青少年环境教育数字资源包的研发策略研究_高洁.pdf

20231（上）科技传播104技术创新作者简介：高洁，馆员，上海自然博物馆（上海科技馆），研究方向为科学传播。1 青少年环境教育数字资源包的内涵教材是教师和学生在学校里开展学习的重要载体，在数字信息化的时代背景下，数字教材应运而生，对于数字教材的定义，钟启泉提出数字教材是“集合了教科书、音声、静物画、动画和影片等多种表达方式(多媒体)的信息形态的教材”1教育的责任不仅仅在于学校，社会、家庭也是重要的教育方，随着学校开发校本课程、博物馆组织开发馆本课程、社会机构开发课外课程，越来越多的非正式教育为传统教育注入新力量。本文所讨论的青少年环境教育数字资源包，即是指针对小学至高中学段，以环境教育为主题的数字资源集合，包括教师手册、学生手册，影视片资源等，是作为传统教材的补充资源。2 开发环境教育数字资源包的现实价值2.1 在教育信息化 2.0 时代，开发数字资源包有助于促进教育公平2018 年印发的教育信息化 2.0 行动计划宣告我国进入了教育信息化 2.0 时代2。2021 年，我国的十四五规划纲要提出，发挥在线教学优势，完善终身学习体系，建设学习型社会。2022 年，教育部工作要点中指出：“要实施教育数字化战略行动，加快推进教育数字转型和智能升级。”诸多政策都在支持和引导教育工作者要有信息化思维，借助信息化手段将纸质版教材电子化，既节省纸张资源，又能让教学资源普及更多受众，从而达到教育公平的目的。除此以外，新冠肺炎疫情的暴发成为全国各地加强视频网课建设的催化剂。与此同时，随着 5G 技术，VR、AR 等技术的逐渐成熟，数字资源包的形式也将经历一场新的 革命。2.2 开发环境教育数字资源包是讲好中国环境保护故事的重要途径1982 年 12 月，在第二次全国环境保护大会上将环境保护作为我国的一项基本国策确立下来。党的十八大以来，生态文明建设是我国五位一体建设的重要组成部分。全国环境宣传教育工作纲要（20162020）提出：“加强中小学环境教育，促进环境保护和生态文明进课堂，积极组织环境教育课外实践活动。”经过多年的努力，我国环境保护已取得不少成效，雾霾治理得到显著的成果，2021年 COP15 大会在我国云南召开，当下我国也正在积极履行 3060 双碳承诺，这些都是环境保护的中国方案。校本课程是中小学比较常见的拓展课程，可以结合城市特点开发环境教育相关校本课程，博物馆、科研院所和环境教育基地等多社会力量也都是开展环境教育。3 “臭氧层与环境保护”数字资源包概况与 分析3.1 案例概况2021 年，联合国环境属秘书处发布以“臭氧层与环境保护”为主题的游戏重启地球。2022 年青少年环境教育数字资源包的研发策略研究高 洁摘 要 生态文明建设是我国五位一体建设的重要组成部分，面向青少年，开发环境主题的教育数字资源包是传播我国环境保护成果的重要载体，但相关工作仍处在起步阶段。文章首先讨论了研发青少年环境教育数字资源包的现实意义及原则，然后分析联合国“臭氧层与环境保护”数字资源包开发与推广中的优缺点，最后结合我国实际情况，从课程目标、课程内容、教学方法、评价方式、设计排版、宣传推广等方面提出研发策略，以期为环境教育工作者提供借鉴。关键词 环境教育；数字教材；研发；青少年中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2023）322-0104-05DOI:10.16607/ki.1674-6708.2023.01.010科技传播1052022 中国科技传播论坛1 月，联合国环境属秘书处又发布基于该动画的在线教学工具包和课程计划。课程以青少年为目标，通过动画和游戏等多种形式力求创新，以提高青少年群体对臭氧层环境保护的认识。在线工具包内容丰富，包括有教学大纲、教师手册、学生手册、配套的漫画、视频、20 个问题等在内的拓展资源、评价方案和学习证书等。世界各地的环境教育者、教育工作者、学生、家长等均可直接登录“重启地球”网页端（地址：https:/ozone.unep.org/education-portal）免费获取该数字教学包。