情境性体育舞蹈对5～6岁幼儿社会性情感发展的影响_谷峥霖.pdf

2023 年 2 月第 39 卷 第 2 期 陕西学前师范学院学报Journal of Shaanxi Xueqian Normal UniversityFebruary 2023Vol.39 No.2专题：儿童社会情感发展情境性体育舞蹈对56岁幼儿社会性情感发展的影响谷峥霖（云南师范大学教育学部，云南昆明 650500）摘要：随机抽取 A 市公办、民办幼儿园中 100 名幼儿、100 名家长及 200 名幼儿园专任教师作为研究对象，采用情境性体育舞蹈教学法实验对照测查并观察对 56 岁幼儿社会性情感发展水平的影响。结果发现：在幼儿体育舞蹈教学中运用情境教学法较传统教学法更显著提升幼儿社会性情感的发展；教师及家长在关注幼儿健康体能及锻炼的同时，应尊重幼儿社会性情感发展规律与特点，专任教师应优化“情境性”教学策略，注重“体验-感悟”人际互动模式，挖掘与整合情境性体育舞蹈的课程资源，从而激发幼儿高级社会情感的萌生与表达，以达到特定的教学效果。关键词：情境性教学法；体育舞蹈；幼儿社会性情感中图分类号：G610；B844.1 文献标识码：A 文章编号：2095-770X（2023）02-0001-11PDF 获取：http:/ doi：10.11995/j.issn.2095-770X.2023.02.001The Influence of Situational Sports Dance on the Social and Emotional Development of Children Aged 5 to 6GU Zheng-lin（Faculty of Education,Yunnan Normal University,Kunming 650500,China）Abstract:In this study,100 children from public and private kindergartens,100 parents and 200 children full-time teachers in city A were selected as the research objects,and the influence of situational dance sport teaching experiment on the social and emotional development level of children aged 5-6 was tested and observed.The results show that the situational teaching method can improve the development of children s social emotion significantly,compared with the traditional teaching methods.While paying attention to children s physical fitness and exercise,teachers and parents should respect the laws and characteristics of children s social and emotional development.Full-time teachers should optimize the“situational”teaching strategy,pay attention to the“experience-perception”interpersonal interaction mode,dig and integrate the curriculum resources of situational dances sport,so as to stimulate the generation and expression of children s advanced social emotions and achieve specific teaching effects.Key words:situational teaching method;sports dance;infant social emotion收稿日期：2022-11-24；修回日期：2022-11-26基金项目：云南省哲学社会科学创新团队科研项目（2021tdxmy22）；全国教育科学规划课题教育部青年专项（EGA210400）通讯作者：谷峥霖，女，辽宁丹东人，云南师范大学教育学部讲师，博士，硕士生导师，主要研究方向：学前教育评价。一、问题提出幼儿期是个体社会性发展的关键时期，与幼儿未来社会情绪、个性品质、社会性交往以及社会适应能力的发展息息相关1。良好的社会性能够促进幼儿身心发展及人格的完善2。庞丽娟、颜洁指出，儿童社会性发展包括社会性情感的发展、社会性认知的发展与社会性交往行为、能力和人际关系的发展等3。社会性情感是人在社会发展进程中形成的高级情感,包括道德感、理智感、美感和社会性交往等，反映着人的社会关系并调节着人的行为方式4 530。36 岁幼儿情感的丰富和深刻主要2陕西学前师范学院学报2023年第2 期表现在情绪过程逐步分化及呈现多种高级社会性情感，如尊敬、好奇、自信、怜悯、公正、同情等6-8。党的十九大报告明确指出，落实立德树人的根本任务，强调着重发展素质教育9。以人文关怀为主旨的幼儿园德育教育始终是素质教育中的重中之重。因此，幼儿期社会性情感教育是促进幼儿素质全面发展的重要基石，是社会文明得以实现的重要保证。艾森伯格认为，情绪能力和社会能力紧密相关，幼儿表达自身情感和理解他们自身与他人情绪是社会交往中的必要条件10。