商务英语专业“语言导论”课程思政教学探索与实践_黄智广.pdf

2023 年第 01 期总第 343 期114【商务英语】商务英语专业“语言导论”课程思政教学探索与实践黄智广（五邑大学外国语学院，广东江门529020）摘要 全面推行高校课程思政建设背景下，根据商务英语专业特点，对“语言导论”课程进行改革，梳理并明确了课程定位，针对交际能力和思维能力培养，突出了课程内容思政性、通识性和基础性，强调应用多样教学方法，结合生动浅显的授课语言、设置导入问题、数字技术、自主学习以及形成性评价等手段，旨在提升课程思政高度，充分发挥育人作用，有效提高课程教学质量，使人才培养目标得以落实。关键词 语言导论；语言学；课程思政；商务英语 中图分类号 G410 文献标识码 A 文章编号 2095-3283(2023)01-0114-04Exploration and Practice of Ideological and Political Educationin“Introduction to Language”Course for Business English MajorHuang Zhiguang(School of Foreign Languages,Wuyi University,Jiangmen Guangdaong 529020)Abstract:Against the background of the comprehensive implementation of ideological and political construction of university courses,according to the characteristics of business English major,and aiming at the development of communication and thinking skills,the“Introduction to Language”course is reformed,with course orientation sorted out and clarified,and the ideological and political,general and fundamental nature of the course content highlighted.It is also suggested that a variety of teaching methods should be adopted and a combination of vivid and simple teaching language,lead-in questions,digital technology,autonomous learning,and formative assessment be implemented so as to improve the ideological and political level of the course,to give full play to the role of education and effectively improve the quality of course teaching and to achieve the goal of talent training.Key Words:Introduction to Language;Linguistics;Ideological and Political Education;Business English一、引言“语言导论”（或“语言学导论”“语言学概论”）是本科高校英语、商务英语以及汉语言文学专业高年级必修课程。在全面推行课程思政建设的背景下，如何以思政设计和教学为基础，贯彻“立德树人”理念，发挥该课程的育人作用、提高课程教学质量，使人才培养目标得以落实，成为该课程改革的重要课题。通过对该门课程的定位、内容以及教学方法进行梳理和调整，探索科学、有效的育人路径。二、明确课程定位“语言导论”课程思政建设的第一步，是通过调整课程名称以及梳理先修、后续课程关系明确课程定位。（一）调整课程名称“语言学概论”强调以“语言学”作为学习对象，对商务英语专业学生而言。更名为“语言导论”后不但提升了课程亲和力，而且明确了以“语言”作为教学客体，有利于指引课程围绕“回归常识”1的基本点展开，引导学生从生活经验出发，认识、思考语言问题，进而理解语言本质和规律，提升应用理论知识解决实际问题的能力。（二）梳理先修、后续课程关系明确先修、后续课程使商务英语在专业课程体系中的定位更加清晰，有利于课程目标的制定和实施。本课 作者简介 黄智广（1983），男，汉族，广东广州人，博士，讲师，研究方向：英语师范、商务英语教学。基金项目 广东省教育厅青年创新人才项目“功能语言学视阈下的粤港澳大湾区对外话语研究”的阶段性研究成果（项目编号：2021WQNCX079）。2023 年第 01 期总第 343 期115程开设于第五学期，学生需要先修完“基础英语”、“综合商务英语”以及“现代汉语”，较为全面地认识了汉、英语言的基本特征；之后修读“第二外语”（日语或法语）课程，奠定了语言知识基础。“语言导论”将使学生的语言知识和文化素养得到进一步提升，为继续学习“第二外语”以及专业性更强、对语言素养要求更高的课程（如“国际商务谈判”、“国际商法”）提供有力支撑。三、重构课程内容（一）重构的目标“语言导论”课程教学应避免对教材的盲从，而课程思政建设则进一步强调该课程应有内涵、有高度、有灵魂，能充分彰显教育的功能与价值。强化思政教学设计与内容重构，须结合商务英语专业人才培养目标以及课程特点。以五邑大学外国语学院为例，根据其办学定位，商务英语专业旨在培养能适应“珠三角”地区经济发展和粤港澳大湾区建设的国际化、复合型、应用型商务英语人才。