融多元情境__滋养人文情怀...中学业水平考试地理试题分析_肖明光.pdf

教育理论与实践2023 年肖明光1，范国栋2，杨彩莲3摘要：2022 年山西省初中学业水平考试地理试题以 义务教育地理课程标准（2011 年版）（以下简称“课程标准”）为命题的唯一依据，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，在 关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（以下简称“双减”）等相关文件、政策的指导下，围绕山西中考命题“一核 六维 四手段”理论，秉承地理学科综合性、区域性特征，弘扬中华优秀传统文化，培养学生的人地协调观、家国情怀、全球视野，引领正确的价值观导向。试题稳中有变、变中求新，促进学生由低阶思维到高阶思维发展，彰显学科育人价值，充分发挥了对提高学生综合素质、促进学生全面发展的重要导向功能。关键词：2022 年山西省初中学业水平考试；地理试题；“一核 六维 四手段”理论；多元情境；跨学科整合；核心素养；育人价值中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1004-633X(2023)02-0012-052022 年山西省初中学业水平考试地理试题分析融多元情境滋养人文情怀跨学科整合培育核心素养作者简介：1.肖明光（1968-），女，辽宁辽阳人，山西省太原市教研科研中心地理教研员、中小学高级教师，主要从事中学地理教学研究；2.范国栋（1971-），女，山西繁峙人，山西省太原市小店区教研科研中心地理教研员、中小学高级教师，主要从事中学地理教学研究；3.杨彩莲（1970-），女，山西晋中人，山西省晋中市榆次区教学研究室地理教研员、中小学高级教师，主要从事中学地理教学研究。2022 年山西省初中学业水平考试（以下简称“中考”）具有“两考合一”的性质，其结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的主要依据之一。2022 年山西省中考地理试题严格依据课程标准科学命题，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，在“双减”等相关文件、政策的指导下，围绕山西中考命题“一核 六维 四手段”理论，充分发挥中考指挥棒的正面导向功能，以促进学生地理能力的全面提高、地理思维的高阶发展和地理核心素养的有效落实为目标，进一步实现地理试题质量的稳步提升和内涵发展。地理试题稳中有变，主要体现在试题呈现形式上有变化；变中求新，主要体现在试题设问角度上有创新，力求通过探索人类活动与地理环境的关系，使学生形成保护地球家园的观念、热爱祖国和家乡的情感，培养学生人地协调观、家国情怀、全球视野，不断增强其人文底蕴、科学精神和责任担当，提高其健康生活、终身学习和实践创新等能力。一、2022 年山西省中考地理试题基本情况（一）试题考查内容2022 年山西中考地理试题以课程标准为唯一依据，考查内容涵盖地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理四大板块的主干知识和重点内容，突出考查学生通过学习地理课程形成的正确价值观、必备品格和关键能力。（二）试题基本结构2022 年山西省中考地理试题采用闭卷笔答形式，试卷分为客观题（选择题）和主观题（非选择题）两部分，图文并茂，情境多元，体现学科特色和育人价值。试题题型及其分值见表1，考试内容及其分值比例见表 2。中考地理学科的考试是针对初二年级学生的地理学业水平考试，因此试题难易度预设为 721，教育理论与实践Theory and Practice of Education第 43 卷（2023 年）第 2 期第 12-16 页Vol 43（2023）No2P12P16第 2 期难度系数在 0.70-0.80 之间。