古代汉语汉语基础下_舒磊主编.pdf

书书书图书在版编目(C I P)数据古代汉语 汉语基础 下/舒磊主编 南昌:江西高校出版社，2012 7ISBN 978 7 5493 1271 9.古 .舒 .古汉语 高等学校 教材.H109 2中国版本图书馆 CIP 数据核字(2012)第 172259 号出 版 发 行社址邮 政 编 码总编室电话销 售 电 话网址印刷照排经销开本印张字数版次印数书号定价江西高校出版社江西省南昌市洪都北大道 96 号330046(0791)88504319(0791)88500223www juacp com南昌市光华印刷有限责任公司江西太元科技有限公司照排部各地新华书店787mm 1092mm1/1616 75350 千字2012 年 7 月第 1 版第 1 次印刷1 3000 册ISBN 978 7 5493 1271 929 00 元赣版权登字 07 2012 744版权所有侵权必究书书书教师教育专业语文系列教材编委会成员(按姓氏笔画排列)王淑莲(上饶师范学校)尹素之(吉安师范学校)朱弋红(上饶师范学校)朱汉清(景德镇高等专科学校)刘坚(景德镇高等专科学校)刘建才(赣南教育学院)江立员(宜春学院高安校区)杨德忠(赣南教育学院)何华松(九江职业大学)张盛桥(九江职业大学)易缨(萍乡高等专科学校)周存久(东华理工大学行知分院)赵传栋(赣南教育学院)胡潮汉(景德镇高等专科学校)钟媛玲(宜春职业技术学院)袁建军(新余学院)柴忠华(东华理工大学行知分院)徐武生(东华理工大学行知分院)高建宏(萍乡高等专科学校)唐清辉(宜春职业技术学院)唐惠民(南昌师范高等专科学校)诸葛彪(上饶师范学校)龚晓明(宜春职业技术学院)舒磊(宜春学院高安校区)雷意群(宜春学院高安校区)书书书编 写 说 明为了进一步规范江西省专科层次小学教师培养工作，造就一支高素质的小学师资队伍，江西省教育厅于 2009 年 7 月正式颁发了江西省培养专科层次小学教师指导性课程方案(赣教师字 2009 25 号)。该文件明确指出，课程方案是开展教学活动、编写主要教材、开展教学质量评估的基本依据。紧接着，江西省教育厅又下达了一些主干课程的课程标准研制任务。在江西省教育厅的领导下，由江西师范大学、江西省教师教育学科教研中心和全省有关教师教育院校通力协作，经过两年多的研制和反复审改，制订了江西省教师教育培养专科层次小学教师部分课程的课程标准。本教材就是严格按照 汉语基础课程标准 来编写的。这套教材主要由江西省教师教育语文学科中心组成员参与编写。本套教材吸收了我国教师教育汉语基础课程的最新科研成果，针对专科层次学生的培养特点，在知识点的阐述上力求深入浅出，简明扼要;在基本技能的训练上体现了本课程对实践环节的重视，每个章节都精心设计了“练习与思考”，努力达到理论与实践紧密结合的目的。本书由舒磊担任主编并负责统稿。现代汉语 各章节编写分工为:舒磊，绪论、第二章汉字;易缨，第一章语音(其中第九节李海涛编写);唐清辉，第三章语汇;朱弋红、王淑莲，第四章语法;朱汉清，第五章修辞。古代汉语 各章节编写分工为:柴忠华，绪论、第一单元和第二单元;唐惠民，第三单元和第四单元;龚晓明，第五单元和第八单元;郭永生，第六单元和第七单元。由于这是第一次按 汉语基础课程标准 编写教材，在时间紧，任务重的情况下，对有些问题无法作深入的思考和细致的推敲，以致本教材可能存在疏漏或不尽如人意之处。由此，我们恳请各位专家学者和使用本教材的各院校师生多提宝贵意见，以期在今后的再版修订中不断完善，使之更加成熟和实用。编者2012 年 6 月书书书绪论1一、什么是古代汉语1二、古代汉语课程的性质和任务1三、怎样学习古代汉语2第一单元4?文选4神话三则4女娲补天4精卫填海5鲧禹治水5?常用字分析(极济干)6寓言二则7社鼠7黎丘丈人8?常用字分析(过责诛)9论语 三章10季氏将伐颛臾10宰予昼寝12颜渊季路侍13?常用字分析(理达直特徒趣)13老子 二章16江海能为百谷王16小国寡民17?