1712023年第2期（总第326期）计算语言【提要】教师教学反思是教师对教育教学实践的再思考、再认知，以此来总结经验、吸取教训，提高教育教学能力。人工智能与教育的融合开创了新的教育形态，人工智能赋能教师教学反思促成了教师教学反思的变革，促使教学反思呈现出数据化、系统化、精准化、科学化等新形态。本文从反思意识、反思形式、反思内容、反思技术四个方面阐述了传统教师教学反思的实践困境，最后从反思内容、反思方式、反思过程三个维度讲述了人工智能赋能下教师教学反思的新样态。【关键词】人工智能赋能教师教学反思变革引言我国自古有反思文化，思是一种美德，反思即自我反思与检查，能自知己短，取长补短。反思如同一面镜子，发现自己的本来面目，以扬长弃短，成就更好的自己。为促进教育的优质发展，解决教学中的问题，教育界提出了教学反思。美国学者波斯纳曾提出“教师成长=经验+反思”，现如今随着教研的发展与革新，这一思想越来越得到教育学领域的研究者、教育管理者、一线教师等教育界多维人员的青睐。教学反思可以激活教师的教学智慧，教师，尤其是年轻教师，应该重视教学反思的重要性，经常反思自己的教学行为，认真总结自己教学的得与失、积累经验、吸取教训，以提高教学成效，促进自己的专业发展。当今，人工智能浪潮席卷全球，成为经济社会发展的下一个引擎。人工智能等新一代信息技术的不断发展，给我国教育行业带来了诸多改变。人工智能技术正在深刻影响着教育教学的变革，教育教学的革新势必引起教师教育理念、教学方式、教研方式等多方面的变化，教学反思作为教师教研工作的重要环节，作为教师专业发展的重要途径必将因人工智能技术的赋能而呈现出新的样态。一、教师教学反思研究现状教师教学反思是教师成长、教师专业能力发展、教学质量提升的关键，最初关注教学反思的是舍恩，他首次明确提出了“反思性实践，”将“行动”与“反思”相结合，他强调教学反思是对教学经验重构的过程。我国对教学反思的研究最早的典型代表人物是熊川武教授，他所编著的书籍《反思性教学》中，阐述了反思性教学的文化背景、模型、主体合理性、目的合理性、工具合理性与反思性教学的完善实践过程的相关内容。随后，不少学者基于已有的研究成果对教学反思进行了研究探讨，取得了一定的研究成果。以“教学反思”为主题检索，从我国整体的发文量来看，2003年起，发文量有了显著的增加且呈现一个持续上升的趋势。2003年教育部颁布了普高学科课...
