人工智能视角下高等职业创新创业教育的系统构建_张晓华.pdf

-73-教育改革与发展创新创业理论研究与实践 2023 年 1 月第 1 期人工智能视角下高等职业创新创业教育的系统构建张晓华（青岛职业技术学院,山东青岛 266000）摘要：培养人工智能时代的高素质技术技能人才是一个系统的工程，它需要高职院校、师生、企业、政府、家庭等参与主体的深度合作与共同努力。为此，明确高等职业教育目标，推进人工智能与创新创业教育的深度融合，构建完整的需求育人、合作育人、知识育人、价值育人相统一的创新创业教育系统，并针对一些关键性的现实问题，提出了人工智能视角下高等职业创新创业教育系统运行的相关措施与保障。关键词：人工智能；高等职业教育；创新创业教育系统中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:2096-5206（2023）01（a）-0073-04The Systematic Construction of Higher Vocational Innovation and Entrepreneurship Education from the Perspective of Artificial IntelligenceZHANG Xiaohua(Qingdao Vocational and Technical College,Qingdao Shandong,266000,China）Abstract:Training high-skilled application talents is a systematic project in the era of artificial intelligence,it requires the deep cooperation and joint efforts of teachers and students,enterprises,governments,families and other participants in higher vocational colleges.For this purpose,make clear the goals of higher vocational education and promote the deep integration of artificial intelligence and innovation and entrepreneurship education,construct a complete education system of innovation and entrepreneurship,demand for education,cooperative education,knowledge education,value education，as for some key reality constraints put forward some measures and guarantees for the operation of higher vocational innovation and entrepreneurship education system from the perspective of artificial intelligence.Key words:Artificial intelligence;Higher vocational innovation and entrepreneurship education;Innovation and entrepreneurship education system 课题项目：2022 年山东省教育科学规划创新素养专项重点课题，“高职数字营销人才创新素养培育机理与提升路径研究”（课题编号：2022CZD028）。作者简介：张晓华（1973-），女，山东青岛人，硕士，教授，研究方向：创新创业教育。训和技术应用为代表的高等职业教育主动适应数字化、网络化、智能化需要，加强创新创业人才培养，满足社会高质量发展的高素质技术技能人才需求，已成为高等职业教育的时代重任。1人工智能视角下高职创新创业教育目标人工智能时代，社会经济发展过程中呈现较多不断变化的技能。这对于以创新就业为导向的高等职业教育来说，育人目标重“技”的同时，更需关注“能”的培养4。2019 年，国务院印发 国家职业教育改革实施方案，提出“推进高等职业教育高质量发展，把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式”“培养服务区域发展的高素质技术技能人才”5。高等职业创新创业教育已不只是为“岗位”而做的技术培养，而是为人工智能技术推人工智能（Artificial Intelligence）兴起于 20 世纪50 年代中期，经过 60 余年的发展，通过不断模拟、延伸和拓展人的智能，形成了众多的理论、方法、技术及应用系统。它不仅大大提高了社会生产力水平，重构社会生产和生活方式，而且也引起了社会就业结构、岗位技能需求的巨大变革与调整。顺应人工智能时代发展，国家推出了加快人才培养变革的系列发展规划，如新一代人工智能发展规划1高等学校人工智能创新行动计划2中国教育现代化 20353等，为教育如何顺应人工智能时代指明了方向。基于此，以技能培-74-教育改革与发展创新创业理论研究与实践 2023 年 1 月第 1 期广与应用所带来的产业变革做支撑，是在整个职业生涯里不断提升创新意识、创业精神，掌握一定专业理论知识，具有较强动手操作能力，并能够应用所学知识和技术技能解决行业或企业实际工作问题的能力培养。为此，人工智能视角下高等职业创新创业教育的育人目标是培养高职学生拥有智能素养、创新思维、创业能力，满足国家智能时代和国民经济高质量发展需求，适应人工智能时代的职业结构调整，进而具备了科学的智能素养、强大的自主学习能力、灵活的职业能力的高素质技术技能人才。