融入思政元素的地理信息科学创新团队实践育人模式_李恒凯.pdf

第 46 卷 第 1 期2023 年 1 月测绘与空间地理信息GEOMATICS&SPATIAL INFORMATION TECHNOLOGYVol.46,No.1Jan.,2023收稿日期:2021-11-01基金项目:江西省高等学校教学改革研究重点课题(JXJG-19-7-1)资助作者简介:李恒凯(1980-),男,湖北孝感人,副教授,博士,2015 年毕业于中国矿业大学(北京)地图制图学与地理信息工程专业,主要从事地理信息科学教学与研究工作。融入思政元素的地理信息科学创新团队实践育人模式李恒凯,聂圣东(江西理工大学 土木与测绘工程学院,江西 赣州 341000)摘要:针对当前本科生创新团队具体实施过程中出现的问题,本文以地理信息科学专业为例,开展了融入思政元素的创新团队实践育人模式构建与实践。建立了涵盖多个学科专业的学生学习团队,提出了学科交叉融合的团队创新型人才观;形成了校级范围的 GIS 协会-创新团队-兴趣小组的多级学习型团队组织模式;构建了“兴趣引领、教学相长,任务驱动、知行相融,面向过程、德才相济”的学习型团队过程管理机制。团队实践取得了较好的应用效果,推动了大学教育从个体学习向团队学习的拓展,为全过程、全方位育人提供了理论和方法。关键词:思政元素;实践育人;团队学习;地理信息科学中图分类号:P25;G642 文献标识码:A 文章编号:1672-5867(2023)01-0001-03The Practical Education Model of Geographic Information Science Innovation Team with Ideological and Political ElementsLI Hengkai,NIE Shengdong(Faculty of Civil and Surveying and Mapping Engineering,Jiangxi University of Science andTechnology,Ganzhou 341000,China)Abstract:In view of the problems in the specific implementation of the current undergraduate innovation team,taking the major of geo-graphic information science as an example,the construction and practice of the practical education mode of the innovation team with i-deological and political elements are carried out.A student learning team covering multiple disciplines and majors is established,and a team innovative talent view of interdisciplinary integration is put forward.A multi-level learning team organization model of GIS as-sociation-innovation team-interest group has been formed at the university level.A learning team process management mechanism of interest-based,teaching and learning reinforce each other,task-driven,knowledge and action integration,process-oriented,in both ability and political integrity is constructed.Team practice has achieved a good application effect,promoted the expansion of univer-sity education from individual learning to team learning,and provided methodology for all-round education in the whole process.Key words:ideological and political elements;practice education;team learning;geographic information science0 引 言当前社会急剧变革,知识快速更新,如何适应时代需要,落实立德树人的根本任务,培养德才兼备的创新型人才是时代命题1。实践育人将专业知识的获得与人的社会化发展有机融合,立足于培养具有社会责任感、科学素养和创新精神,具备自主学习和实践能力的高素质复合型人才,是高校思想政治工作的重要组成部分,也是落实立德树人的有效途径2。实践育人体现的是“实践教学”与“思想教育”的内在统一,但高校长期以来注重知识拓宽和能力提升而忽视品格塑造和科学素养养成,注重专业发展和理论教学而忽视学生个性发展和创新意识养成3。以学科竞赛和大学生创新创业项目为导向,组建本科生创新团队,可使学生将课堂知识迅速实用化,变成看得见的成果,有利于学生不断投入热情,激发学生自主学习兴趣,培养学生科学素养和创新能力,是实践育人的有效途径,已得到广泛关注4-6。地理信息科学是集地理科学、测绘学、遥感学、空间科学、计算机科学等学科于一体的新兴学科,科学技术的发展和人才需求的变化迫切需要培养高素质复合型人才7-8。