［收稿时间］2021-04-12［基金项目］甘肃农业大学教研教改项目（农业经济管理“专业综合改革试点”项目）；甘肃农业大学《人力资源管理》课程思政项目；甘肃农业大学《人力资源管理》混合式课程建设项目；农经教指委2020年本科教学改革与质量建设研究项目（乡村振兴背景下以能力为本位的农经专业人才培养模式研究——以甘肃农业大学为例（NJX20203）。［作者简介］杨婕妤（1985—），女，甘肃人，硕士，讲师，研究方向：农业经济管理。通信作者：陈强强（1979—），男，甘肃人，硕士，教授，副院长，研究方向：区域经济。2022年11月November，2022UniversityEducation［摘要］成功开展混合式教学的关键是教学设计。文章在学情和课程分析的基础上，探索以“学生”为中心，以“能力提升与价值引领”为导向的混合式教学模式。该模式从教学目标、教学内容、教学反馈、教学评价等方面对人力资源管理课程进行混合式教学设计，使得课程目标的实现更加符合专业毕业要求。该模式的教学实践围绕“课前（线上）—课中（线上）—课后（线上/线下）”展开，着重培养学生的知识获取能力、知识运用能力、沟通交流能力、团队协作能力，同时融入思政要素，发挥课程价值引领的作用。但是在实践过程中笔者发现，学生学习行为的差异性导致高阶能力的提升存在差异，这就要求高校在混合式教学设计中要进一步尊重学生个体差异，在教学方法上不断探索和创新，以更好地实现教学目标。［关键词］混合式教学设计；人力资源管理；混合式教学实践［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2022）11-0200-05引言2020年11月3日，教育部新文科建设工作组主办召开了新文科建设工作会议，发布了《新文科建设宣言》，指出新文科建设就是推动文科教育创新发展，强调把握专业优化、课程提质、模式创新三大重要抓手。以上要求无不呼唤当今人才培养模式的创新和教育教学方式的变革。混合式教学作为教育教学改革的新常态，受到很多学者的青睐，不同学者从不同的角度对混合式教学改革进行了研究。一是混合式教学的演变。冯晓英、王瑞雪[1]按照物理维度和教学维度将混合式教学的演变划分为技术应用、技术整合、“互联网+”三个阶段。二是对混合式教学效果的研究。陈克兢[2]、漆晓玲[3]等学者对财务管理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论等课程进行混合式教学设计，通过实践发现，学生学习效果、学习兴趣、自主学习能力、学习满意度较传统教学方式均得到提升。三是融...