3.2 案例分析3.2.1 课程目标与全球能力维度该课程的目标人群是 7 18 岁的青少年，在教学目标中，又将学习者细分为 7 12 岁的少年和 13 18 岁的青少年，对应我国的就正好是小学至预备班和初中到高中两个学段。如表 1 所示，该课程首先设定了围绕科学、人类影响和长期的过程等 3 个维度，然后根据两个年龄段的学生又划定了 7 个核心内容，最后细化形成了 15 个学习者 目标。课程还强调全球能力维度（globalcompetencydimensions）包括 4 点，1）研究本地、全球和跨文化问题；2）理解并欣赏他人的观点和世界观；3）参与开放、合适和有效的互动；4）为集体健康和可持续发展采取行动。3.2.2 课程内容本课程共分为三堂课，第一课向学习者展示臭氧层稀薄世界下人类的生活，让学习者思考具备何种特质的人能够成为拯救臭氧层的环保卫士。第二课介绍了什么是臭氧层以及它是如何保护人类。第三课则侧重展示人们该如何团结起来一起保护臭氧层。单元计划见表 2。此外，作为传统课堂的补充教学包，联合国环境署臭氧秘书处认为教师是最了解自己学生的，所以鼓励教师根据实际所需选择内容，课程可以安排在三天、三周或者三个月，或仅使用其中一个想法或者所有。3.2.3 教学策略针对不同的知识点，策划者选择了不同的教学策略，启发式提问、运用多种形式教学材料、模拟臭氧层空洞等，像第一节课，如表 3 所示，充分利用了多种教学资料和手法，如启发式的提问，视频教学，学生则被要求制作思维导图、小组讨论、根据已有资料推测等等。3.2.4 教学评价与反馈在教育页面上，有一个发送你的反馈按钮，点击后，用户可以填写自己的使用评价或反馈，填写时需要同时上报自己的姓名、邮箱地址、学校或机构名、城市、国家以及从哪个渠道了解到该教材，如图 1 所示。此外，在该按钮旁，滚动播放着来自加拿大、南非等世界各地的反馈。表1 教学目标核心内容学段目标缩写科学（Science）看不见的气体层少年解释臭氧层的组成特点S1认识臭氧层在保护物种原理紫外线辐射中的重要作用S2与自然的关系青少年确定臭氧和气候是如何联系在一起的，但不是因果关系S3了解臭氧层恢复和季节变化S4了解火山和太阳等对臭氧的自然影响S5人类影响（human impact）承认这些现状少年识别出影响臭氧层的污染，消耗臭氧层物质，如氟氯化碳和哈龙H1认识到出前辈们造成的污染将继续存在并继续影响未来一代H2修复臭氧层的方法青少年认识到这一挑战需要国际监管与合作H3意识到个人行为和消费习惯对臭氧层保护有影响H4区分认识到臭氧对当地/区域/全球范围的影响H5长期的过程（long-term progress）需要持续不断的关注少年识别不可持续臭氧层变稀薄的后果L1意识到全球共识与臭氧相关发条的作用L2需要有意识并理解青少年承认在臭氧方面继续取得进展需要广泛的认识和支持L3理解持续进展依赖于评估小组L4承认恢复臭氧层是其他全球环境挑战的希望之源L520231（上）科技传播106技术创新图1 教育门户网站上的使用反馈区域3.2.5 设计排版每个资料被精心设计过，色调以科技感和未来感极强的蓝紫色为主，使用超链接方式做到资源之间的联动，大量使用了表格使得信息成列更具有逻辑性，采用缩写的方式避免同样的内容反复出现，如 UNEPQ2 就代表 20 个相关知识，S2 代表了科学维度下的第二个学习者目标，即认识臭氧层在保护物种原理紫外线辐射中的重要作用，GC1 就代表研究本地、全球和跨文化问题，如图 2、图 3、图 4 所示。在教师手册上，对科学、人类影响、长期过程、额外例子、写作活动、讨论和观看视频这 7 个常见的内容设定了固定的图标。此外，不仅有彩色版的教材，还有一套黑白的，供用户自行使用。