“语言导论”课程支撑三项毕业要求：掌握必要的语音、词汇、语法、语篇、语用等方面的知识；拥有跨文化思维、跨文化适应及跨文化沟通能力；具有思辨能力，拥有理解、推理、评价、分析和解释问题的能力。引导学生以语言作为窗口，从语言现象、语言文化认识生活、认识世界、认识人类，并提升内心追求真、善、美的情操，则是本课程思政教学的主题。（二）重构原则“语言导论”课程内容重构需遵循思政性、通识性和基础性三个原则：第一，强调思政性。课程思政建设是推动专业课程建设的积极因素，对课程思政建设有价值的专业内容应优先选择。首先应思考对育人元素有较高可挖掘性的内容，能针对学生家国情怀、国际视野、创新精神、使命担当等思政意识以及社会主义核心价值观的培养，应确保思政元素和专业教学互融互通、有机结合，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中2。第二，强调通识性。一方面，只有使课程内容回归常识、回归生活，才能够促使学生将理论与实践相结合，避免课程思政设计成为空中楼阁。课程内容应贴近学生的生活体验并符合其认知水平，易于引导学生把课程内容和生活经验相联系，并发现语言生活的趣味，从而激发对课程学习的兴趣。另一方面，“语言导论”应该在一定程度上承担通识课程的作用。商务英语专业学生尤其应具备丰富的世界知识以及深厚的人文素养，而语言是人类重要的行为，与人类历史、文化、社会等方面密切相关，修读“语言导论”能够使学生能够把语言科学与其他人文学科知识相联系，充实世界知识结构体系，树立起人类命运共同体意识，人文素养得到更全面发展。因此，重视“语言导论”课程内容的通识性，既是对通识课程的补充，又是对其深化，实现了两者的协同育人作用，并促成了“思政”“通识”“专业”三元素的统合，使得专业课与思政课、通识课既各自独立又相互依存的“三位一体”课程思政体系得以实现3。第三，强调基础性。学生在过往教育经历中很少涉及对语言的学术性考查，对语言科学比较陌生。“语言导论”作为入门课程应聚焦于基础知识以及核心观点，回避过于艰深的内容，使学生能够在有限的学时内有效把握学科基础框架4。（三）重构主题基于上述三个原则，课程内容应兼顾微观语言学以及宏观语言学。1.微观语言学主题。为了有效开展教学，使零散的知识点条理化并能够突出话题性，每个章节围绕一个易于理解的主题展开，共设十个主题，分别为“认识语言”“语音系统”“形态系统”“句法系统”“语义系统”“语用功能”“语言与社会”“语系、民族与国家”“世界上的文字系统”“英语的过去、现在与未来”。以“认识语言”作为开篇主题。一方面，引导学生关注及思考语言现象，挖掘语言生活的趣味，提升对语言生活的热爱以及理性批判意识。围绕语言的定义特征和功能，使学生认识人类语言及文化中的共性、理解差异；通过探讨人类语言起源，提升学生对人类演化及发展历史的关注和理解。另一方面，围绕语言研究的范围以及目的，培养学生以跨学科视角观察语言的意识，并引导学生认识语言研究以及语言产业建设对国家发展、社会繁荣以及人类进步的重大意义。语言结构与功能的内容。应涵盖语音、形态、句法、语义、语用五个基本要素。因此，课程设置“语音系统”“形态系统”“句法系统”“语义系统”“语用功能”五个主题，突出语言作为多层次结构与功能统一体的性质。与此同时，对语言结构与功能的教学应适当融合历史语言学、对比语言学、语言类型学和文化语言学的内容，既能够引导学生逐步认识语言的基本特征，又能够培养对人类语言文化共性的认同感以及对差异的理解和包容5。2.宏观语言学主题。应侧重引导商务英语专业学生从宏观社会文化视角认识语言现象，加深对语言的社会2023 年第 01 期总第 343 期116功能、地域分布、文字系统以及英语语言发展状况等问题的认识和理解，因此设置四个主题。第一，基于社会语言学的核心内容，设置“语言与社会”主题。围绕“语言变体”概念，通过认识语域现象，培养学生的社交语言修养；通过认识方言现象培养对方言口音差异的尊重与包容、对家乡方言的关注以及文化寻根意识和故土情怀。围绕“双语和多语现象”“语码转换和超语行为”等概念，培养对多语社会和群体的理解以及对语码转换和超语行为的应用，提升跨文化交际意识和能力。围绕“语言禁忌与委婉语”，提升对文化差异的尊重，树立文化生态意识；围绕“语言与权力”问题，引导学生认识语言使用与社会地位、政治权利以及意识形态的关系，提升利用语言维护社会公正与和谐的意识；围绕“语言与性别”问题，引导学生关注语言使用中的性别歧视现象、培养性别平等意识。第二，在融合社会语言学、地理语言学、历史比较语言学、语言类型学、民族语言学和文化语言学内容的基础上，设置“语系、民族和国家”主题。一方面，使学生理解语言传播和变化的基本规律以及其中涉及的民族、历史、社会、文化因素，能够充实世界文化地理知识，并促进复杂动态系统思维的培养。另一方面，通过认识我国汉语方言和少数民族语言以及世界语言分布现状、演变历史以及谱系关系，深化对中国历史、中华民族和文化内涵的理解，提升家国情怀，而且有助于培养全球化视野。第三，文字是人类文明的宝贵财富，是重要的文化现象，属于商务英语专业学生应当掌握的世界文化常识，设置“世界上的文字系统”主题，引导学生认识世界上丰富多彩的文字类型、使用范围、演变历史以及传播过程，不但能培养学生在国际商务活动中通过文字形态鉴别商品包装和说明书语种的能力，还能够增加世界知识、陶冶审美情趣、深化对人类历史以及文明变迁的理解，并提升对人类璀璨文明的崇敬之心。第四，英语是商务英语专业学生最重要的外语技能，课程应引导学生应用语言知识和理论加深对英语社会文化的理解，设置“英语的过去、现在与未来”主题，使学生了解英语的起源、发展、传播过程，世界英语变体的分布现状以及英语作为通用语的内涵和特征，不但能丰富学生对英语变体特征的认识、提升英语交际能力，而且能够培养对英语变体差异和多样性的尊重和包容心，树立文化生态和谐意识，以及提升对于英语在中国本土化的文化自信。四、调整教学方法课程思政的实现不仅仅需要以思政元素与专业内容的有机结合为基础，而且还取决于学生的参