人工智能双创型产教融合人才培养路径选择研究_梁菲.pdf

-131-人工智能双创型产教融合人才培养路径 选择研究 梁 菲 覃 云 潘 翔 （广西职业师范学院，广西 南宁 530000）【摘 要】双创型产教融合人才是信息化快速发展背景下的紧缺人才，文章将人工智能融入人才培养全过程，结合教育和产业统筹融合的发展格局，探索多元化的办学合作体制以及校企合作的运行机制，建立“人工智能+X”人才培养新模式，应用创新创业学分制，推动智慧工匠校企协同育人，打造“科教+产教”融合平台，可加快创新创业成果转化，为人工智能双创型产教融合人才培养提供路径选择。【关键词】人工智能；产教融合；校企合作；人才培养；创新创业【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1008-1151(2022)12-0131-04 Research on the Selection of the Talents Cultivation Path of Artificial Intelligence Dual-Innovation Type Industry-Education Integration Abstract:The talents of dual-innovation type industry-education integration are scarce talents under the background of the rapid development of informatization.Artificial intelligence is integrated into the whole process of talent cultivation,combined with the development pattern of the overall integration of education and industry,we explore a diversified school cooperation system and the operation mechanism of school-enterprise cooperation,establish a new talent cultivation model of artificial intelligence+X,apply the innovation and entrepreneurship credit system,promote the collaborative education of intelligent craftsmen,schools and enterprises.The construction of an integration platform of science education+industry education can accelerate the transformation of innovation and entrepreneurship achievements,and provide options for the talents cultivation of artificial intelligence dual-innovation type industry-education integration.Key words:artificial intelligence;industry-education integration;school enterprise cooperation;talents cultivation;innovation and entrepreneurship 引言 人工智能的迅速发展使其创新成为国际竞争的焦点，国家“十四五”规划指出以人工智能为代表的新一代信息技术正在推动产业高质量、现代化、智能化水平的提升。创新型人才的社会需求越来越旺盛，但在人工智能发展热潮的背后，对人工智能领域双创型产教融合人才培养路径的探索还不够充分和深入。人工智能产业对知识和技能的深度和广度具有综合性要求，人工智能专业人才的培养需要依托一体化的双创型产教融合人才培养体系，在人工智能创新行动计划环境下构建校企合作体制与运行机制。探索企业参与应用型人才培养的程度以及参与途径，完善学校的治理结构和改革体系，发展多元化办学体制，推行智慧工匠校企协同育人，形成产教融合、良性互动的区域化发展格局是推动人工智能双创型人才培养路径多样化的重要支撑。1 人工智能创新双创型产教融合界定 人工智能的高速发展加快了产业向机械化、现代化、智慧化的过渡，简单重复性机械劳作已逐渐被娴熟的智能化、程序化操作所取代。为了应对这一变革，高校教育产教融合的培养目标要由单纯的技术类人才培养转变成综合应用型人才培养，除了传授人工智能专业基础知识，更要使学生具备人工智能创新思维、创新能力和职业素质。运用人工智能思维和技术开展创新创业产教融合教育，提升人工智能基础在总第 24 卷 280 期 大 众 科 技 Vol.24 No.12 2022 年 12 月 Popular Science&Technology December 2022 【收稿日期】2022-09-28【基金项目】广西职业教育教学改革研究项目“新工科人工智能+X复合课程集群链式反应教学体系研究”（GXGZJG2019A018）；广西高等教育本科教学改革工程重点项目“人工智能创新行动计划下中国东盟产教融合国际化人才培养研究”（2019JGZ172）；广西高等学校高水平创新团队及卓越学者计划资助（桂教师范201952 号-6）；广西高等教育本科教学改革工程重点项目“区块链+物流管理协同育人教学改革与实践研究”（2020JGZ176）。【作者简介】梁菲（1980），女，广西职业师范学院讲师，研究方向为智能物联网技术应用。