/2023·01摘要：随着教育理念的发展和更新，融通与整合的方法在教育中被广泛地讨论和探索着，教改“双新”时代的到来也对教育提出了新要求，即重视学生核心素养的培养和达成。小初高不同学段同上《登高》的课堂实践，说明融通与整合这一教育理念对提高学生的核心素养和学习成绩有很大的帮助，学段虽异，育人本质相同，融通与整合是实现人发展的连续性、知识的渐进性、核心素养的成长性的必然要求。关键词：融通与整合；语文学科；核心素养；《登高》中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1673-4289（2023）01-0048-04■马振伟，梁愿融通与整合：小初高异学段《登高》同课异构实践探索在语文教育中，运用融通与整合的教育方法，对提高学生的语文学科核心素养有很大的帮助，能让不同学段的学生接受不同而又逐层演进的语文教育，进而强化不同阶段的核心素养和学段联系，为学生打下良好的学习基础，让学生在潜移默化中找到学习语文的兴趣和方法。一、蕴蓄：“双新”背景下，语文学科核心素养培养的探索路径（一）语文学科核心素养的内涵与特点“双新”是教改的一系列系统化措施，涉及新课程方案、新课程标准、新教材、新教学方式、新评价机制和新高考（中考）等几个方面，强调体验式学习、研究性学习、项目式学习等，促使学校在教育理念、教育内容、教学方式、师生关系等维度进行内源性变革。在“双新”背景下，教育也做出了一系列的变化，如将提高学生的核心素养放在了重要的位置。因为随着时代的发展，社会对人才的需求不仅体现在成绩上，更重要的还体现在素养和能力上。语文学科核心素养的内涵就是要保证学生能够积累足够多的文化知识，提升学生运用语文知识的能力，从根本上提高学生的文化素养。同时，在“双新”背景下，语文学科核心素养的特点也是多种多样的。主要体现在多样性和应用性上。首先，语文学科核心素养的多样性主要体现在学生不仅要学会书本上的知识，还应该掌握大量的课外常识，丰富自己的语言内容，这样才能增加学生的知识储备，提高学生的精神境界。其次，语文学科核心素养的应用性就体现在学生日常的交流中，如果学生能够将所学的知识运用到日常的交流中，能把所学的成语名言或诗句运用到自己的语言中，可以发现、鉴赏、创造美，也只有这样才算是有效地提高了语文学科核心素养。（二）语文学科核心素养的探索与实施语文学科核心素养并不是一成不变的，它也是随着时代和教育的发展而不断变化的，所以教师也需要对语文学科核...
