古代诗歌分类鉴赏_洪春鸣主编.pdf

古代诗歌分类鉴赏洪春鸣主编图书在版编目（CIP）数据古代诗歌分类鉴赏/洪春鸣主编 银川：宁夏人民教育出版社，2011ISBN 978-7-80764-587-0.古.洪.古典诗歌诗歌欣赏中国.I207.22中国版本图书馆CIP 数据核字（2011）第 204717 号版权所有翻印必究责任编辑孙莹姜楠封面设计杨丽责任印制刘丽开本787mm1092mm 1/16印张11.25字数240 千印刷委托书号（宁）0008383印数3000 册版次2011 年 12 月第 1 版印次2011 年 12 月第 1 次印刷书号ISBN 978-7-80764-587-0/G 1501地址银川市北京东路 139 号出版大厦（750001）网址网上书店www.hh-电子信箱邮购电话0951-5014284经销全国新华书店印刷装订宁夏锦绣彩印包装有限公司银川分公司定价33.60 元出版发行黄河出版传媒集团宁夏人民教育出版社全国普通高校招生 考试说明 对古代诗歌的鉴赏评价包括两点内容：第一，鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；第二，评价文章的思想内容和作者的观点态度。鉴赏诗歌的形象，就是把握诗歌刻画艺术形象的内涵。艺术形象不仅指人物形象，还包括诗歌中的意象。意象是作者的主观情意与作品中描写的物象的融合。例如秋风落叶表示凄清、悲愁；长亭短笛表示送别、思乡；荷花兰草表示清廉、高洁。鉴赏诗歌的语言，主要是把握作者运用语言的艺术，领会语言的特色和风格。主要考查关键字词（诗眼）的理解、名句的赏析、语言特色（如：清新、质朴、绮丽、含蓄、简练、形象、生动等）的把握。鉴赏诗歌的表达技巧，就是分析诗歌中运用了哪些表达技巧，这些表达技巧起什么作用。表达技巧就是在诗歌创造时所运用的技巧。它是一个很广泛的概念，主要有四个方面：一是表达方式（记叙、描写、说明、抒情、议论），二是抒情方式（直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、托物言志），三是表现手法（象征、用典、烘托、联想、想象、虚实相生、动静结合、欲扬先抑、言此意彼等），四是修辞方法（比喻、拟人、对偶、对比、设问、反问、双关、夸张等）。诗歌鉴赏在语文高考中的区分度很大，同时也是学生学习的难点，涉及格式常识、技法流派、情感内容，头绪繁杂、内容庞多，学生很难理解和消化。诗歌是用形象来抒情的语言艺术，在学习时要抓形象、抓情感，才能切中肯綮，事半功倍。吟诵古代诗歌，继承优秀传统文化，可扩学识，长智慧，怡性情，增才华。中学生只读课本上的诗歌是不够的，还要有一定量的课外读物，这也符合 普通高中语文课程标准。读诗光有数量也是不够的，还要讲究质量。要想有质量，让学生掌握读诗方法很重要。只有学生掌握了读诗方法，才能逐渐地养成良好的读诗习惯，鉴赏诗歌的能力才会逐渐提高。提高鉴赏诗歌的能力只有通过老师课上的耐心指导，加上一定量的训练才能做到。为此我校老师结合平时的教学，依据 普通高中语文课程标准 和 考试大纲，编写了这本 古代诗歌分类鉴赏。此书将诗歌分为六大类，即赠友送别诗、羁旅思乡诗、边塞征战诗、咏史怀古诗、山水田园诗、咏物言志诗，每一类又分为题材概述、内容及情感倾向、鉴赏方法指导、鉴赏示例、强化训练、相关链接六个栏目，帮助学生们了解诗歌常见的流派和表达的情感，以加深对某一类型诗歌形象和手法的理解，提高对诗歌的鉴赏能力。同时附有高考诗歌背诵篇目，便于同学们背诵。此书可以作为高中生复习备考古代诗歌训练之用，也可以作为高中语文教学的补充材料。本书由洪春鸣任主编，保少驰、孙占国、马建宁、杨榀任副主编，张萍、任玉龙、张瑞琴、杨艳玲、伏志强、楼晨光、洪春鸣、韩万仕、阚辉震、杨榀编写。2011 年6 月前言第一类：赠友送别!诗1第二类：羁旅思乡!诗25第三类：边塞征战!诗47第四类：咏史怀古!诗71第五类：山水田园!诗95第六类：咏物言志!诗119新课标人教版初中优秀诗文推荐背诵篇!目139新课标人教版高中优秀诗文推荐背诵篇!目151参考答!案159目录第一类：赠友送别诗第一类：赠友送别诗题 材 概 述“黯然销魂者，唯别而已矣。”千百年来，故国乡土之思，骨肉亲人之念，挚友离别之感，牵动了多少人的心弦，“离别”也就自然成为我国古典诗歌中歌咏的重要内容。