儒家“和而不同”思想对高校思政教育的启示_李志红.pdf

收稿日期：基金项目：本文系 年陕西省哲学社会科学重大理论和现实问题合作研究项目“新时代陕西党建引领城市社区治理研究”（项目编号：）。作者简介：李志红（），女，河南郑州人，西安建筑科技大学马克思主义学院副院长、教授、硕士研究生导师，博士，研究方向：思想政治教育研究。儒家“和而不同”思想对高校思政教育的启示李志红，吕 琳（西安建筑科技大学马克思主义学院，陕西西安）摘 要“和而不同”思想是中国优秀传统文化的重要构成，是儒家思想的一个核心理念，具有丰富的文化内涵和广泛的应用价值。高校思政教育是进行高层次人才素质教育的重要途径，是培养学生思维方式和价值观念的重要课程，对学生树立正确的价值观念和培养良好的意志品质具有重要引领作用。本文针对高校思政教育的现状，分析教育体系中存在的问题，基于儒家“和而不同”思想的丰富内涵，探讨其对创新高校思政教育模式的重要启示。为进一步加强素质教育在高校人才培养中的融合，更好地培养三观正直、全面发展的优秀人才奠基。关键词儒家思想；和而不同；高校；思政教育中图分类号 文献标识码 文章编号（）：本刊网址：引言随着经济全球化的不断推进，我国与世界各国的交流进一步加强，文化思想的碰撞也随之而来。多种多样的外来文化和价值理念冲击和影响着大学生们的文化判断力和思想政治坚定性，社会的发展与进步对学生的综合素养要求也越来越高。思政教育作为高校对大学生进行思想引领和素质培养的重要环节，其重要地位进一步彰显。然而，传统的思政教育模式已无法适应日新月异的多元文化环境和愈加复杂的社会环境，高校思政教育体系中存在的问题日益凸显，必须对思政教育模式进行改革与创新。一、“和而不同”思想对高校思政教育的启示意义“和而不同”思想具有丰富的文化内涵和广泛的应用价值。随着时代的发展、社会的变迁，“和而不同”思想被赋予了更多内涵，“和”是一种精神理念，代表着“以和为贵”、尊重他人；“和”是一种行为规范，代表着遵纪守法、不违背公序良德；“和”是一种思维方式，代表着开放包容、求同存异。“和而不同”思想在我国“一国两制”的国策、“以公有制为主体、多种所有制经济共同发展，以按劳分配为主体、多种分配方式并存”的基本经济制度、“共产党领导、多党派合作，共产党执政、多党派参政”的政党协商制度以及民族区域自治制度等治国理政的各个方面均有所体现。我国七十多年的治国实践经验告诉我们，儒家“和而不同”思想在各个领域的创新发展中都发挥着积极作用。因此，将“和而不同”思想应用到高校思政教育中具有重要的创新价值和启示意义。其创新价值在于能够极大地丰富思政教育的教学内容，有效拓展教学方法和渠道，切实拔高教育目的、提高教学效果。其启示意义在于能够使教育工作者在秉持相同教学理念的同时采用多样化的教学方式，在传播和弘扬中国优秀传统文化的同时尊重文化的多元化发展，在培养学生树立正确理想和价值观念的同时引导学生进行差异性发展。这种创新性的高校思政教育模式对于学生提升文化自信、坚定理想信念、发现自身个性、追求全面发展具有重要意义。二、高校思政教育面临的主要问题（一）教学方式单一目前，高校思政教育的教学方法普遍比较单一，以“课堂灌输式教学”为主，老师通常只对课本上的知识进行单一解读，而不会通过实践、举例等延伸的教学手段加深学生的学习印象。在课堂教学中，由于思想政治层面的理论知识本身就比较抽象晦涩，因此学生常常对所学内容一知半解，只能记住表面以应对考试，无法了解知识的内涵与价值，将其融汇运用到生活与工作中，导致课堂的教学效果不好，没有起到提升学生综合素质的教育目的。此外，高校对课堂外的思政教育不够重视，高校辅导员没有发挥好思政引导作用，对学生的思想动态不够关注，通常更侧重于教学、就业等方面的引导，很少与学生进行思想沟通与交流。在学生评优考核中，学习成绩仍然是最重要的区分手段，部分高校虽然将思政素养纳入了评价体系内，但是没有严格的标准和实际的考核意义，无法引起学生对自身思政素养提升的重视。