融合式教学模式下高校教学质量监控_程苗.pdf

第 31 卷第 6 期淮阴工学院学报Vol.31 No.62022 年 12 月Journal of Huaiyin Institute of TechnologyDec.2022无论哪种教学模式的出现、发展及演变都是紧随时代步伐，适应教育新变化的表现。面对当前信息技术应用普及化、社会发展水平提升、教育改革深入发展、国际环境复杂多变的现实，我国高校教育改革也日渐走心入脑，提出“以人为本”的发展理念，强调以学生为核心的教学思路，以教学目标、教学主体、融合式教学模式下高校教学质量监控程苗（安徽三联学院 教务处，合肥 230601）摘要：构建基于混合式教学模式的教学质量监控体系对开展线上线下相结合的融合式教学模式、促进融合式教学模式的高质量发展、深化教育体制改革等具有重要的现实意义与价值内涵。结合融合式教学模式的教学特点及发展趋势，当前高校教学质量监控面临着更为严峻的复杂环境，诸如监控对象分散、监控评价标准不统一、监控手段相对滞后等，迫使教学质量提升及把控难度加剧，由此提出教学质量监控的改进策略，尝试从监控手段、监控主体、效果评价、监控体系完善等方面入手，构建多元化、多层次、多维度的融合式教学质量监控评价生态体系，以期为新型教学模式下的高校教学质量提升提供有益参考。关键词：高校；融合式教学；教学质量；监控中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1009-7961（2022）06-0069-05Teaching-quality Monitoring of Colleges and Universities in the Modeof Integrated TeachingCHENG Miao（The Academic Affairs Office,Anhui Sanlian College,Hefei 230601,China）Abstract：The construction of a teaching-quality-monitoring system based on a mixed teaching modelis of important practical significance and value connotations for developing online and offline integratedteaching models,promoting the high-quality development of integrated teaching models,and deepeningthe reform of the education system.Combined with the teaching characteristics and development trendsof the integrated teaching model,the current teaching-quality monitoring and control in colleges anduniversities are facing a severer and more complex environment,such as scattered monitoring objects,inconsistent monitoring and evaluation standards,and relatively lagging monitoring methods,which forcethe improvement of teaching quality and the difficulty of control has increased,so the improvementstrategy of teaching-quality monitoring and grasp is proposed,and it tries to start from the aspects ofmonitoring means,monitoring subject,effect evaluation,monitoring system improvement,etc.,to build adiversified,multi-level,multi-dimensional integrated teaching-quality monitoring and evaluating ecological system in order to provide a helpful reference for improving the teaching quality of colleges anduniversities in the new teaching model.Key words：colleges and universities;integrated teaching;teaching quality;monitoring收稿日期：2021-10-05基金项目：安徽省质量工程教学研究重大项目（2020jyxm0575）作者简介：程苗（1986-），女，安徽黄山人，副教授，硕士，主要从事教育教学管理研究。淮阴工学院学报2022 年教学内容、教学方式及教学评价为要素的多元、系统融合式教学模式日渐登上高校舞台，尝试借由新生事物打破传统课堂教学束缚，促进学生全面发展。可见，提高人才培养质量成为当前高校开展高等教育改革与发展的主要任务。同时，人才培养质量的提升更需要不断改进完善的教育质量监控体系作为根本保障。因此，在融合式教学模式快速发展的当下，高校如何加强和完善内部教学质量监控，营造良好人才培养环境，促进教学工作不断改进，应成为当务之急。1融合式教学模式下监控高校教学质量的现实意义受疫情影响，教育部发布 关于在疫情防控期间做好高校在线教学组织与管理工作的指导意见，使线上教学获得大规模应用实践。