从先秦 诗经 到两汉的乐府，从唐代诗歌到宋元词曲以至明清的诗文，离别之情唱之不尽，一如长江之水源远流长。由于波澜壮阔的社会生活，由于跌宕起伏的人生际遇，由于交通闭塞信息不通，由于岁月催促人生苦短，使得“送别”成为古人生活中的重大命题。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”是的，自从有了人类，有了社会，便有了分离，许多本该是天长地久的，却不得不天各一方。中国封建社会的鼎盛时期，经济繁荣，疆域广大，国内和国际交流频繁，所以人们的活动范围也在不断扩大，人口的流动性增强，上至达官贵人下到黎民百姓，都会或主动或被动地离开自己的家。而在乱世，离别则意味着天各一方，人鬼殊途。内容及情感倾向送别诗作为古典诗歌中的一个重要类别，在高考语文鉴赏中占有一席之地。这些诗或直接抒写离愁别绪，表达依依不舍的留恋和感伤；或表达对友人的关心和慰藉，珍惜友情；或写与友离别意，对朋友加以激励劝慰；或借写离别，慷慨激昂，一吐胸中积愤或表明心志。第一，直接抒写离别之情，表达依依不舍的留恋和感伤。如李白的 赠汪伦、王勃的 送杜少府之任蜀州、柳永的 雨霖铃、王维的 送元二使安西 等。第二，这类诗往往是诗人在艰难困厄之际写的，往往有不少见情见性的佳作，坦陈心志的告白，借以一吐胸中积愤或表明心志。如王昌龄的 芙蓉楼送辛渐。第三，重在劝勉、安慰的。因为是知音，说话才质朴而豪爽，又因别离，才以希望为慰藉，慰藉之中倾注信心和力量。如王勃的 送杜少府之任蜀州、高适的 别董大（“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”一句重在对友人的劝勉）。第四，综合型的，既含离别之情，又有身世命运之感，或兼劝慰警示之意。这类送别诗内涵丰富，表意的侧重点也不明显。在一首诗中，以上几点并非孤立，很多时候是兼而有之，只是其中一点较为突出。古代诗歌分类鉴赏鉴赏方法指导送别诗主要抒写离别之情，主要考查其抒情方式，可分为直接抒情与间接抒情两种方式。直接抒情。好友分别，离情别绪自是深重，深情厚谊不吐不快，所以，在送别诗中，有很多是直抒胸臆的作品。如高适的 别董大 前两句直写落日之景，后两句直写真诚情谊，全是肺腑之言，慷慨悲歌，一吐为快。再如李白的 赠汪伦 前两句叙事，后两句抒情，友情之厚，深及千尺，借助潭水直抒胸臆，则更是把浓重的离愁别绪直吐出来而不假任何掩饰。间接抒情。当然，直抒胸臆是一种坦诚，是深情厚谊的最直接的体现，但是，真挚的情感又往往是说不尽道不完的，所以有很多诗人不愿去仰声长呼，而是借助别的方式表达出来，于是他们找到了间接抒情这一法宝。间接抒情又有多种形式。以喻显情。如刘过的 柳梢青送卢梅坡 用“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦，用“尘随马去，月遂舟行”的比喻来表现思念之切。借酒抒情。如李白的 金陵酒肆留别：“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。但使主人能醉客，不知何处是他乡。”在诗仙笔下，酒的出现让别离呈现出另外一种风情，特别耐人寻味。诗人并非没有意识到是在他乡，当然也并非丝毫不想念故乡。但是，这些都在兰陵美酒面前被冲淡了。一种流连忘返的情绪，甚至乐于在客中、乐于在朋友面前尽情欢醉的情绪完全支配了他。由身在客中发展到乐而不觉其为他乡，正是这首诗不同于一般羁旅之作的地方。借物抒情。不直接写人的离别心绪，而是通过写眼中物有伤离之意来烘托，言下有“物犹如此，人何以堪”的意思。这样写更能深化主题而富于魅力。如戎昱的 移家别湖上亭：“好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。”通过写柳条藤蔓、黄莺的伤离别表现人的情思心绪。借景抒情。王国维说：“一切景语皆情语。”的确，景物在诗人的眼中是会变的，它会因诗人情绪的不同而不同。所以，在送别诗中，诗人们送别时眼前的景物也都往往被附上了浓重的情感的色彩。这也就是王国维所说的“有我之境”。这一点在送别诗中也有深刻的体现，是送别诗一个相当显著的特点。除了以上四种抒情方式以外，还有两种方式需要注意。以乐景衬哀情。送别环境千差万别，有凄风苦雨中的送别，也有良辰美景中的离别。