处的水垢、食醋可以去除水垢等。（）广告中的化学在化妆品的广告宣传中，会播放在实验室里检验及制作护肤品的流程视频；洗发水、洗涤剂、燃料、化肥、农药的推广等。（）影视剧中的化学电影中的王水化黄金、用硫酸腐蚀下水道管、在电影或电视剧中经常使用的道具玻璃糖等。这些化学现象非常常见，人类生活离不开化学，教师要多从生活化的角度进行教学设计，加深学生对化学的理解。.加强生活化实验教学，培养探究能力化学是一门以实验为基础的学科，实践同样是学生了解化 广 州 化 工 年 月学、应用化学的重要方法。实验探究在化学学习中具有重要意义，其主要分为常见仪器的操作、气体的制取和物质的检验等，如图 所示。图 初中化学科学探究的主要分类.目前，大多数教师以“纸上谈兵”的教学模式进行化学实验，教学内容相对单一，学生也只是机械的记忆实验原理、被动的接受教师传输的知识，其实，初中化学实验很多在生活中就可以完成，在实验过程中教师可以利用一些生活素材代替实验用品，加强实验生活化，激发学生兴趣，让他们在原有的生活经验基础上对实验进行研究分析，加强对知识的理解，提高学生的创新思维，从而做到理论、实践相结合。在制取二氧化碳的实验中，我们可以将实验室与家庭中制取二氧化碳进行对比，如表 所示。表 教学设计与实施 实验室制取二氧化碳气体家庭中制取二氧化碳气体实验药品碳酸钙、稀盐酸鸡蛋壳、食醋实验原理（）实验步骤（）检查装置气密性（）装入反应物（）收集气体取两个鸡蛋壳（洗净）捣碎，放入一个可乐瓶（塑料制）中，再向瓶内倒入约半瓶食醋，然后立即将一个气球套在瓶口，振荡瓶子，使反应物充分接触。当有大量气泡产生时立即将另一气球再次套在瓶口处，即可在气球处收集 气体。总结通过对比实验，我们不难看出，家庭中制取二氧化碳符合生活化教学理念，实验取材来自生活，这样不仅提高了学生做实验的便捷性，同时也让学生体会到化学的乐趣。.设计生活化作业，推进化学实践在新课程标准下，教师要充分意识到学生作业的重要性，作业除了有巩固所学知识的作用外，还应走向生活，加深学生对化学知识的理解，也让学生在学习中感受生活、了解生活。例如：在学习了酸碱指示剂后，学生可以在家中自制指示剂来检验物质的酸碱性；在学习了爱护水资源后可以让学生课后制作节约用水和爱护水资源的手抄报；在学习了二氧化碳的性质后，可以让学生在家中制作碳酸饮料；在学习了能源的开发与利用后，可以组织保护能源的主题班会等。通过作业的方式体现生活化主题，既贴近学生生活，又培养学生全面发展。.应用化学理论，解决生活实际问题通过化学知识的学习与积累，培养学生学以致用的本领，使学生对化学产生更加深厚的情感，夯实知识基础，同时感悟化学的存在价值。例如：在学习完金属锈蚀之后，学生就掌握了如何防止家中的铁锅、铁刀生锈等方法；在学习酸碱中和反应后，学生知道了被蚊虫叮咬之后涂抹牙膏消肿止痒；在学习完自然界的水后，学生可以区别软水和硬水；在学习了燃烧与灭火后，学生学会了如何在火灾中自救；在学习了能源与环境后，学生意识到要减少购物袋的使用、垃圾分类回收、绿色出行等，这些生活实例不仅体现出化学对人类社会的贡献，而且使学生了解社会的可持续发展离不开化学，最终达到应用化学知识解决实际问题的教学目的。化学与社会之间联系密切，主要体现在以下几个方面，如图 所示。图 化学与社会之间的联系.结 语化学与生活相互渗透，在教学过程中，教师要充分利用这一点，将更多的生活元素渗入到教学中，打造熟悉的教学氛围，不断的扩展学生思维，让学生体会生活中化学的意蕴与价值。生活化教学的开展降低了化学知识难度，能够提高学生在学习中的主观能动性，培养学生在生活中对化学知识的运用能力，从而推动生活化教学在初中化学课程改革道路上的有效发展。参考文献 刘德良.初中化学教学生活化实践研究中学化学教学参考，（）：.徐惠勇.基于生活化视角的初中化学课堂教学设计与反思 以“物质在水中的分散”为例化学教与学，（）：.陈姿.初中化学生活化教学模式的应用中学化学教学参考，（）：.李思盛，余必能.初中化学实验功能研究以空气中氧气含量的测定为例实验设计与改进，（）：.王畅，王后雄.中美高中化学教科书实验栏目及内容设置的比较研究中学化学，（）：.