收稿日期:2022-04-08基金项目:广西中华民族共同体意识研究院2021年开放性课题“铸牢中华民族共同体意识的通识教育模式构建研究”(2021GXMGY0305);广西民族大学人才引进项目“民族高校通识教育共识性构建研究”(2021SKQD09)阶段性成果作者简介:李秋丽(1977-),女,山东泗水人,广西民族大学马克思主义学院讲师,博士,硕士生导师,主要从事教育人类学、思想政治教育、民族教育研究;李文钰(1997-),山东威海人,中央民族大学教育学院硕士研究生,主要从事民族教育研究;[通信作者]熊冰(1995-),女,广西武鸣人,北海艺术设计学院马克思主义学院教师,主要从事民族教育、思想政治教育研究。黑龙江民族丛刊(双月刊)2022年第5期(总第190期)民族问题研究群际接触理论下深化民族团结进步教育的机理与路径李秋丽1,李文钰2,熊冰3(1.广西民族大学马克思主义学院,南宁530006;2.中央民族大学教育学院,北京100081;3.北海艺术设计学院马克思主义学院,广西北海536000)摘要:深化民族团结进步教育是我国新时代民族工作的基本要求。作为解决群际冲突问题而构建起来的群际接触理论,可为深化民族团结进步教育,促进各民族交往交流交融提供重要启示。首先,依据群际接触理论框架阐释了其最优条件,分析了增进了解、缓解焦虑、产生共情三大作用机制与交往交流交融的内在机理,即交往是增进各民族群体间的了解与互动;交流是通过情感交流缓解交往中的焦虑感;交融是产生共情,加强对中华文化的认同。其次,在群际接触的最优条件和作用机制下探讨深化民族团结进步教育的实践路径:一是以政策文件为支持,推进民汉学生混合制与互嵌式社区建设;二是以合作学习为条件,推广普及国家通用语言文字;三是以现代媒体技术为手段,促进各民族优秀传统文化交融创新。关键词:民族团结进步教育;群际接触;交往交流交融中图分类号:D633文献标志码:A文章编号:1004-4922(2022)05-0034-07深化民族团结进步教育是维护祖国统一、促进民族团结、铸牢中华民族共同体意识的重要基础。而民族交往交流交融则是深化民族团结进步教育的重要途径。依据群际接触理论,民族交往交流交融就是各民族群体相互接触与深入了解的过程。基于这一理论框架,分析群际接触与民族交往交流交融的内在机理,探索实施民族团结进步教育的实践路径,对深化民族团结进步教育、铸牢中华民族共同体意识具有重要启示。一、问题的提出民族团结进步是民族工作的生命线。2017年10月,党的十九大报告明确提出:“深化民族团结进步教育,铸牢中华民族共同体意识,加强各...