写凄风苦雨固然可以烘托别离之苦，写良辰美景又何尝不能反衬离人的懊恼。景色越美，越显出欢聚的可恋和离别的难堪，美好景色反倒成为添愁增恨的因素了。如许浑 谢亭送别：“劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。”想象（虚拟）。送别诗常在作者触景生情的基础上向前推想，大抵是想象分别后朋友行旅中的孤寂和在这种孤寂环境中的愁苦心情，更主要的则展示了自己对朋友的留恋和关切。如王昌龄的 送魏二：“忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。”想象分别后友人月下船泊潇湘，“愁听清猿”，甚至在梦里也因旅夜孤独而不得安寝的幻想，借以加倍地表现离别的惆怅和对友人深切的关怀。第一类：赠友送别诗鉴 赏 示 例阅读下面这首诗，然后回答问题。送魏二王昌龄醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。（）找出诗中点明送别季节的词语。由送别季节可以联想到柳永 雨霖铃 中直抒离别之情的哪两个句子？（）一、二两句诗中“醉别”“江风引雨”表达了惜别深情，请作简要说明。（）三、四两句诗，明人陆时雍 诗镜总论 云：“代为之思，其情更远。”请作具体分析。【思路点拨】诗作于王昌龄贬龙标尉时。诗人送别魏二是在一个清秋的日子（从“橘柚香”见出），饯宴设在靠江的高楼上，空中飘散着橘柚的香气，环境幽雅，气氛温馨。这一切因为朋友即将分手而变得尤为美好。这里叙事写景已暗示依依惜别之情。“今日送君须尽醉，明朝相忆路漫漫”（贾至 送李侍郎赴常州），首句“醉”字，暗示着“酒深情亦深”。“方留恋处，兰舟催发”，送友人上船时，眼前秋风瑟瑟，“寒雨连江”，气候已变。次句字面上只说风雨入舟，却兼写出行人入舟；逼人的“凉”意，虽是身体的感觉，却也双关着心理的感受。“引”字与“入”字呼应，有不疾不徐，飒然而至之感，善状秋风秋雨特点。此句寓情于景，句法字法运用皆妙，耐人涵咏。按通常作法，后二句似应归结到惜别之情，但诗人却将眼前情景推开，“忆君遥在潇湘月”（“潇湘月”一作“湘江上”），以“忆”字勾勒，从对面生情，为行人虚构了一个境界：在不久的将来，朋友夜泊在潇湘（潇水在零陵县与湘水会合，称潇湘）之上，那时风散雨收，一轮孤月高照，环境如此凄清，行人恐难成眠吧。即使他暂时入梦，两岸猿啼也会一声一声闯入梦境，令他睡不安恬，因而在梦中也摆脱不了愁绪。诗人从视（月光）听（猿声）两个方面刻画出一个典型的旅夜孤寂的环境，使诗境颇具几分朦胧之美，有助于表现惆怅别情。末句的“长”字状猿声相当形象，使人想起 水经注三峡 关于猿声的描写：“时有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”“长”字作韵脚用在此诗之末，更有余韵不绝之感。这首诗运用了虚实结合的手法。第一、二两句写在一个空中飘散着橘柚清香的清秋的日子里，诗人在靠江的高楼上设宴为朋友送别，然后在秋风秋雨中送友人上船。这两句是写眼前实景。后两句诗人以“忆”为行人虚构了一个典型的旅夜孤寂的场景：友人难以成眠，即使友人暂时入梦，两岸猿啼也会一声一声闯入梦境，令他难以摆脱愁绪。这两句是虚拟，月夜泊舟已是幻景，梦中听猿，更是幻中有幻。这样整首诗虚实结合，借助想象，拓展了表现空间，扩大了意境，使诗更具朦胧之美，深化了主题，更有助于表现惆怅别情。【答案】古代诗歌分类鉴赏（）橘柚香。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。（）惜别知音，借酒浇愁；凄凄风雨烘托悲凉的心情。（）由眼前情景转为设想对方抵达后的孤寂与愁苦，通过想象拓展意境，使主客双方惜别深情表达得更为深远。强 化 训 练 阅读下面这首诗，然后回答问题。【年江苏卷】春日忆李白杜甫白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。渭北春天树，江东日暮云。何时一樽酒，重与细论文。【注】庾开府、鲍参军：指庾信、鲍照，均为南北朝时的著名诗人。渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区。论文：此处指论诗。（）这首诗的开头四句从哪三