2人工智能视角下创新创业教育的系统构建培养人工智能时代的技术技能人才是一个系统的工程，它需要高职院校、师生、企业、政府、家庭等参与主体的深度合作与努力，在人工智能推进下共同打造出一个完整的需求育人、合作育人、知识育人、价值育人相统一的创新创业教育系统。具体如图 1 所示：该系统以人工智能时代需求和技术创新驱动为引领，坚持学生中心的教育理念，尊重多元参与主体合作育人的基础地位。具体概括为：一是创新层上，它以人工智能时代为背景，以智能机器和软件服务为技术手段，发挥技术支撑作用，推动创新创业教育的技术变革与自我完善。二是基础层上，创新创业教育中高职院校、学生、政府、企业、家庭等多元主体以育人为核心，相互协作，融合发展。三是机制层上，人工智能推动多元主体间互利合作，形成了需求育人（A）、合作育人（B）、知识育人（C）、价值育人(D)等多路径的有机统一。2.1 人工智能功能定位人工智能承载着时代主题、个体成长与高等职业教育培养目标之间的有机融合，提升学生智能素养及创新精神与创业技能6。从运行机理上，重点以人机交互、自主操控、深度学习、跨界融合、全面开放等为技术性链接纽带，改革传统的专业课程体系和创新人才培养模式，推进专业教育和技能教育相融合，不断提升学生的创新精神、创业意识和创业能力，满足社会技术技能人才需求。2.2 参与主体的角色定位在人工智能时代高技能人才的培养是高职院校、师生、企业、政府、家庭等共同努力的结果。（1）各级政府教育主管部门是高等职业创新创业教育的政策制定者、资源提供者和质量监控者，在人工智能未来发展和创新驱动职业教育现代化等战略规划的制定和实施中，承担高等职业创新创业教育人才培养的领航者角色。（2）企业是大学生创新创业实践活动的主要舞台，它以加速推进经济结构转型和智能化为背景，以经济效益为中心，吸引高素质技术技能人才，以便获取战略性发展优势。（3）高职院校是创新创业教育任务的具体实施者，承担完善专业知识体系、师资队伍建设、实践平台建设，以及制定学校教学管理计划等教育组织形式与教育教学实训内容的重任，是落实并培养高素质技术技能人才的关键一环。（4）家庭是创新创业教育的重要支持力量，它以资金支持和情感抚慰为基础，通过良好的家教以及传统观念、道德和习俗来影响学生，培养有益于社会的接班人。（5）学生是高等职业创新创业教育的聚焦对象，是拥有人工智能素养，具备创新精神、创业意识和创新创业能力的高素质技术技能人才，也是上述主体通力协作的落脚点。2.3 创新创业教育系统运作空间与路径安排培养人工智能时代的高素质技术技能人才是一个复杂的系统工程，需要各个子系统的通力协作。依据人工智能视角下高职创新创业教育系统构成图，具体循环传导路径设计有：（1）依托“人工智能-企业-政府-学生”，打造需求育人的 A 循环路径。它以人工智能为时代背景，突出政府和企业的主导地位，透过国家和企业行业在人工智能层面上的需求演变，引领高素质技术技能人才培养的系统变革。（2）依托“人工智能-企业-高职院校-学生”，推进合作育人的 B 循环路径。它运用人工智能技术，以企业和高职院校为联合体，以产教深度融合为关节点，共建共享人工智能+专业平台和创业空间，应用人机交互、虚拟现实等技术工具，切实提升高职学生在智能层面的意识与能力，如机器学习、深度学习、创客意识、人机交互能力等，实现“技”和“能”的统一。（3）依托“人工智能-高职院校-图 1 人工智能视角下高职创新创业教育系统构成-75-教育改革与发展创新创业理论研究与实践 2023 年 1 月第 1 期家庭-学生”，推进知识育人的 C 循环路径。它运用人工智能技术，以高职院校和家庭为支撑，依靠智能素养优秀的师资队伍，以及完善的教学管理与运行机制，围绕智能+专业知识体系学习和社会性知识传递为重点，提高学生的学习能力和社会适应能力。（4）依托“人工智能-政府-家庭-学生”，探索价值育人的 D 循环路径。它运用人工智能技术，以政府和家庭为主体，分层有针对性地培养世界观、价值观、家庭责任感等，提高学生的家国情怀、使命感和责任感。最终，四个循环路径构成一个完整的高等职业创新创业教育大循环系统，定向目标为学生，践行育人的核心地位，培养人工智能时代所需的高素质技术技能人才。3人工智能视角下高等职业创新创业教育系统运行存在的问题3.1 系统运行存在“数据孤岛”现象在人工智能时代，高等职业创新创业教育系统内部信息交互的需求强烈，各类数据集成与信息交互，对于管理决策、教学评价、培养评估等具有先导性作用。然而，目前国内各高职院校的创新创业人才培养相关数据多为各院校独自所有，独立存储、独立维护，存在物理上的“数据孤岛”现象。各地高职院校与教育管理部门、企业行业部门围绕创新创业人才培养，均站在自己的角度对数据进行理解和定义，结构及使用规则不统一，无形中加大了数据交流合作的沟通成本，造成数据信息资源无法交互和共享。3.2 系统运行存在知识学习与技能素养的“跨界”需求人工智能视角下社会各行各业对高职院校提出了培养学生“跨界”知识结构和技术能力的强烈诉求。一方面，在专业知识学习方面，人工智能视角下的高职学生所需专业知识结构已经远远突破并超出了学校设置的创新创业课程体系。加快建设高水平特色专业群，突破跨界知识难题，已成为高等职业教育建设的战略导向和必然要求。然而，目前高等职业院校教育教学中跨专业的教学内容设计与整合还相对缺乏，难以满足社会对学生跨界知识能力的需求，不能有效地激发学生的创新能力，无法满足人工智能技术迭代和社会就业岗位变动要求。另一方面，提升高职学生的智能素养又对校内外各类实训基地、教师、合作企业等提出更高的要求。然而，在同一区域内高职院校间同类专业实训基地重复建设，存在实训基地使用率低、资源不能共享的浪费现象。创业实训和孵化基地建设缺乏专业群合力共建，其对企业技术技能的创新支持力度不大。另外，校内外教师资源共享不到位，未能形成合力。校内教师存在缺乏智能素养和社会工作环境的历练，缺少实战创业经验，对学生的引导和指导无法精准到位。3.3 系统运行保障不到位高等职业创新创业教育不只是需要人工智能