-132-跨领域、跨专业的效期协同育人进程中的应用是培养双创型产教融合人才的重要手段，也是高校发展产教融合培育应用型人才的重要手段。2 人工智能创新双创型产教融合模式 产教融合发展是提升应用型高校办学品质的重要途径，是培育双创型人才的主要动力。产教融合重点在于高校、中小企业二者之间跨平台、跨学科的协作与互动，应用型高校的产教融合模式主要包括如下四个。2.1 自主研发型产教融合模式自主研发型产教融合模式 为提高人才综合素养和双创实力，企业以高校为研究基地，从市场需求出发，以开发新兴科技为目标，让新科技促进技术成果的产生及转化，并以此来增强企业的综合竞争力以及在新科技成果上的创造力。产教融合模式既涵盖从核心技术的独立开发到转让，还涵盖相关的应用型人才培养，以及学校和企业相互合作，进一步强化理论知识和实务运用的促进融合，最后达到应用型人才产出和企业需求之间匹配率的提升1。2.2 合作共赢型产教融合模式合作共赢型产教融合模式 合作共赢的产教模式以政府为基础，建立起企业与学校沟通的桥梁，在地方政府部门的引导下开展的需要学校与企业知识投入和生产实践投入融合的育人模式。将企业现有关键技术开发和项目产品研发与制造过程融入到同一平台，在确定项目的主要任务与目标后，着力解决各方对人员、资本、技能的共同要求，利用地方政府的有效调控来克服校企双方的合作困难，并以此推动企业经营能力提升和应用型人才在学校和企业市场之间的交流与融通2。2.3 项目带动型产教融合模式项目带动型产教融合模式 近年来，高等院校教学变革的主要趋势之一是用项目来促进学校产教融合教学模式的建设与延伸，从项目技术研究着手，通过整合区域经济发展需求，提炼企业项目研发的共性与特性，逐步引导项目进入学校，政府在项目的具体实施过程中给予支持，从人员、物质、技术、财政等方面积极推动项目技术开发，促进区域社会经济发展。2.4 人才培养型产教融合模式人才培养型产教融合模式 人才培养型模式以高素质综合应用型人才培养为核心，在校企合作共赢的理念下灵活调配校企资源推动专业教学、产业、研究、创新教育等方面的合作交流。在合作中，由学校和企业共同完成对总体目标的探讨和制定，并针对目标不同的特点，进行个性化的教学实践指导3。这体现了产教融合模式在人才培养方面的针对性以及专业性，是校企合作、共同开发、联合面向市场的一种互利共赢的模式。3 人工智能双创型产教融合人才培养体制机制 良好的体制机制能加快创新创业结果转型，并为人工智能双创型产教融合人才培养提供路径选择。人工智能双创型产教融合人才培养体制机制包括了多元化办学体制、双师型队伍培养机制、实训基地共建机制以及双创型人才培养评价机制，如图 1 所示。办学主体多元化管理评估体系多元化教师到企业开展实践活动校中厂模式聘请企业专家参与教学人工智能双创实践活动成果评估体系厂中校模式企业导师、高校导师评估体系校企合作实践环节评估体系多元化办学体制多元化办学体制双师型队伍培养双师型队伍培养机制机制实训基地共建实训基地共建机制机制双创型人才培养评价双创型人才培养评价机制机制人才培养目标多元化 图图 1 人工智能双创型产教融合人才培养体制机制人工智能双创型产教融合人才培养体制机制 3.1 多元化办学体制多元化办学体制 在我国高等教育多元化办学体系建立发展过程中，高校必须充分了解人才培养需求，并推进办学主体和学科设置的多样化，以满足企业对职业能力多维度的需求。同时积极构建形式丰富、层级合理的办学体系，辅以规范的教育管理监督评估制度，积极培养在人工智能领域双创思维和能力并济的应用型人才。3.1.1 办学主体多元化办学主体多元化 建立多元化的办学体制，要着力调动各办学主体的积极性，引进社会各界的办学资源，在政府领导下推动建立合理、规范的办学格局，依托人工智能领域的技术创新成果和企业经营管理经验推进应用型高校教育，使人工智能融入到创新创业培育中。首先，学校应该抛弃过去政府部门“大包大揽”的教育办学管理模式，转变为“政府部门主导+行业企业对标+高校立体化培育”的办学模式，真正建立“政策引领、内外兼容、多元联合、动态协同”的办学新思维。其次，高等院校在办学过程中，应当主动寻求并吸纳社会各界的教育办学资源，确保人工智能市场上优秀资源能进入人工智能技术研究领域和应用型高校双创能力教学领域。最后，政府应充分发挥保障作用，为人工智能领域思维背景下双创高等教育的蓬勃发展提供相应的资金资助与支持。3.1.2 人才培养目标多元化人才培养目标多元化 在发展高等教育多样化教育办学体系进程中，人才培养目标必须与地方经济基础、社会发展水平以及国家现代化程度等相匹配，这就要求高校在建设多样化办学体制过程中充分考虑高新科技应用型人才培养的需求，从理论基础、专业知识、人文素养、科技素养等方面推动办学形态、培养模式、教学方法、内容设计等方面的变革，形成与高校多样化人才培养目标相适应的多元化办学体制4。高校要改革办学发展理念，要顺应新型人工智能市场经济的发展规律，吸纳多样化的社会教学资源，并根据人工智能双创教育需求进行教学。全面实行人才市场化管理体制，运用校企合作的资源共同建立实训实践基地，以人工智能基础理论知识体系为支撑提炼企业实践内容在专业理论、技术能力、职业素质、思政素质等方面的切入点，促进学生双创能力的提升。-133-3.1.3 管理评估体系多元化管理评估体系多元化 学校需要立足于自身的办学理念，把管理重心放到对学生的创新创业实践能力、人工智能素养设置的管控等方面，建立透明、立体的管理评价系统。首先应将学校的人力、财力、物力资源以跨院系方式进行整合，建立层级式运作核算及评价的管理思想。其次，全面调研学校人工智能创新专业的应用能力特点，明确教学课程、内容和方式，形成人工智能职业能力以及创新创业实践能力的量化考评标准，建立适合应用型高校教学特点的教育质量监测系统，对教师教育输出效果和学生学习能力及创新创业实践能力进行协同监控管理。为培养知识面广、能力强、素质高、符合行业标准的高素质人工智能双创型产教融合人才创造条件5。3.2 “双师型”队伍培养机制“双师型”队伍培养机制“双师型”教师是人工智能双创