线上线下同时存在的教学方式成为现实，以线上线下二者结合或二者与其他教学方法相结合为显著特征的融合式教学模式应运而生，融合式教学模式的特征还表现在其教学过程的融合性、教学资源的融合性、学习方式的融合性和评价体系的融合性等层面1。而这种新型教学模式的出现及运用，最需要验证的便是教学质量的高低。在融合式教学模式下，监控高校教学质量才能更好掌握教育信息化趋势，培养社会需要的德智体美劳全面发展人才。1.1融合式教学模式的创新与成效需要通过教学质量来检验融合式教学模式是为促进学生进入高校后更规范掌握知识技能而采取的具有结构特性、阶段时间、实践总结的独具风格的教学模式2，这种新模式在实践应用中获得的教学效果需要通过教学质量进行检验。高校教学质量监控涉及一切与教学有关的活动，必然包括融合式教学模式。通过对教学质量的监控，不仅能够随时了解融合式教学模式的教学效果及对学生个体的影响力、教师的辅助性等，还能激励高校不断改变教学手段，创新教学模式，促进高等教育质量向“双一流”迈进。由此可见，依赖教学质量监督与督导作用，能更科学、规范记录融合式教学模式的利弊，提升高校整体竞争力和学术水平。1.2监控高校教学质量可更好实现教师与学生双向成长高校教学质量监控最核心的目标聚焦于教学质量，强调质量的重要性3。优质的教学质量需要坚持对教学质量的监控，通过监控过程与结果实现对教学质量的整体控制，进而实现相应的教学目标。在教学质量的监控过程中，教师、学生、教学内容、教学目标、教学手段等都是其监控的对象及要素，而学生及教师作为最关键的活动主体，是教育质量监控的重中之重。通过教学质量监控手段的开展，以教师为主体的监控对象，可根据监控反馈让自身的教学行为在可能范围内主动沿着教学目标的方向迈进，使教学指导、授课内容、授课进度更具有方向性、目标性、可行性；同时以学生为主体的监控对象也可在规范性要求的范围内自主开展更有价值的学习，最终获得令人满意的学习成果。据此，可看出开展教学质量监控对教师与学生的积极作用。1.3监控高校教学质量可助力高校进一步深化教育改革2019年，教育部印发的 关于深化本科教育教学改革 全面提高人才培养质量的意见 明确指出，质量提升是实现高等教育内涵式发展的核心。高等学校要把质量文化当作推动大学不断前行、不断超越的内生动力，推动高等教育“质量革命”，打造高等教育“质量中国”品牌4。可见，教学质量在深化教育教学改革中的重要性，做好教学质量监控工作，不仅可以将质量意识、质量标准、质量评价、质量管理等落实到教育教学各环节，而且可完成对教学质量阶段性总结与数据收集，成为教育行政部门和高校政策制定、资源配置、改进教学管理等方面的重要决策参考依据，为高校进一步深化办学特色、发展个性化教学方案等提供实质性帮助，最终形成高校持续发展的内生动力，深入推进高校自主化、创新化教育改革。1.4监控高校教学质量可调节线上线下教学模式融合度在互联网应用技术的广泛传播与实际使用的情况下，高校的教学模式亦受到互联网新兴技术的影响，纷纷开始尝试信息技术与课堂模式的互相结合，促使线上教学模式的出现并飞速拓展，因线上教学打破传统时空限制，可以利用碎片化时间开展随时随地学习而受到学生青睐。但线上教学模式又存在无法与线下教学比拟的劣势，造成教学质量成效受到质疑。线下教学模式的传统性也具有自身的缺失部分。此时，尝试融合线上数70第 6 期程苗：融合式教学模式下高校教学质量监控字教学优势与传统教学优势的融合式教学模式应运而生。融合式教学模式的结合深度及教学效果都需要通过教学质量监控来获得更精准的分析评估，教学质量监控在追求对学生全面发展、学习品质、质量形成的过程和成本、成长环境等综合性考量的过程中，能更科学、全面、直观了解融合式教学模式的实际效用，根据真实情况适时调节线上线下教学模式融合程度、改进策略。1.5监控高校教学质量可为高校教学提供多元服务支持高校承担着保障教学质量的关键责任，做好教学质量监控工作，将更好地为教学课程服务，助力高校教学契合学校发展需要。高校教学质量不仅需关注课程资源、教学内容等静态的预设要素，还要关注教学活动、教学评价、应用效果等动态的生成要素5。从中可以体现高校教学质量监控范围的广度、宽度。通过创新手段建立形成性评价与结果性评价相结合的质量监控方式，并在考虑整体可操作性与便捷性基础上，构建更科学的教育质量监控体系。科学、高效的高校质量监控体系，能够全方位辅助高校教学过程，为教学内容、教学方法、职业规划、学生教学评价、教师教学行为等方面提供更直观的质量数据、评价指标显示、学习状态分析、教学成果高低等多元服务，并展开跟踪、监测、反馈、指导、改进等后续服务，从而充分发挥教师与学生的积极性、主动性、创造性等。2当前融合式教学模式下高校教学质量监控的困境结合诸多学者的研究及个人收集的数据材料，能够发现虽然当前教育形式多样，教育手段、模式获得了创新发展，但是高校教学质量监控手段及过程把控却存在不少现实问题，不仅无法适应新形势下融合式教学模式的快速发展，而且存在监控手段滞后、评价标准杂乱不规范等现象，既不利于高校教学工作的持续开展，也无法提高人才培养质量。2.1高校教学质量监控体系整体未完善融合式教学模式，不仅包含传统的课堂教学活动过程，还兼具创新发展的线上教学活动模式。因此，在新型融合式教学模式下，开展教学质量监控，不仅需要考虑传统线下教学模式的优缺点，还要充分重视线上教学与线下融合式教学的开展情况、学术水平、内容质量、共享效果等方面，需要从上至下建立全过程、系统性的教学质量监控体系。然而，纵观当前高校教学质量监控体系的建设情况，能够发现多数针对融合式新型教学模式构建的教学质量体系还未完善。一方面，由于融合式教学模式涉及网上教学新模式，存在教学时间碎片化、教学观测复杂化、学生学习浅层化、教师传授面宽等新困境，造成教学质量体系需适应新变化，做出新的变动以契合实际教学要求。另一方面，融合式教学模式属于新生事物，在高校发展及存在时间有限，积累的教学成效经验不足，在一定程度上影响教学质量监