二、2022 年山西省中考地理命题思路及试题特点2022 年山西中考地理试题以立德树人根本任务为指导思想，在山西省中考命题“一核 六维 四手段”理论指导下，将“人地协调观”作为整份试题的主基调，以核心素养的培育作为宗旨，坚持德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上的命题思路，重点考查学生获取和解读地理信息、调动和运用地理知识、描述和阐释地理事物、论证和探讨地理问题的能力，充分发挥中考育人功能和积极导向功能。试题特点具体表现为如下几个方面：（一）立足学科素养，落实立德树人根本任务山西省中考命题理论强调“立足学科素养”，旨在打破传统评价中过分注重学科基本知识与基本技能的考查，积极关注学生在学科知识技能、思维品质、情感态度价值观等多方面要求的综合表现。地理学科核心素养要求从地理教育教学角度落实立德树人根本任务。人地协调观是地理学科素养的核心价值观，教学中应运用综合思维和区域认知的思维方法，通过地理实践力将素养有效落地，让试题成为立德树人的有效载体。地理试题在此理念的指导下，立足学科素养，落实立德树人根本任务。例如，晋中卷第 16-18 题。2022 年北京冬奥会，赛场上东北籍健儿屡获佳绩，赛场外刻着“东北制造”的智能比赛场馆“冰立方”、雪车等赋能冬奥。“冷冰雪”为东北经济转型提供了机遇。下图示意东北三省工业城市和交通分布。据此完成16-18 题。16.获奖健儿多为东北籍，主要得益于当地（）A.工业基础雄厚B.冰雪资源丰富C.农业条件优越D.民族文化多元17.东北三省被誉为“新中国工业的摇篮”，其工业发展特点是（）A.以综合性工业为主B.以轻工业为主C.以高新技术产业为主D.以重工业为主18.借北京冬奥之势，兴冰雪装备之器。东北将优势延伸至冰雪产业，旨在（）A.发展传统工业B.提高生产技术C.实现绿色转型D.扩大进口贸易【命题思路】该组试题的情境素材源自社会新闻“2022 年北京冬奥会”，将课程标准中“举例说明自然环境对我国具有地方特色的服饰、饮食、民居等的影响”“运用资料说出我国工业分布特点，了解我国高新技术产业的发展状况”的要求与试题有机融合，创设真实任务情境，着重考查学生在真实情境中解决实际问题的能力。【试题特点】该组试题以素养立意，从自然环境对人们生产生活的影响切入，树立因地制宜和可持续发展的理念，突出正确的情感态度价值观引领，让试题成为立德树人的有效载体。第 16 题由冬奥会获奖健儿引出东北三省的自然环境和优势条件，感受当地独特的冰雪文化造就了富有特色的生产生活方式，着重考查学生阅读获取信息、分析解决问题的能力。第 17 题任务指向新中国工业的摇篮，考查学生阅读地图、结合图例判断东北三省工业发展特点的能力。地图是学习地理的重要学习工具，引导学生养成良好的阅读地图习惯，树立扬长避短、因地制宜发展经济的理念。第 18 题任务指向东北将重工业为主的工业发展优势延伸至冰雪产业的目第卷（选择题）第卷（非选择题）页码考试时间（分钟）总分（分）题数分值题数分值晋中2040460870100阳泉、长治151533566050试卷试点市表 1试题题型及其分值考试内容地球地图世界地理中国地理乡土地理分值 占比分值占比分值 占比 分值 占比晋中1010%3939%4343%88%阳泉、长治48%2040%2142%510%试卷试点市表 2试题考查内容及其分值比例肖明光等：融多元情境滋养人文情怀跨学科整合培育核心素养一三13教育理论与实践2023 年的是实现绿色转型，引领正确的价值观导向，着重考查学生的逻辑思维能力。问题的设置由易到难，层层递进，任务指向具有明显的阶梯性、思维的层次性，最终达成绿色发展和可持续发展的价值观目标。总之，考试不仅是教学评价的手段，更是立德树人的有效载体。（二）依据课程标准，考查地理学科综合思维课程标准是教育教学、教学评价和考试命题的依据。2022 年山西省中考地理试题以课程标准为命题唯一依据，意在加强命题的科学性，重点关注学科在知识、技能、情感态度价值观等多方面的综合要求，关注学生阅读图文资料、获取有效信息、运用已有知识和方法分析探究实际问题的能力。例如，晋中卷第 24（3）（4）（5）题。24.（12 分）【项目化学习】项目主题：小米粒大学问项目背景：大米是家庭餐桌上的常见主食，但同学们对大米的营养和水稻生长环境知之甚少。晋中市某学校地理社团开展了以“小米粒大学问”为主题的项目化学习。