/2023·02摘要：情境认知理论强调无情境无认知、无交互无认知、无参与无认知。其观点对于写作学习情境的创设具有重要意义。情境认知理论下的写作学习情境是以学生的真实表达交流为背景，以写作核心知识为依托，以任务、问题为驱动，贯穿整个写作学习过程的学习场。它具有真实性、知识渗透、任务驱动、连续性等特征。其构建应该注重生活与认知的真实，与该节课的学习元素（写作核心知识）相匹配，包含带有特定的话题、读者、目的的写作任务，贯穿整个写作学习过程。关键词：情境认知理论；学习情境；写作教学；策略中图分类号：G471文献标识码：A文章编号：1673-4289（2023）02-0024-04■万雪兵情境认知理论下的写作学习情境：内涵、特征与构建策略情境认知与学习理论提出：第一，情境是一切认知活动的基础，主张在具体的情境中进行知识和技能的传授，以便更好地迁移。这种具体的情境可以是真实存在的，也可以是模拟、仿真的。第二，知识是一种基于情境的实践活动，是个体与环境交互作用过程中建构的一种交互状态，是一种人类协调一系列行为去适应动态变化发展的环境的能力。第三，学习是一种文化适应，是实践共同体中合法的边缘性参与[1]。一、情境认知理论下的写作学习情境内涵《义务教育语文课程标准（2011年版）》提到，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合表现[2]。写作的重要功能就是“表达和交流”，写作教学不仅是教师对于写作知识的传授，也是培养学生语言表达交流能力的重要方式。如今的写作教学，有的教师往往不考虑写作的具体语境，不注重触动学生的心弦，为单纯的写作知识与技巧而进行教学，学生的写作欲望没有得到激发，写作的经验没有得到唤醒，为迎合教师而写作，为考试而写作，这就导致了写作成为学生的“老大难”问题，写作教学效率低下。出现这一问题的原因就在于写作学习情境的缺失。因此，在写作教学中，教师应构建一个贴近学生生活的交流场景，引导学生在具体的活动参与中习得写作知识，表达内心情感。而情境认知理论正是强调无情境无认知、无交互无认知、无参与无认知。这符合写作学习情境创设的理路，能够促进学生在真实的表达与交流情境中发展写作能力与品质。从这个角度来看，写作学习情境就是以学生的真实表达交流为背景，以写作核心知识为依托，以任务、问题为驱动，贯穿整个写作学习过程的学习基于学科实践的教学改革深化研究24/2023·02...