情感教育自 1960 年美国逐步开启，罗杰斯认为：“学习应包括认知和情感两个方面”，重视个人情感因素在学习和教学中的重要性，强调必须动之以情，才能晓之以理11；20 世纪 70 年代初美国心理学家约翰 梅耶教授最早正式提出“情商”概念，将情商能力结构定义为情绪的知觉、评估和表达能力，认为情感有促进思维及理解、调节情绪的能力12；20 世纪 80 年代后，发达国家在世界学前教育发展目标的定位由“智育”向注重儿童人格发展的方向转变13。各国学者与实践者逐步达成“情感和社会性问题是儿童的智力发展的重要组成部分”的共识，如 1990 年日本实施的幼儿园教育要领 14-15，明确将社会情感、环境问题等列入学前教育核心内容中；美国学前教育界也普遍重视以情感教育来促进认知、社会技能、价值观等方面的共同发展。体育舞蹈作为一项新兴的体育项目，它集体育、舞蹈、音乐、服饰美于一体，是适应现代社会发展需求的一种典雅、新潮及高尚的娱乐健身手段16-18，其以健身、竞技、娱乐和表演融合的独特锻炼方式及丰富的情感独特魅力，被广大群众所推崇19-20。体育舞蹈教学为幼儿提供了艺术性的活动环境并以独特动作表达情感的机会，其中蕴涵的情感教育优势能在体育舞蹈教学中得以施展发挥，可谓相得益彰21-22。传统体育舞蹈教学带有功利性质，通常都以教师主导并用奖惩和分数来控制幼儿的学习及行为表现。而在教学中设置特定情境，不仅有利于幼儿社会性情感与品质的培养，更切合现代社会“学会认知”“学会合作”“学会共存”的幼儿全人发展理念23。情境性体育舞蹈指在教学过程中设置特定的物质、精神等情境进行教学，以激发学生的情感表达，从而达到约定的教学效果，其主要强调“情境性教学法”24。“情境”是情境教学体系中的核心要素,学习因此受到情境特征的影响，建构性学习与教学为适应此环境的基本策略25。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的引入或设置有情绪色彩的、生动形象为主体的特定场景，从而引起学生对情感的认知体验，其核心在于激发学生的高级社会性情感26，其主要基于情境认知理论，即“知识作为个人与社会或物理环境之间连心的知识属性以及产品的互动，强调知识的情境性、真实性、社会性、应用性及互动性27；情境教学法同时也衍生于情境学习理论，其强调“知识的情境性”，使学习者在情境中成为知识意义建构的贡献者，联结教学和学习环境的同时，设计适当的情景以帮助学生通过在真实或模拟背景的活动进行知识重组并使学生获得可迁移技能。我国国内对幼儿社会性情感发展研究主要针对幼儿社会性中的几种特质或某地区幼儿社会性情感发展现状进行28。同时，关于社会性情感的理论较多，但将情感教育与体育运动项目相整合的研究却鲜有。体育舞蹈可以培养幼儿健康积极的社会态度，情感成分作为态度的内核部分，当这些社会性情感内化于幼儿的心灵深处时，幼儿便会产生深刻的情绪知觉29。幼儿体育舞蹈可引导幼儿对行为及情感的感受、探索及表达，采用情境性教学方式实施体育舞蹈教学，其中所渗透情感教育元素对提高幼儿社会性情感发展具有创新和实践意义。因此，笔者在本研究中以 56 岁幼儿体育舞蹈教学为内容背景，将情境性教学法与传统的教学方法相比较，通过实验对照来探析幼儿社会性情感发展是否具有显著性差异。二、研究方法（一）研究对象笔者随机抽取了A 市公办、民办幼儿园中100名 56 岁的幼儿、100 名家长及 200 名幼儿园专任教师作为研究对象，进行为期 10 个月的课程实验。其原因主要有：一是幼儿在 56 岁相继出现许多高级社会性情感并获得初步的发展；二是本时期幼儿的接受能力较强，部分幼儿接触过体育舞蹈的学习，为实验提供了便利条件。对随机抽取的100 名幼儿随机平均分成两个班（每班 50人，其3总39卷谷峥霖：情境性体育舞蹈对 56 岁幼儿社会性情感发展的影响中 25 男25女），实验班运用情境教学法进行体育舞蹈教学，对照班采用传统教学法进行体育舞蹈教学。教学内容以幼儿体育舞蹈（拉丁舞伦巴基本步单元教学：8 岁以下铜牌套路）为依据。实验从2021年 3月至 2021年 12 月下旬（1学年）完成，两个实验班每周教学时数均为 2 学时，教学地点在 K幼儿园舞蹈房内。（二）研究工具1.社会性情感测查量表采用陈帼眉主编的 学前儿童发展与教育评价手册中关于幼儿社会性情感的发展量表，结合体育舞蹈所涉及幼儿发展指标，笔者在本研究中主要测查幼儿自制力、好奇心、同情心、责任感及集体感五大维度。2.幼儿社会性情感发展评价问卷根据幼儿社会性情感发展情况设计家长（100人）和幼儿园教师（200人）两份问卷。其中家长问卷采用陈帼眉主编的 学前儿童发展与教育评价手册中关于幼儿社会性情感发展评价问卷，均已证明其有效性和可靠性，所测试内容的信度和效度均符合教育测量学的要求。教师问卷采用德尔菲法与 AHP 法确定分析维度并进行信度和效度检验。对问卷的初稿征求了专家和学者的意见，经过几次改动与补充后由 8 名专家对问卷效度进行修正评定（见表 1）以确定其有效性。表 1 专家对问卷的效度评价统计（n=8）（人数 n）比率（%）很完善 较完善 不太完善整体设计内容设计结构设计 有效性（5）62.5（2）25.0（3）37.5（3）37.5（3）37.5（6）75.0（5）62.5（5）62.50000问卷采用“重测信度法”进行信度检验，在第一次填写完问卷 15 天后，对 200 名教师再次发放相同的问卷（对应各实验组 50 名幼儿），在原来的调查范围内由第一次调查对象填写，计算两次填写问卷的相关系数（R=0.84，P 0.01），说明高度相关，问卷的信度较高，满足调查要求。表 2 幼儿情感发展情况的评价问卷（家长用）的发放与回收统计（份）班级发放数量回收数量有效数量有效回收率%实验班实验前 实验后5050474946489296对照班实验前 实验后5050474847489496表 3 幼儿情感发展情况的评价问卷（教师用）的发放与回收统计（份）班级发放数量回收数量 有效数量有效回收率%实验班实验前 实验后100100969995989598对照班实验前 实验后100100989896959695实验前后共发放问卷