下面是同学们项目化学习的内容。任务二分析探究（3）阅读图文资料，说出我国水稻集中产区的分布，并简析适宜种植水稻的气候条件。（5 分）任务三成果展示（4）列举两例以大米为主要食材的美食。（2 分）（5）“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”以节约粮食为主题设计一句宣传语。（2 分）【命题思路】该试题采用项目化学习形式呈现，情境素材源自具有权威性的地理学术期刊，以贴近学生生活实际、符合学生年龄特点的“小米粒大学问”为主题，聚焦真实问题的发现和解决，激发学习地理的兴趣。通过选取地图、示意图、景观图和文字资料等多样性的素材构建情境，将课程标准中“运用资料说出我国农业分布特点，举例说明因地制宜发展农业的必要性”“举例说明自然环境对我国具有地方特色的服饰、饮食、民居等的影响”的要求对接试题，着重考查学生综合运用知识解决实际问题的能力。【试题特点】该试题立足地理学科具有综合性的本质，采用收集信息分析探究成果展示等任务驱动，着重考查学生自主、合作和探究学习的能力。第（3）题任务指向读图获取水稻集中产区的图例，得知水稻集中产区分布在南方水田区（南方地区、秦岭淮河以南地区）；通过图文解说形式呈现水稻景观图和其生长习性，获得从光照、热量和水分等角度回答适宜种植水稻的气候条件的提示，巧妙地构成分析、探究的任务情境，画面温馨、形式活泼，充分调动学生学习地理的兴趣，问题设置旨在落实地理实践力素养，同时考查学生阅读获取信息和分析解决问题的综合能力。第（4）（5）题任务指向传播中华美食文化和传承中华传统美德的价值引领，设问角度是开放的，答题思路是多元的，体现了地理思维的不断进阶。该试题导向教师在教学中要关注课程标准，对学生进行学科综合能力的培养。（三）创设任务情境，提高解决实际问题能力情境是一切知识、问题、品格、思维形成的场域。要让学生面对纷繁复杂的世界形成认知、具备能力、拥有品格，需要创设贴近学生生活实际、符合学生年龄特点的真实情境。地理试题的情境素材主要来源于社会新闻、生产生活、学习探究和学术期刊等，素材选取真实、具有权威性，着重考查学生在面对不确定性的任务情境时，解决陌生的、复杂的、开放的真实问题的能力。例如，晋中卷第 21（2）题。蒙内铁路是连接肯尼亚首都内罗毕与东非第一大港蒙巴萨的现代化铁路，全部采用中国标准、技术和装备建造。设计师还为大型野生动物架设桥梁式通道，为小动物设置多个涵洞。（2）蒙内铁路的设计方便了动物通行，说出其体现的理念。（2 分）【命题思路】该试题的情境素材源自社会新闻“我国提出 一带一路 倡议以来，得到越来越多国家的支持和响应”，创设以架起中非“友谊之路”为主题的设问，结合课程标准中“是否形成人地协调观、因地制宜等地理观点”的评价建议，采用图文结合形式构建情境，着重考查学生一四14第 2 期的认知技能，提高其解决实际问题的能力。【试题特点】该试题以素养立意，在山西中考命题理论体系“强调问题解决”这一维度指导下，设置“体现的理念”这一开放性问题。根据稳中有变、变中求新的命题原则，本试题在设问角度上属于创新性试题，着重考查学生在特定情境下解决实际问题的能力，也就是考查学生通过创设的情境归纳出蒙内铁路工程设计师潜在的设计理念“人与自然和谐共生”。试题导向地理学习需在真实任务情境中，运用地理思维和方法分析解决实际问题，从而提升地理学科核心素养。（四）突出跨学科整合，助力学生适应复杂环境山西省中考命题理论强调“跨学科整合”。试题跨学科整合是基于学生的基础、体验和兴趣，围绕某一问题，以学科主干知识为主，运用并整合其他学科的相关知识和方法分析解决实际问题的能力考查。2022 年山西省中考地理试题跨学科整合是立足于学生核心素养的培育，有助于学生适应复杂的现实环境，为学生整体认识世界提供机会。例如，晋中卷第 22（1）题。22.（16 分）【“冰海霸王”北极熊】极地地区是研究地球环境的“天然实验室”。阅读图文资料，完成下列内容。探究一生物与环境北极熊即白熊，是北极地区的代表动物，素有“冰海霸王”之称。北极熊毛长而稠密，全身白色，稍带淡黄，皮下脂肪层厚达 6-7 厘米。（1）根据北极熊的体貌特征