图2 教师手册内页表2 单元计划课程先导视频知识点活动反思教学目标20个问答讨论、重新定义、比较全球能力维度第一课第一集 视频S2，L12比较2021年、2055年、2084年和2100年1人物特点S2，L316对角色感同身受2故事情节：随着时间的变化，臭氧层变细薄所造成的影响S317变革者的特征第二课第二集 视频H2，S11通过游戏再现臭氧层空洞2臭氧层变稀薄和连锁反应的历史L3,L44，6，7设计宣传手册活海报来助力改变3故事剧情：尝试改变未来S151第三课第三集 视频H510创造行动的时间线1臭氧层变稀薄和连锁反应的历史H2，H3，L215激励环境领导者4剧情：个人行为可以创造不同H2，L4,L520预言臭氧层监管下未来的变化3表3 第一堂课教学流程环节时长单位：分钟全球竞争力课程描述学生行为学习者目标引入10GC1课前调查学生绘制臭氧层的思维导图观看先导视频10观看视频S2H5L1讨论10GC2向全班提问，或是分组讨论问题建议包括：看完视频后，你的想法是什么？你感觉如何？你认为这个视频在告诉我们什么？学生记下3件看到的事、3个感受到的和3件学习到。S2H5L1比较15GC1比较在影片里呈现出的2055年和2084。这些场景和2021年比较有何不同？你是否发现了相似点或者不同点。如果KNOX不能阻止臭氧层空洞，你认为2100年会是什么样子？学生画出2021年、2055年、2084年和2100年。老师可以在视频相关地方暂停下来，给学生提供灵感。S2H2L1设置英雄的特征10GC2学生在已列出诸多品质上做选择或者补充H3、H4结尾：引出第2课5影片最后介绍了英雄们需要一些帮助，那么你认为他们需要什么帮助呢？学生写下自己对视频下一集的预测L1科技传播1072022 中国科技传播论坛图3 学生手册内页图4 专属证书3.2.6 宣传推广方面2022 年 1 月 26 日，联合国环境署在其微信公众号发布名为重磅出炉|联合国环境署推出臭氧层与环境保护免费教材的推文，介绍了该教材的开发背景及主要内容。除此以外，国内网络上基本找不到相关课程资源的介绍。从上述的分析不难发现，该课程专业性、趣味性与互动性都很强，值得国内环境教育工作者在开发相关课程时借鉴，但目前在国内相关的课程实践或研究较少，在笔者看来其原因主要有三点：一是宣传力度不够，未能触及到环境教育工作者；二是课程资源未能汉化，对于欠发达地区来说门槛高。三是受网络限制，国内用户无法完全获取课程相关的所有资料，如发布在 YouTube 网站上的视频资源和需要通过 googleplayer 方可下载的重启地球游戏等。4 策略4.1 对照我国课程标准，明确教学对象，制定教学目标美国教育家布鲁姆认为：“有效的学习始于准确知道达到的目的是什么。”教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。不同年龄段的认知水平不同，对应的教学目标也要做相应的调整。在开发我国环境教育教材时，应基于国家发表的课程标准，对教学目标进行分类，对知识点进行拆解。根据义务教育科学课程标准（2022 年版），科学课程要培养的核心素养，主要是指学生在学习科学课程的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力，是科学课程育人价值的集中体现，包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面3。所以可以从这四个维度对教学目标进行阐述。此外，课表中的分学段目标也是教学目标重要的依据。4.2 科学编排教学内容，注重科学家精神传播在中小学正式教材中，关于环境教育的内容已有涉及，如上海牛津版科学六年级教材第五章“能与能源”中，分别就介绍到能的来源、能源及其种类、燃料等内容。可见，学生已经通过教材掌握了一定的基本知识，在这样的基础上，选择环境教育数字资源包的教学内容时，就要多与传统教材中的内容相呼应，补充所没有或者不够全面的内容，如介绍我国在环境保护方面已取得了许多成果：在政策方面，出台了中华人民共和国长江保护法，以制度保障环境保护工作的顺利落地。在科学研究与应用方面，我国科学家研发出来使用二氧化碳制造淀粉的方式，在 2022 年冬奥会上，采用了二氧化碳制