（二）教学内容单薄很多高校由于不重视思政教育，通常只安排必要的基础思政课程，思政教育内容通常是单薄、没有层次的，内容千篇一律、没有针对性。新课程改革以来，高校思政课堂有了一定的创新与进步，多媒体的应用让知识输出形式更加多样化，但是只是将课本和黑板上的内容搬到了 上而已，内容本身并没有产生变化与更新。思政教育的核心价值在于思想引领作用，应该针对学生的专业性质与自身特质实施差异化教学。但是，现阶段的思政教育通常以一个模板为基础，教材怎么写、老师就怎么教，同质化的教学内容成为高校思政教育体系中普遍存在的问题，不仅无法起到教育作用，反而常常起到“同而不和”的反效果。浅薄单一的教学内容没有创新可言，在学生眼中犹如老生之常谈，使学生无法与老师产生思想上的共鸣与认同，认为思政课堂上所学的内容没有深入思考的价值与意义，导致学生在课堂上没有听课兴趣，也不利于学生自主思维与独立思考能力的培养。（三）教学目的分散不仅仅学生经常上了后面的课就忘了前面学过的内容，老师也常常忘记之前讲过哪些内容，这主要是由于思政教育的目的不连贯导致的。很多老师根据课本专题上课，不会根第 卷第 期 总第 期湖 北 开 放 职 业 学 院 学 报（）年 月（下）（）据专题间的联系去灵活地改变上课顺序，可能在教案中会写明每节课堂的教学目的，但是不同的课堂之间却没有连贯性。此外，近代史、毛中特思想、思修与法律基础、形势与政策等思政教育课程之间都存在必然的联系性，由于高校思政教育涉及的教学内容较广，通常由不同的老师分门授课，需要老师在授课时不时地联动其他课程、回顾其他课程的内容，点名它们之间的联系，引起学生的思考与联想。但是，现实中高校思政教育体系中课程与课程之间呈分散状态，没有明确的联系性，老师通常只专注于本课程内容的讲解，不会将各个层面的知识联系起来，导致学生在学历史的时候没办法将其和现代体系联系起来，在学思想的时候没办法将其和生活联系起来，导致学生无法致知于行，教学的实际应用效果不好。三、“和而不同”思想在高校思政教育中的应用“和而不同”思想是传承了几千年的优秀儒家文化，出自论语子路中“君子和而不同”一言，其意为君子在与他人和谐相处的同时也能就事论事地保持自己的观点，其深刻内涵在于我们既要包容多样性、也要尊重差异性和保持个性。在高校思政教育中融入儒家“和而不同”思想有助于促进高校以及思政教育工作者不断创新教育模式以应对社会进步和文化输入带来的各种挑战，引导学生形成优秀的文化素养和构建正确的世界观、人生观、价值观，培养符合时代要求的优秀大学生。（一）在教学方法中的应用课堂教学是高校思政教学的必要构成和重要基础，在课堂教学过程中，老师应该重视教学方法的多样化应用，在理论教学的基础上通过互动讨论、影视观看、案例分享等途径引发学生的自主思考，鼓励学生发表主观的理解与感受，在互动交流的过程中和学生在思想理念上达成“和而不同”的状态，有助于学生对所学知识的深刻内涵进行理解与阐述，培养学生的独立思考能力。网络思政课程是随着网络发展新兴的一种教学方法，充分展现了“和而不同”思想在思政教育中的应用，学生可以根据自己的兴趣选择教学内容，充分尊重了学生兴趣的差异性和发展要求的多样化，有助于激发学生的学习兴趣和自觉性，同时也有助于让学生在同一课堂的讨论过程中发现志同道合的伙伴。此外，思政教育不应局限于思政课堂教学中，高校应该落实“三全育人”的教学理念，让思政教育“无墙化”。应用“和而不同”思想，高校各专业的老师和教育工作者们全员秉持相同的教育理念，在不同的学科、领域、阶段推进对大学生的思政教育。首先，将思政教育与专业教育相结合，通过全员育人的方式，在专业教学中融入思政教育，以期在提升大学生专业知识的同时提高专业基本素养。其次，构建全面综合的教学评价体系，重视全面育人，不仅要对大学生的学习成绩、社会实践等方面进行考核，更要将思政素养作为大学生评优考核的重要指标，让大学生重视自身思政素养的提升。最后，重视阶段性教学方法，不再将思政课程作为大一阶段的基础课程，而要将思政课程贯彻到学生的整个大学生涯中，每学期定期开展思政教育课程，在不断加深学生学习印象的同时，结合时政提升学生的政治素养，使其可以了解和适应社会的发展。