当前大学生面临多重诱惑和多元化思想影响,以自我为中心的功利主义冲击着大学生的心理、价值观与精神信仰,传统的说教方式和思政教育手段很难引起学生共鸣,越来越多的学生不能安心学习,浮躁、急于求成,缺乏责任感,直接影响到育人效果。将思政元素融入创新团队实践教学,构建贯穿大学过程的全程实践育人机制,培养德才兼备全面发展的地理信息科学创新型人才,具有重要意义。1 创新团队面临的问题地理信息科学本科生创新团队带有很强的方向性或者目的性,以参加学科竞赛或大学生创新创业项目为主,围绕任务需求,采用目标驱动的方式开展学习,能够有针对性地提高学生的实践能力,培养创新思维。但是由于创新团队非学生自身的教学任务,完全以学生自愿加入为主,缺乏约束性,往往并不能取得预期的效果,具体实施过程中出现了 3 个主要问题:1)如何激发学生学习兴趣和创新能力,保持学生团队的稳定性。当代大学生物质生活极大丰富,也面临着更多的诱惑9。本科生创新团队是自愿加入,但是很多学生刚开始加入时觉得很新鲜,学习积极性很高,但是学习热情来得快去得也快,对娱乐的热情远大于学习。由于本科生团队属于非教学考核性质,团队导师也没有研究生导师对研究生的那种约束力,导致本科生团队成员极不稳定,较多学生在完成任务过程中,稍有挫折就退出了队伍,如每年的地理信息科学(GIS)学科竞赛,相当一部分同学最终不能提交作品,早早退出了比赛。所以,除了通过团队交流沟通、互相启发培养学习持续的兴趣,激发学生创新能力,让学生不仅学有所乐,还要将理想信念教育贯穿团队培养全过程,让学生树立学习目标,知道为何学习。2)如何提升学生学习能力,培养学生的责任担当意识。授人以鱼不如授之以渔,掌握正确的学习方法至关重要,很多大学生已经习惯了灌输式的学习模式,而这种模式难以适应现在社会对创新人才的需求10。知识经济时代,社会分工日益细化,需要学生从学会知识向会学知识转变,能够与人分工合作,在一个团队里面大家相互学习,共同进步。但是很多学生习惯了个体的无约束的学习,把拖拉散漫的态度也带到团队里面,或者不知道如何去学习。所以一方面要培养学生学习能力,另一方面要明确学习不仅是个人的事情,而且影响整个团队的任务推进,要培养学生责任和担当意识。3)观念多元化背景下,如何在团队中培养大学生正确的价值取向。当今大学生功利主义、个人主义倾向比较明显,已经不可避免地成为大学生价值观念多元化的主要组成部分。大学生呈现价值观念多元化、价值选择现代化、价值立场个性化等特点11,使大学生容易迷茫,产生错误的认知行为,大学生道德素质的养成变得困难与不稳定。育才先育人,育人先育德,需要通过在本科生创新团队里面营造积极健康的育人环境,引导学生树立正确的人生观、价值观,帮助大学生正确认识青年大学生的社会责任和历史使命。2 创新团队实践育人模式构建1)兴趣引领、教学相长,构建平等和谐的师生关系,培养学生对知识的热情为激发学生对知识的兴趣和创新热情,建立了涵盖多个学科专业的本科生学习型团队,提出学科交叉融合的群体创新型人才观12,构建了校级范围的 GIS 协会-创新团队-兴趣小组的多级学习型团队组织框架,如图 1 所示。从大一入学开始,通过 GIS 协会开展众多丰富多彩的活动,如举办学术讲座、高年级学长交流、参观企业等方式,循序渐进地培养学生对专业的认知,通过多举措的正向激励引发兴趣;从大二开始,吸纳对创新有热情的各专业同学,加入创新团队,并自由组队,分成若干兴趣小组,由专业教师进行指导,开展专业技术学习及创新创业实践,通过持续获取新知识、新技能的刺激维持兴趣。整个过程中,指导教师与学生建立亦师亦友的师生关系,以平等的身份和学生交流沟通,既重视教师的指导作用,也发挥学生的主体性,注重启发学生的创新思维,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长与共同发展。图 1 团队组织框架Fig.1 Team organization framework2)任务驱动、知行相融,构建全过程化的团队学习方法,培养学生的担当意识在 GIS 协会-创新团队-兴趣小组的组织形式下,构建学习型创新团队,以兴趣小组作为团队的主要构成单元,每个兴趣小组 34 人,实行任务驱动的方式,围绕目标进行开放式有针对性学习。团队学习内容涉及理论知识学习与实践能力的培养,不同专业、不同年级团队成员之间共享知识、相互学习。组织团队学生参与学科竞赛、创新创业项目以及科研项目等实践,实现学与用的有机结合,以知促行、以行促知,构建任务驱动、知行相融的团2 测绘与空间地理信息 2023 年队学习方法,如图 2 所示。图 2 团队学习方法构建Fig.2 Construction of team learning method学生能够融入团队并快速成长,其关键点是能够在团队中找到学习的成就感及愉悦感,让学生完成力所能及的目标任务,其核心是目标任务的分解及控制。在追求团队总体目标基础上,立足长远规划,同时又兼顾近期目标的可行性,将一个长远目标分解成若干时间节点的具体任务目标,每个任务目标制定风险分析,采用螺旋模型方法实现任务目标的过程管理和控制,注重思想引领,及时了解学生思想动态,为学生答疑解惑,引导学生产生团队责任感和使命感。3)面向过程,德才相济,营造积极健康的育人环境,培养学生的社会责任感从创建公正公平的以学生为主导的团队制度着手,提高团队成员的主人翁意识,注重“合作、分享、奉献、创新”的团队精神塑造,构建“合作、分享、奉献、创新”的团队核心价值观,培养学生的团队精神和责任意识,构建健康积极的育人环境,如图 3 所示。根据区域特色文化,提炼思政切入点,对新时期下区域红色、绿色、古色文化的内涵进行界定和扩展,并采用地理信息科学技术,以文化育人为契机,带领学生广泛开展社会实践调查,以此作为竞赛素材。如通过带领团队学生看望抗战老兵、矿区环境调查、古村落调查等社会实践活动,激发学生爱国爱家情怀。在创新实践过程中,引导学生关注社会问题,如关注丢失儿童、文化传承、抗战精神等,用技术改变社会,培养社会责任感,营造积极健康