常用字分析(国家乘城池)18送董邵南序191目 录?常用字分析(適举利信实诚)20五柳先生传23?常用字分析(造去解读)24?常识25古代汉语常用工具书25第二单元35?文选35郑伯克段于鄢35?常用字分析(都所羹舍败)39子产说范宣子轻币41?常用字分析(币贿贰被登)42?常识43汉字的结构43古书的用字49第三单元55?文选55邵公谏厉王弭谤55?常用字分析(言听是成犹戚食)57冯谖客孟尝君59?常用字分析(约因疾之称给)64?常识66古今词义的异同66词的本义和引申义69同义词的辨析732第四单元78?文选78田单列传78?常用字分析(习邑师卒即封)83华佗传(节录)85?常用字分析(还归集色举然遣)91?常识93古代汉语的判断句93古代汉语被动句意义的表达方式97古代汉语句法成分的位置和省略100古代汉语词类活用103第五单元111?文选111许行(节录)111?常用字分析(衣冠树艺贾兵甲尽)117天论(节录)119?常用字分析(治乱阳阴制错)123?常识125代词125副词132介词和连词140语气词151第六单元157?文选1573尚贤(节录)157?常用字分析(生众鄙服怨)160五蠹(节录)162?常用字分析(伐志图绝负语)166?常识169古代汉语的修辞表达方式169古书的注解178古书的标点183古书的翻译188第七单元195?文选195论贵粟疏195?常用字分析(复策亡比方备)198留侯论200?常用字分析(常爱贼盗文走)205?常识205古今语音的异同205古音通假209第八单元213?文选213东山213国殇215?常用字分析(身反要逆)216唐诗三首218渡荆门送别2184西塞山怀古219晚晴219?常用字分析(觉风命知)220宋词二首222醉花阴222诉衷情223?常用字分析(置赋引却)223登楼赋225?常用字分析(穷辞作如访)227?常识229诗律229词律237中国古代文化常识2445书书书绪论中华民族之所以成为一个伟大的民族，不仅因其有几千年的悠久历史，更因为在这漫长的生存和发展过程中，世世代代中国人民创造并积累了极为丰富、宝贵的文化遗产，对世界文明与进步做出了突出的贡献。在我国改革开放不断深入，综合国力不断增强的今天，想要批判地继承这份光辉的遗产，阅读古书就十分必要。而要阅读古书，就必须学好古代汉语。一、什么是古代汉语古代汉语是与现代汉语相对而言的，广义地说，就是古代汉民族所使用的语言，即“五四”运动以前的汉族语言。语言可以分为书面语言与口头语言。古代人民的口头语言现在已无法听到，我们常说的古代汉语只指古代的书面语言。语言的发展是缓慢的、渐变的。古代汉语的书面形式从有文字记载到五四运动，已有三千多年的历史。一般来说，可以把古代汉语分为上古、中古、近古三个阶段:上古阶段 先秦两汉时期;中古阶段 魏晋至隋唐五代时期;近古阶段 宋元以后至鸦片战争时期。而鸦片战争到“五四”运动是一个过渡阶段，可称作早期现代汉语时期。汉语的古代书面语大致有两个系统:一是以先秦口语为基础而形成的上古书面语以及后代用这种书面语写成的作品，即通常所说的文言。这个系统在现存的古代典籍中所占的比重最大，传世的经、史、子、集几乎全是用文言写成的。二是六朝以后在北方话基础上形成的古白话。魏晋以后，某些作品中已出现了一些口语化的文字，如刘义庆的 世说新语 等。古白话的真正兴起是在唐宋，如唐代的变文、禅宗语录。宋代话本的出现标志着古白话的正式形成，这些古白话是现代汉语的源头。我们所学习的古代汉语，主要指文言，一般不涉及古白话，又以先秦两汉的文言(上古)为主。这是因为文言同现代汉语的差异更大，不经过专门学习，很难读懂。古白话同现代汉语的差异较小，比较容易读懂，所以古代汉语不把古白话作为学习和研究的对象。二、古代汉语课程的性质和任务作为一名大学生，必须掌握必要的基础理论、基本知识，更需要具备某些基本技能。阅读能力和写作能力是大学生最必要的基本技能。阅读现代作品对具有高中文化水平的人来说，大致是没有问题的。