（二）在教学内容中的应用在宏观层面，其一，对于文化思想教育，“和而不同”思想旨在要辩证地对待多元的文化，也就是说，既要重视传统文化的弘扬、防止出现思想洋化倾向，也要尊重外来文化、通过融合完善和丰富文化内涵。在思政教育课堂上，不仅要强调中国优秀的文化和思想，也要教育学生用谦虚的心态去了解和学习多元的文化构成，完善学生的文化体系；在比较中学习不同文化的发展起源与优势，饮水思源，铭记中国的发展历程、增强学生的历史责任意识；在文化的碰撞中擦出智慧的火花，而老师则应该承担起“引火线”的作用，让学生的思路顺着争取的方向燃烧延续，拓宽学生的文化眼界和文化包容度；在借鉴和反思中对中国传统文化取精华、去糟粕，在传承中创新文化、赋予文化更丰富的内涵和时代价值，提高学生的文化自信。其二，对于政治教育，全球化是不可逆转的大势，培养学生的国际格局观是使其适应社会发展的必然要求。因此，不仅要让学生对国内社会发展水平以及国内政治格局有一个清晰的认知，引导学生自主关注国内时政动向，培养学生的道路自信和制度自信；更要通过讲解国际大事，让学生对国际形势与国际关系有一个基本的了解，提高学生的政治素养和政治敏锐度。在微观层面，要注重个体的差异，根据学生的专业与自身个性开展针对性教学，体现在课堂教学与课后辅导两个方面。在课堂教学中应该按专业制定不同的教学计划与培养方向，方便老师根据专业特色开展针对性教学，侧重对与授课班级学生专业相关的思政内容进行讲解，激发学生的学习兴趣、引起学生的联想与思维发散，让素质教育与专业知识之间具有更强的联系性、在实践中具有更高的应用价值，有助于帮助学生树立正确的职业观。在课后辅导方面，辅导员应当时常组织学生进行谈话，以聊天的形式了解学生的思想动态，对学生的思想观念以及政治素养有一个客观的把握并根据阶段性谈话内容进行实时更新，在学生进入思想误区时进行适时的开导与引导，帮助学生树立正确的价值观念和形成积极向上的人生态度。（三）在教学目的中的应用构建思政教育课题组，明确思政教育的最终教学目的，此为“和”；根据学科划分子课题组，针对不同学科和专业制定不同的教学方案，此为“不同”。构建起一个“和而不同”的思政教育体系，以培养学生的综合素养为统一的教学目标，不同学科的思政教师之间可以时常进行交流与讨论，合作制定教学计划，让不同课程之间具有更强的共同性和联系性，使学生能够形成一个连贯完整的思想体系，并对所学内容有一个能深刻的印象，引导学生将思想层面和时政层面结合起来，培养学生的政治思考能力和时政分析能力。但是要注意划分阶段性的教学目的，层层递进地拔高教学目的，从而循序渐进地提高学生的文化素养、政治素养和思想品质。此外，不同的学生必然有其的独特的价值体系和思维方式，帮助学生在全面发展的同时明确自身定位和侧重点是高校思政教育的一个重要教学目的，在教学中要帮助学生树立起正确价值体系，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。同时，坚定学生的政治立场，在进行多元化思政教学的同时，加强对学生“四个自信”的培养；鼓励学生的差异性发展，教育学生要在专业的基础上注重自身能力的多样化提升，根据自身兴趣发展一技之长，提高自己的社会竞争力和生存能力；引导学生根据自身的理想选择正确的人生道路，不要盲目跟随社会主流取向进行择业就业。四、结束语儒家“和而不同”思想在高校思政教育中的应用是全球化背景下高校思政教育的必然趋向，能够有效促进我国高校以及思政教育工作者积极应对教育过程中存在的问题与面临的挑战，建立起有效的综合培养体系和评价体系。基于高校思政教育中现存的问题，“和而不同”的教学策略有助于通过丰富的教学内容帮助大学生树立正确三观，通过多样的教学方法培养大学生独立思考与自主判断的能力，通过明确的教学目的引导大学生构建完善而具有个性的文化思想体系和价值体系、在全面发展的同时进行多样化发展。“和而不同”思想对于高校思政教育