101德育理论2023年1月第1期总第21期情境教育的“情境”是指根据教育目标优化后的环境，可以使主体活动与现实环境相统一，培养、塑造儿童，激发儿童的潜能，最终实现儿童素质的全面提升与个性的充分发展[1]。情境德育是通过创设人为优化的德育情境，强化情感体验，培育道德品质，从而促进学生成长的一种德育模式。一、情境德育课程建设缘由（一）社会发展为德育工作赋予了新使命《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确了新时代的德育工作使命，指出教育要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀等方面下功夫[2]。发展素质教育，落实立德树人根本任务，培养有理想、有能力、有担当的时代新人，成为德育工作研究和实践的重要课题。（二）教育发展给德育课程带来了新理解实践证明，提升课程的整体性和系统性，实现学习的选择性和自主性，增强德育的实践性和实效性，是学校紧迫而重要的任务。发展素质教育，落实立德树人根本任务，必须将课堂学习与课外实践、学校培养和家庭养成有效衔接起来，注重情感体验，凸显环境的熏陶作用，让学生在实践中感悟，在体情境德育课程建设的思考与实践马军祥（甘肃省兰州市东郊学校）【摘要】新时代的发展变革对教育提出了新要求，学校有必要构建能支持儿童可持续发展的情境德育课程体系，形成系统、完整的育人生态，使儿童道德养成从学校到家庭、课堂到课外一脉相承。本文从理论体系构建和情境优化实施两个层面提出了情境德育课程建设举措，并分析总结了东郊学校的情境德育课程建设实例。【关键词】情境德育；课程建设；教学情境【中图分类号】G416【文献标志码】A【文章编号】2096—9937（2023）01—0101—03验中成长。（三）学生发展对德育工作提出了新要求当前的学校德育工作还不能满足学生可持续发展的要求。一是系统规划不够。对学生的德育生活缺乏系统规划，对课程内容缺乏校本化整合，对学校、家庭和社会德育缺乏整体设计。二是实践关注不够。没有将德行养成根植于生活中，贯通在实践中，存在实践内容相对单一、校内向校外延伸不够等不足。三是教育衔接不紧。存在学校和家庭、校内学习和课外实践、学科课程之间的衔接不紧等不足。（四）项目研究为德育改革提供了新思路情境教育的相关项目实验加深了学校对情境教育的理解，其经验给学校教育注入了活力，带动了学校课程建设，引领了教学变革，深化了学校对情境教育的认识，激发了学校构建情境德育体系、依托情境提升德育实效的热情。...