而阅读古代作品，却是有很大困难的，这就是1为现在的大学生、将来的初等教育教师开设古代汉语这门课程的原因。古代汉语是属于培养古书阅读能力的一门工具课。现代汉语是古代汉语的继承和发展，所以学好古代汉语也有助于提高现代汉语的使用能力。本教材的内容由文选、古代汉语常识以及古代汉语常用词三部分组成。这是目前古代汉语教材普遍采用的格局。教材是这三者的有机结合体。文选 古代汉语的语言材料。其中选载部分古代的文学作品、历史作品、哲学作品，但是并非为了传授古代的文学、历史、哲学知识，而是把它作为语言材料。通过学习这些作品，使学生掌握古代汉语的常用词汇、组词造句的语法规律和丰富古代汉语的感性知识。常识 学习古代汉语要求掌握的有关知识和理论。这包括古代汉语的语法、文字、词汇、音韵等方面的必要知识。学习这部分内容，主要目的不是为了传授这些基本知识，而是把学习文选的感性认识提高到理性认识的高度。常用字 学习古代汉语必须积累的古代词义材料。在语言各要素的发展中，变化最大的是词汇。我们阅读古书时几乎无时无刻不和它们接触，如果我们掌握了常用词一般的常用意义，就能扫除很多文字障碍。把文言词汇中的主要问题解决了，同学们就不会讲一篇懂一篇，不讲就不懂了。总的来说，学完这门课，要求能够阅读浅近的文言文，正确理解史记 列传中比较容易的篇章和 资治通鉴 一类的文言文。三、怎样学习古代汉语我们学习古代汉语，要讲究科学的方法，一味地死记硬背和一味地学习理论，都不是好的科学的方法。(一)感性认识与理性认识相结合所谓的感性认识就是要阅读文言作品(文选)，增强文言语感;所谓的理性认识就是学习古汉语的文字、词汇、语法等各种知识与理论，用这些知识与理论来深化对古代语言的理解。我们首先必须特别重视文选的学习。学习文选，首先要真正懂得透彻，做到字、词、句落实，不能囫囵吞枣，只了解大概意思。要认真钻研注释，尽可能做到句句落实;并学会古今对比，努力发现古今不同的词义、语法现象。学习文选，其次是要熟读。俗话说，熟能生巧。熟读学过的课文可以帮助我们牢固的掌握接触过的感性材料，培养古代汉语的语感，从而起到由此及彼、温故知新的作用。不然，学过的文章，时间一长就会忘记，学一篇忘一篇，那是培养不了阅读能力的。有些篇目甚至要背诵。学习古代汉语应把文选放在重要的位置。这并不是说，理性认识不重要，相反地，学习古代汉语一定要把感性认识提高到理性认识的高度。阅读文选后的体会和心得，不归纳上升到理性认识，就会只见树木不见森林;不学习古代汉语的常识，单是2读文选，这样耗费的时间会很多。因而要弄懂常识的内容，记住常识讲述的规律，与文选相互印证，对比归纳。这样既能加深对所学常识的认识，又能把文选的学习提高到理性认识的高度。(二)重视古汉语常用字的学习古代的作品中，有些词是经常使用的，另一些词不常使用。那些经常出现而又与现代词义不同的词，一定要认真掌握。掌握这些常用词，是学好古代汉语的重要基础。这些常用词的意义，只能一个一个地去学和记。本书中，每篇文选后都有五到八个常用词的分析，这些常用词的分析只是作为一个例子，引导大家学会如何分析词的本义和引申义。这里常用词列举的数量比较少，建议大家在以后长期的学习过程中尽可能多地掌握一些常用词的词义。(三)要善于比较、归纳古代汉语的常识是在和现代汉语的比较中建立起来的，是无数前人归纳总结的结果，因此我们在学习古代汉语时也要善于比较归纳和总结。具体来说可以从三个方面比较:1.古今比较例如“行李”一词，现代汉语的意思为“出门所带的包裹、箱子等”;而古代汉语如左传 中指的是使者，外交官。“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”(烛之武退秦师)2.正误比较史记扁鹊传 :“故天下尽以扁鹊为能生死人。”这句话中的“生死人”是什么意思?按现代汉语语法规律去理解，就讲不通。在古代汉语中，这里的“生”是不及物动词的使动用法，是使复活。“生死人”即扁鹊能使死人复生。只有注意这些特殊规则，才能正确理解原文。3.差